沪教版七年级英语上册：形容词与副词衔接教学设计

沪教版七年级英语上册：形容词与副词衔接教学设计一、教学内容分析  本课教学内容隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“语言知识”范畴下的“词法”部分，具体聚焦于形容词与副词的基本用法及其在描述人与事物中的初步应用。从知识技能图谱看，形容词与副词是构成英语描述性语言的核心词类，其正确使用直接关系到学生从小学阶段以简单句为主的表达，向初中阶段包含修饰成分的复合句、并列句等更丰富语言结构过渡的质量。本课需达成的认知要求涵盖“识记”（如常见形容词、副词的词形）、“理解”（如形容词作定语、表语的功能区分，副词修饰动词、形容词的基本规则）及初步“应用”（在特定情境中选用并组合形容词与副词进行描述）。在单元知识链中，本课承接着此前对名词、动词的学习，并为后续学习比较级、最高级以及更为复杂的状语从句奠定了必要的词汇与概念基础。  从过程方法路径审视，本课蕴含的学科思想方法在于“观察归纳应用”的语言学习逻辑。课堂将通过引导学生观察典型语料，自主归纳形容词与副词的形式特征、句法位置及功能差异，再将归纳出的规则应用于新的描述任务中，从而培养学生发现语言规律、建构语法认知的自主学习能力。在素养价值渗透层面，本课知识载体背后指向的核心素养包括“语言能力”中的准确表达能力，以及“思维品质”中的观察比较与归纳概括能力。通过设计贴近学生生活的描述性任务（如描述校园、同学、爱好），引导学生学会细致观察、精准表达，在语言运用中初步体验描述的准确性与生动性所带来的交流效能与审美意趣，实现知识学习与素养发展的有机统一。二、教学目标  知识目标：学生能够准确识别常见形容词与副词的基本形式（包括以ly结尾的典型副词），并在教师提供的语境中，理解并初步运用形容词作定语（修饰名词）和表语（位于系动词后）、副词修饰动词或形容词的基本句法规则，完成填空、配对及简单造句任务。  能力目标：学生能够通过观察、比较一组含有形容词和副词的典型例句，合作归纳出两类词在句中位置与功能的核心差异；并能够在创设的“校园人物/场景素描”情境中，综合运用至少34个恰当的形容词与副词，口头或书面完成一段连贯、达意的描述，做到词性使用基本正确。  情感态度与价值观目标：学生在小组合作归纳规则的过程中，能主动倾听同伴意见，乐于分享自己的发现；在描述同学或校园场景时，能倾向于使用积极、友善的词汇，在语言实践中体会欣赏他人、热爱校园的积极情感。  学科思维目标：重点发展学生的对比分析与归纳概括思维。通过设置“找不同”任务链，引导其从具体语言实例中提取关于形容词、副词形式与功能的特征信息，并进行分类比较，最终用简明的语言或图表概括出核心规则，实现从具体到抽象的逻辑思维训练。  评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的“描述任务评价量规”（包含词汇准确性、句子完整性、内容相关性三个维度），对同伴或自己的描述片段进行初步评价；并能在课堂小结时，通过完成“学习日志”关键句，反思自己本节课是通过何种主要方式（听讲、观察、讨论、练习）掌握核心知识的。三、教学重点与难点  教学重点：形容词在句中作定语和表语的基本用法；副词修饰动词的基本用法及典型构成（ly）。其确立依据在于，这两点是构建正确描述性句子的语法基石，是《课程标准》在初中起始阶段对词法运用的明确要求，也是各类学业水平测试中考查基础语言准确性的高频考点。掌握好这些核心规则，方能确保学生后续语言输出的正确性，并为更复杂的修饰关系学习铺平道路。  教学难点：区分形容词与副词在句子中的功能与位置，特别是在系动词后使用形容词（如feelhappy），在行为动词后使用副词（如runquickly）的差异。预设难点成因主要源于汉语母语负迁移（汉语中“地”字结构使用频率与规则与英语副词不尽相同），以及学生初学阶段对英语句子成分（尤其是表语）概念的不熟悉。突破方向在于提供大量对比鲜明的例句，设计“成分替换”、“病句诊断”等辨析活动，强化感性认识与理性规则的双重构建。四、教学准备清单1.1.教师准备1.2.1.1媒体与教具：多媒体课件（含对比例句、趣味图片、微视频情境）；单词卡片（形容词、副词各一组）；实物（一个苹果、一个玩具汽车）。2.3.1.2学习材料：分层学习任务单（A/B/C版）；课堂巩固练习卷；“描述任务评价量规”小纸条。4.2.学生准备1.5.复习小学学过的常见描述性形容词（如big,small,happy,beautiful）；预习课本相关页面，圈出不理解的词。6.3.环境布置1.7.课桌椅按四人小组摆放，便于合作讨论；黑板划分区域，留出归纳规则的概念图空间。