小学信息技术三年级上册第四课《巧用形状绘家园》

小学信息技术三年级上册第四课《巧用形状绘家园》一、教学内容分析  本课选自小学信息技术课程体系，面向三年级上学期学生。依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，本课隶属于“数字创作与表达”模块，是学生系统接触计算机绘图软件的开篇实践课之一。从知识技能图谱看，本课的核心是引导学生认识并初步运用绘图软件中的几何形状工具，将现实物体（房屋）抽象为基本图形（矩形、三角形、圆形等）进行组合表达。这一过程，上承对计算机基本操作（如打开软件、使用鼠标）的巩固，下启对更复杂图形编辑、颜色填充及创意构图的学习，是学生从简单操作迈向有目的数字化创作的关键转折点。在过程方法上，本课蕴含了“分解与组合”这一重要的计算思维方法。教学中将引导学生把复杂的房子形象，分解为屋顶、墙体、门窗等基本部件，再对应到软件中的具体形状工具进行组合绘制，这实质上是初步的“建模”过程。在素养价值层面，本课超越了单纯的软件操作训练。其育人价值在于通过“绘家园”这一主题，激发学生对美好生活的观察与数字化表达意愿，在尝试、调整与创造中培养数字化学习与创新的兴趣，同时初步建立“选择合适的数字工具进行表达”的信息意识。  三年级学生大多已具备基本的鼠标操作能力，对计算机绘画抱有浓厚兴趣，但其认知特点仍以具体形象思维为主，注意力持续时长有限。可能的障碍在于：一是从现实三维空间到二维屏幕绘图的思维转换存在困难；二是对软件界面陌生，工具定位与功能记忆易混淆；三是创意构思与工具操作难以同步，容易出现“想得好，画不出”的挫败感。因此，教学过程中需设计直观的实物类比、分步动画演示和清晰的语音指令，以降低认知负荷。课堂将通过“你发现了哪些形状？”的集体观察、“请你帮我选出画窗户的工具”的即时互动以及任务单上的分层操作指引，动态评估学生的理解与操作水平，并及时提供“小助手”微视频或同伴互助等支持策略，确保不同起点的学生都能获得成功体验。二、教学目标  知识目标：学生能够准确指认绘图软件界面中的“形状”工具组，说出矩形、圆角矩形、椭圆、多边形等常用形状工具的名称；理解“选定”与“填充”工具的基本功能，并描述它们在图形组合创作中的作用，从而构建起以“形状工具”为核心的初步数字绘画知识结构。  能力目标：学生能够在教师引导下，独立打开绘图软件，并综合运用鼠标的点击、拖拽操作，选择合适的基本形状工具，完成一座包含至少三种不同几何图形的简易房屋轮廓绘制，初步展现利用数字工具进行创意构思与表达的基本能力。  情感态度与价值观目标：在创作“我的家园”过程中，学生能感受到数字技术作为表达工具的便利与趣味，愿意分享自己的作品并欣赏他人的创意，培养对数字创作的积极态度和初步的数字化审美意识。  科学（学科）思维目标：通过“观察实物分解部件匹配形状组合图形”的完整任务链，重点发展学生的“分解与组合”这一计算思维基础能力，引导其经历将具体事物抽象为几何模型并进行数字化重建的思考过程。  评价与元认知目标：学生能够依据“图形多样、组合合理、画面整洁”的简易评价标准，对自己和同伴的草图作品进行口头点评；并在教师提问“你是怎么想到用这个形状画屋顶的？”时，能简单回顾自己的创作思路，开启对创作过程的初步反思。三、教学重点与难点  教学重点：掌握利用绘图软件中基本形状工具进行图形绘制与组合的方法。其确立依据在于，这是实现本阶段“数字创作与表达”课程目标的核心技能载体，是学生从被动使用软件到主动利用工具进行创造性表达的分水岭。掌握形状工具的组合运用，能为后续学习自由绘制、编辑修改乃至动画制作奠定不可或缺的操作与思维基础。  教学难点：引导学生有意识地将现实物体抽象为基本几何图形，并灵活选择与组合合适的工具进行表达。难点成因在于，三年级学生的抽象思维刚刚萌芽，从具体形象到几何抽象的思维转换存在跨度。常见表现是学生虽能操作工具画出形状，但所绘图形与构思的房屋部件关联性弱，组合生硬。