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与激疑：教师播放一段15秒的无声短视频，展示一个学生快速奔跑、最终开心大笑的场景。然后出示两张对比鲜明的图片：一幅整洁的教室，一幅杂乱的房间。教师提问：“同学们，如果让你向别人介绍这个视频和这两幅图，你会用哪些词语让描述‘活’起来、‘准’起来呢？”（现场感口语：比如，视频里的同学跑得怎么样？最后心情看起来如何？这两个房间给你的感觉有什么不同？）  1.1核心问题提出与路径明晰：在学生说出“快跑”、“开心”、“干净”、“乱”等词后，教师板书这些关键词，并引出：“大家说的这些让描述更生动的词，在我们的英语世界里，主要归为两个大家族——形容词和副词。它们就像语言的‘调味品’和‘放大镜’。今天，我们就来当一回‘语法侦探’，揭开它们如何在句子中工作的秘密。我们的探索路线是：先‘发现特征’，再‘归纳规则’，最后‘实战演练’。”第二、新授环节  本环节采用支架式教学，通过递进式任务，引导学生主动建构知识。任务一：初探“形”与“副”——感知形式与功能1.教师活动：首先，教师利用实物（苹果、玩具车）和动作（慢慢走、仔细看），引导学生说出“aredapple”、“asmallcar”、“walkslowly”、“lookcarefully”等短语。接着，将这些短语及对应的中文意思呈现在PPT上，并故意将形容词（red,small）和副词（slowly,carefully）分成两列，但不标出词性。提问引导：“请看左边这列词（red,small），它们通常用来描述什么？（事物的样子、性质）。右边这列词（slowly,carefully）呢？（描述动作的方式、状态）。”（现场感口语：大家看，我说‘aredapple’，‘red’是在告诉你们苹果的什么？对，颜色。那我说‘Ieatslowly’，‘slowly’是在描述吃的什么？没错，是吃这个动作的速度。）2.学生活动：观察教师演示与PPT内容，联系中文理解，尝试回答教师的引导性问题，初步感知两类词描述对象的不同（事物vs.动作/状态）。在教师引导下，尝试跟读并模仿造句，如“abigbook”、“readquietly”。3.即时评价标准：1.能否准确说出教师演示的短语。2.能否在教师引导下，初步区分两类词描述焦点的不同（描述“什么怎么样”vs.“怎么做/多么…地做”）。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★形容词初印象：形容词常用来描述名词（人、事、物）的特征或状态，回答“什么样的？”问题。如：ahappygirl。2.6.★副词初印象：副词常用来修饰动词，描述动作发生的方式、程度等，回答“怎样地？”问题。如：singbeautifully。3.7.▲观察起点：学习新语法，可以从观察它“描述谁”或“修饰谁”开始，这是理解其功能的关键。任务二：定位大侦探——发现句中位置规律1.教师活动：PPT出示三组对比句：1.Sheisacarefulstudent./Shedoeshomeworkcarefully.2.Thestoryisinteresting./Hereadsthestoryinterestingly?(第二句故意设置可疑)。3.Theyarequiet./Theyaretalkingquietly.教师布置小组活动：“请各组‘侦探’们火眼金睛，找出每组句子中划线词（careful/carefully,interesting/interestingly,quiet/quietly）的位置有什么不同？它们前面或后面紧跟的词是什么词性？哪一句听起来有点别扭？为什么？”巡视指导，参与讨论。2.学生活动：四人小组合作，分析例句，讨论划线词的位置规律及可能的别扭原因。记录发现，准备汇报。3.即时评价标准：1.小组讨论是否每位成员都参与了观察与发言。2.汇报发现时，能否用“在…前面/后面”、“修饰…”等语言描述位置关系。3.能否质疑第二组第二句的合理性。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★形容词的常见位置：①放在名词前（作定语）：acarefulstudent。②放在系动词（如is,are,feel,look）后（作表语）：Thestoryisinteresting./Theyarequiet。2.6.★副词的常见位置：通常放在所修饰的动词之后（或宾语之后）：doeshomeworkcarefully/talkquietly。3.7.★系动词后的秘密：系动词（是个“联系人”，后面不接动作对象）后面通常跟形容词，来描述主语的状态。这是易错点！如：feelgood（对），feelwell（身体好时，well是形容词）。4.8.