突破方向在于强化“观察联想”环节，提供丰富的实物与图形对照范例，搭建思维“脚手架”。四、教学准备清单1.1.教师准备1.2.1.1媒体与课件：交互式电子白板课件，包含房屋实物图片、图形分解动画、软件界面截图、分步操作微视频。2.3.1.2学习任务单：设计分层任务单（A基础版：提供形状选择提示；B挑战版：鼓励自主设计）。3.4.1.3评价工具：简易作品评价表（贴纸形式）、优秀作品范例库。5.2.学生准备1.6.复习鼠标的单击、双击和拖拽操作。2.7.观察自己家或想象中的房子，思考它由哪些部分组成。8.3.环境准备1.9.计算机网络教室软件运行正常，确保每生一机。2.10.黑板划分区域，用于张贴“形状工具家族”示意图和“我们的创意”作品展示区。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与旧知唤醒：“同学们，上节课我们认识了电脑里的‘画图’小天地，大家都跃跃欲试想当小画家了，对吧？今天，我们就来接受一个有趣的挑战——不用铅笔和纸，只用电脑里的‘魔法积木’，为我们的好朋友小熊建造一个数字家园！”（展示小熊站在空白草地上的情境图）“看，小熊正期待着它的新家呢。大家仔细观察，我们的教室、你的家，都是由哪些‘形状’组成的呢？”引导学生观察周围，说出长方形、正方形、三角形等。  1.1问题提出与路径明晰：“说得真好！原来复杂的房子，拆开看就是这些基本形状的组合。那么，在电脑画图世界里，我们怎么找到这些‘魔法积木’，又怎么把它们拼成一个漂亮的家呢？这就是我们今天要探索的秘密。”随即板书课题《巧用形状绘家园》，并简要说明学习路径：“首先，我们要去‘工具仓库’认识这些形状积木；然后，学习怎么把它们‘搬’到画纸上；最后，发挥创意，为小熊搭建独一无二的家！”第二、新授环节  本环节以“为小熊建家”项目为主线，采用支架式教学，分解为以下五个递进式任务。任务一：探秘“形状工具家族”1.教师活动：首先全屏演示绘图软件界面，将鼠标悬停在工具栏：“大家找找看，工具栏里藏着哪些我们认识的‘图形朋友’？”高亮显示“形状”工具组图标。点击展开后，逐一介绍：“这是矩形，方方正正，像墙壁；这是圆角矩形，边角圆润，像门框；这是椭圆，能变出圆圆的窗户；还有三角形，最适合当屋顶……”（配合实物图片对比）。接着，教师示范选择矩形工具：“看，我先‘邀请’矩形朋友。在画布空白处，按住鼠标左键，轻轻一拉——一个长方形就出现了！松开鼠标，它就定在那里了。谁来试试‘邀请’三角形朋友？”邀请一位学生上台尝试。2.学生活动：观察教师演示，在教师引导下齐声说出工具名称。观看同伴尝试，并自行在电脑上打开画图软件，定位“形状”工具组，尝试用鼠标点击选择不同的形状工具，并在画布空白处随意拖拽绘制，感受不同工具画出的图形效果。3.即时评价标准：1.4.工具定位：能否在工具栏中快速找到“形状”工具组。2.5.操作尝试：能否在教师示范后，独立完成一次选择工具并拖拽出图形的操作。3.6.观察描述：能否说出至少两种形状工具的名称及其可能代表的房屋部件。7.形成知识、思维、方法清单：  ★形状工具组：绘图软件中用于绘制标准几何图形的工具集合，通常包含矩形、圆角矩形、椭圆、三角形、多边形等。（教学提示：强调“组”的概念，避免学生与单一工具混淆。）  ★选择工具：使用鼠标单击工具栏中对应的形状图标，图标呈现高亮或按下状态，即表示该工具已被选中。（认知说明：这是所有操作的前提，务必确保学生掌握。）  ★绘制基本操作：选中工具后，在画布上按住鼠标左键不放，向斜下方拖拽，屏幕上会动态显示图形大小，松开左键后图形最终确定。（易错点：部分学生可能只会单击，需强调“拖拽”动作。）任务二：设计我的“房屋蓝图”1.教师活动：“现在，每位同学都是小小建筑师了！请拿出任务单，在‘我的设计图’区域，用铅笔简单画出你想为小熊建造的房子。想一想：房顶用什么形状？墙壁呢？门窗呢？”巡视指导，选取有代表性的草图（如：有梯形屋顶、圆形窗户的）通过投影展示。“看，这位同学的设计多有创意！他把屋顶设计成了梯形，这可以用我们‘多边形’工具来实现哦。”引导学生将手绘设计图中的部件与软件工具联系起来。2.学生活动：根据生活观察和想象，在纸质任务单上绘制简单的房屋草图，标明各部件计划使用的形状（如：三角形屋顶、长方形墙）。与同桌交流自己的设计想法。3.即时评价标准：1.4.设计意图：草图是否包含明确的房屋基本结构（如屋顶、墙体）。2.5.图形关联：是否尝试将设计中的部件与学过的形状工具进行对应思考。3.6.交流分享：能否向同桌简要介绍自己的设计思路。7.形成知识、思维、方法清单：  ★设计先于操作：在电脑创作前进行简单的纸质草图构思，有助于厘清思路，避免在电脑前盲目尝试。（学科方法：渗透“规划实施”的数字化创作流程。）  ★形状联想：将现实物体的部件与几何图形建立联系，是数字化表达的关键思维步骤。例如，烟囱可视为细长的矩形。（思维培养：这是“抽象”思维的起点。）  ▲多边形工具：可用于绘制三角形、梯形等多边形。通过连续点击确定顶点，最后点击起点闭合图形。（拓展提示：为学有余力的学生介绍，满足更多创意需求。）任务三：搭建房屋轮廓（核心操作）1.教师活动：“蓝图有了，让我们动工吧！首先，我们从大处着手，先画房子的主体——墙壁。”教师分步演示：1.选择“矩形”工具；2.在画布偏下位置拖拽画出一个大矩形作为墙。“墙壁要画得稳当些，可以画大一点。”接着，“接下来是屋顶，我选择‘三角形’工具，把它稳稳地‘放’在墙壁上方。注意，要让三角形的底边和墙壁的顶边重合，就像这样……”演示时，刻意放慢鼠标移动速度，强调图形间的位置关系。“瞧，一个简单的房子轮廓就出来了！现在，请大家也来试试，先画出你设计图中的墙壁和屋顶。”巡视中，针对拖动不熟练的学生，进行手把手指导；针对提前完成的学生，提出挑战：“试试给你的房子加个烟囱或者台阶吧！”2.学生活动：参照自己的草图和教师的演示，在画布上首先绘制房屋的主体轮廓（墙和屋顶）。尝试调整图形的大小和位置，使其组合成一个稳固的房屋外形。学有余力的学生尝试添加更多部件。3.即时评价标准：1.4.操作流程：能否按照“先选工具，后拖拽绘制”的步骤完成两个以上图形的绘制。2.5.组合意识：绘制的图形之间是否有意识地进行了组合（如屋顶盖在墙上），而非完全分离。3.6.问题解决：遇到画错或大小不合适时，是否尝试使用“撤销”按钮或删除重画。7.形成知识、思维、方法清单：  ★图形组合：数字绘画不是孤立地画图形，而是有目的地将多个图形组合成一个有意义的整体。组合时需考虑图形间的位置、大小比例关系。（核心概念：本课技能的灵魂。）  ★“撤销”命令：位于快捷工具栏或编辑菜单中，通常图标为向左弯曲的箭头。操作失误时，可以单击“撤销”退回上一步，是数字创作中重要的“后悔药”。（关键技能：鼓励学生大胆尝试，不怕出错。）  ▲图形重叠：有时为了构造复杂形状（如带门廊的房子），需要允许图形合理地重叠。（认知说明：打破图形必须完全分离的误区。）任务四：添上门窗与细节1.教师活动：“轮廓有了，房子还缺少灵魂——门窗。谁来说说，门窗可以用哪些形状来画？”学生可能会说长方形、圆形。教师肯定并补充：“我们可以用圆角矩形画门，看起来更亲切；用椭圆或小矩形画窗户。大家自由选择，为你的房子添上这些细节。注意哦，门窗要‘开’在墙上，所以要把它们画在墙的矩形内部。”演示一个窗户的添加过程，强调位置。巡视时，关注学生添加细节的创意，并提醒：“如果你的门画得太小，小熊可进不去哦！可以调整一下大小。”2.学生活动：选择喜欢的形状工具，为房屋添加门、窗等细节。尝试调整这些细节图形的大小和位置，使其与房屋主体协调。部分学生可能尝试添加太阳、云朵等环境元素。3.即时评价标准：1.4.工具选用：能否根据部件特点选择合适的形状工具（如用圆角矩形画门）。2.5.空间布局：细节图形是否被添加在主体图形的合理位置（如窗户在墙上）。3.6.创意表现：是否在完成基本要求后，有自己的个性化添加。7.形成知识、思维、方法清单：  ★细节添加：细节是丰富作品、表达个性的关键。添加时应服务于整体主题，并注意与主体图形的比例协调。（审美引导：初步渗透构图美学。）  ★工具灵活应用：同一物体可以用不同工具表达（如窗户可用矩形或椭圆），鼓励根据设计意图灵活选择。（思维培养：发散思维与工具关联。）  ▲环境创设：鼓励学生添加背景元素（如太阳、树），使画面更完整、故事性更强。（素养渗透：从单一物体创作向简单场景构建延伸。）任务五：保存我的作品1.教师活动：“哇，大家的小房子真漂亮！这么棒的作品，我们一定要把它‘保存’起来，带回家给爸爸妈妈看看。看老师操作：点击菜单栏的‘文件’，再点击‘保存’。”此时，重点讲解保存对话框：“在这里，给我们的小房子起个名字，比如‘小熊的家’。然后，要记住你把它放在哪里了，就像玩具要放回固定的抽屉一样。我们统一保存在‘桌面’上，方便找到。最后点击‘保存’按钮。”用比喻强化记忆。2.学生活动：跟随教师演示，逐步操作，将自己的作品以“姓名+作品名”的形式（如“小明的小屋”）保存到电脑桌面。3.即时评价标准：1.4.流程跟随：能否跟随教师指令，找到“文件”菜单和“保存”命令。2.5.命名规范：能否为自己的作品输入一个具体的名称。3.6.位置确认：是否注意到保存位置为“桌面”。7.形成知识、思维、方法清单：  ★保存的意义：将计算机内存中的临时作品，永久存储到硬盘等存储设备中，以便下次打开查看或修改。（信息意识：培养及时保存、管理数字资源的习惯。）  ★保存步骤：文件→保存→输入文件名→选择保存位置→点击保存。（关键流程：必须掌握的数字作品管理基础操作。）  ★文件命名：给文件起一个见名知义的名字，便于日后查找和管理。（良好习惯：信息社会公民的基本素养。）第三、当堂巩固训练  开展“家园改造师”分层挑战活动。  基础层（全体必做）：参照教师提供的简易房屋范例图（明确标出各部位所用形状），在画图软件中模仿绘制一座结构完整的房子并保存。目标在于巩固形状选择、绘制与组合的基本流程。“如果你觉得有困难，可以随时回看任务三的微视频。”  综合层（鼓励尝试）：在基础层上，为自己的房子添加至少两种个性化的细节（如烟囱、栅栏、小路），并尝试使用“用颜色填充”工具（教师快速演示）为房子的不同部分涂上喜欢的颜色。“看看谁能把自己的家园打扮得最漂亮！”  挑战层（自主选择）：创作一幅名为“梦想家园”的作品，不仅要有房子，还可以添加花园、小车、家人（用简单形状表示）等元素，构成一个小场景。“这有点难度，但老师相信我们班的小设计师们一定能想出好主意！”  反馈机制：学生完成后，通过教室管理软件随机展示34幅不同层次的学生作品。引导全班依据“图形多样、组合合理、画面整洁”进行“点赞式”互评（“你觉得这幅作品哪个地方最巧妙？”）。教师选取典型问题（如图形严重分离、比例失调）进行友善的“诊断式”点评，并提供修改建议。第四、课堂小结  “今天这节电脑绘画课，我们每个人都成了神奇的建筑师。一起来回顾一下，我们是怎么从零开始，建起一座数字家园的？”引导学生回忆关键步骤：认识形状工具→设计草图→绘制组合轮廓→添加细节→保存作品。邀请一位学生上台，一边指着黑板上的工具图，一边简述过程。  “更重要的是，我们学会了一个超级厉害的思考方法：把一个复杂的东西（比如房子），先分解成几个部分，再找到对应的简单形状去画，最后把它们组合起来。这个方法不仅画画有用，以后解决很多问题都能用得上。”提炼“分解组合”的思维模型。  最后布置分层作业：必做作业：回家后，向家人介绍你的作品，并尝试在画图软件里画一个自己喜欢的其他物体（如一棵树、一辆车）。选做作业：用今天学的方法，设计并绘制一幅“未来的智能学校”。下节课，我们将举办一个小型画展，展示大家的创意！六、作业设计  1.基础性作业（必做）：  （1）口头作业：向家人展示今天课堂上绘制的《我的小房子》作品，并介绍你使用了哪些形状工具来画房子的各个部分。  （2）操作作业：打开电脑画图软件，独立绘制一个由至少三种不同形状组成的简单物体（例如：一棵由三角形和矩形组成的松树，或一辆由圆形和矩形组成的汽车），并将作品保存在桌面，命名为“我的练习”。  2.拓展性作业（鼓励完成）：  （1）创意绘画：观察你的书包或文具盒，尝试用画图软件中的形状工具将它画出来。注意表现其主要特征。  （2）小小解说员：在你的“小房子”作品旁，用一两句话写下或准备一段话，描述这座房子里可能发生的一个小故事。  3.探究性/创造性作业（选做）：  （1）主题创作：“四季的家园”。尝试绘制同一座房子在春天（添加花朵形状）和冬天（添加雪花形状）的不同景象，感受用图形表达季节变化。  （2）工具探索：自主探索画图软件中“形状”工具下的“轮廓”和“填充”样式选项（如纯色填充、无填充、不同线粗），看看它们能带来什么不同的效果，并运用到你的作品中。七、本节知识清单及拓展  ★1.形状工具组：计算机绘图软件中用于快速绘制标准几何图形的工具集合。是进行规则图形数字创作的基础。（提示：它是一个工具箱，里面装着各种“图形模具”。）  ★2.常见形状工具：  矩形：绘制长方形、正方形。常用于画墙壁、门板、窗户框。  圆角矩形：边角呈圆弧的长方形。常用于画门、相框、屏幕，视觉效果更柔和。  椭圆：绘制圆形和椭圆形。常用于画窗户、车轮、气球。  三角形：绘制三角形。最典型的用途是画房顶、小山。  ★3.图形绘制基本操作：选中工具→在画布上按住鼠标左键→向斜下方拖拽→松开左键。（易错点：务必“拖拽”而非“点击”。）  ★4.分解与组合：本课核心的思维方法。指先将复杂物体拆解为基本部件（分解），再将这些部件对应的几何图形在画布上有意义地拼接起来（组合）。（思维核心：从“画什么像什么”到“用什么形画什么”的转变。）  ★5.“撤销”命令：位于快速访问工具栏或“编辑”菜单中。用于取消最近一步的操作，是数字创作中修正错误的有效工具。（重要技巧：大胆尝试，不怕画错。）  ★6.图形组合的要点：  位置关系：图形之间应按照现实逻辑摆放（如屋顶在墙上，窗户在墙内）。  大小比例：各部分图形大小应协调（如门不能比墙还高）。  ★7.保存作品：将创作完成的数字作品从计算机内存存储到硬盘的指定位置，以便永久保留和再次打开。流程为：点击【文件】→选择【保存】→输入文件名→选择保存位置→点击【保存】按钮。（信息素养基石：必须养成“随时保存”的好习惯。）  ▲8.多边形工具：可用于绘制任意边数的多边形。通过依次点击确定各个顶点，最后点击起点闭合图形。适合画梯形屋顶、六边形蜂巢等不规则多边形。（拓展工具：增加创作灵活性。）  ▲9.“用颜色填充”工具：颜料桶图标。单击选择该工具，再选择一种颜色，然后在封闭图形内部单击，即可为该图形填充颜色。能让作品更鲜艳生动。（关联下节课：为后续深入学习色彩应用做铺垫。）  ▲10.数字创作流程：规划（构思草图）→实施（选择工具、绘制组合）→修饰（添加细节、颜色）→保存。（方法提炼：建立规范的创作意识。）八、教学反思  （一）目标达成度评估本课预设的知识与技能目标基本达成。通过课堂观察和作品抽查，超过80%的学生能独立调用至少三种形状工具完成房屋轮廓的绘制与组合，并能执行保存操作。能力目标方面，学生普遍经历了“设计绘制”的过程，但将设计有效转化为数字作品的能力存在差异，部分学生作品仍显粗糙，图形间逻辑关系（如窗户悬空）有待加强。情感与思维目标达成积极，课堂气氛活跃，学生在“分解组合”的引导下，表现出对图形化表达的浓厚兴趣。元认知目标初步触及，但在引导学生系统反思创作策略方面，时间稍显仓促。  （二）环节有效性分析导入环节以“为小熊建家”的情境切入，迅速点燃了学生兴趣，驱动性问题明确有效。新授的五个任务链条清晰，从认识工具到实践创作再到管理作品，符合技能学习规律。其中，“任务二：设计蓝图”是衔接思维与操作的关键桥梁，不可或缺。“任务三