思维方法：通过对比多组例句，寻找固定搭配和位置模式，是归纳语法规则的有效方法。任务三：规则建构坊——归纳核心区别1.教师活动：邀请23个小组分享他们在“任务二”中的发现。教师根据学生的汇报，在黑板上用思维导图或表格形式（关键词：形容词、副词；列：描述对象、句中位置、例子）逐步整理、完善规则。针对有争议或模糊点（如interestingly那句），引导学生思考：“‘故事有趣’是说故事本身的性质，用形容词interesting；如果要说‘他读得有趣’，是描述‘读’的方式，该用哪个词？(interestingly)但通常我们不说‘读得有趣’，这涉及到用词的地道性，所以有时候规则符合，但也要考虑习惯搭配。”（现场感口语：太棒了，这个小组发现了“系动词后跟形容词”这个金钥匙！来，我们一起把这个重大发现写进我们的‘语法法典’。对于那个别扭的句子，大家的感觉很准，它提醒我们，规则正确是第一步，但还要当个‘语言品尝家’，体会词汇的常用搭配。）2.学生活动：聆听同伴分享，对照自己的发现。在教师引导下，共同参与黑板上的规则归纳过程，将之前零散的观察系统化。记录核心要点。3.即时评价标准：1.能否将小组发现清晰、有条理地汇报出来。2.在集体归纳时，能否补充或修正自己的记录，形成完整的笔记。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★核心区别总结：形容词的核心功能是修饰名词（作定语）或说明主语状态（在系动词后作表语）。副词的核心功能是修饰动词、形容词或其他副词（本课主要强调修饰动词）。2.6.▲ly不是绝对标志：大部分副词由形容词+ly构成（quick→quickly），但注意友好（friendly）是形容词！有些副词与形容词同形（如fast,hard）。3.7.方法提炼：归纳规则后，用简单的口诀或图表帮助记忆，如“形修名，副修动，be后形跟从”。任务四：火眼金睛——辨析与初步应用1.教师活动：设计三个层次的辨析练习。层次一：单词分类（给出形容词、副词混合列表，让学生分类）。层次二：选词填空（单句语境，二选一）。层次三：病句诊断（如HespeaksEnglishgood./Sheisabeautifullydancer.）。练习以学习任务单形式发放，A版（基础）、B版（综合）、C版（挑战），学生根据自我评估选择完成。教师巡视，个别指导。（现场感口语：现在，请大家拿出‘诊断器’，看看这些句子是不是‘健康’。如果你觉得前两个层次很轻松，欢迎挑战‘专家门诊’级别的病句诊断！）2.学生活动：根据自己的理解程度，选择相应层次的任务单完成。完成后，可与同层次伙伴交换检查，讨论有疑问的题目。3.即时评价标准：1.能否根据自己情况选择合适的练习层次。2.完成准确率。3.与同伴讨论时，能否说出自己的解题依据（即运用刚归纳的规则）。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★典型错误规避：误将形容词直接用于动词后修饰动词（Herunsquick.→应改为quickly）；误将副词用于系动词后作表语（Iamhappily.→应改为happy）。2.6.▲结合语境判断：看到一个词，要立刻看它修饰或说明的是什么，据此判断词性选择。如：a[]teacher(修饰teacher，用形容词kind)。Sheteaches[](修饰teaches，用副词kindly)。3.7.学习策略：遇到不确定时，回到核心规则和例句中去验证，进行“成分分析”。任务五：我的小世界——综合描述输出1.教师活动：创设“我的趣味周末”迷你海报创作情境。要求学生在海报上画一幅简笔画或贴一张图（关于运动、阅读、聚会等），并用35个句子描述画面，必须包含至少2个形容词和2个副词。教师提供句型支架和词汇银行（列出本课涉及的及相关的形容词、副词）。展示评价量规（词汇准确、句子完整、图文相关）。鼓励学生先口头在组内分享草稿。2.学生活动：根据兴趣创作迷你海报草图，并撰写描述句子。在小组内分享自己的描述，依据量规互相提建议。修改完善。3.即时评价标准：1.描述中形容词、副词的使用是否基本符合语法规则。2.句子是否完整、达意。3.在小组分享中，能否根据量规给出具体、友善的反馈。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★知识综合应用：在连贯表达中，需同时考虑名词前的形容词修饰、系动词后的形容词表语，以及动词后的副词修饰。2.6.▲从句子到语段：单个句子正确是基础，多个句子围绕一个主题，就构成了简单的描述性语段。3.7.素养指向：语言学习的最终目的是为了有效、得体地表达。这个任务将语法规则学习转化为有意义的个人化输出，实现了知识向能力的初步转化。第三、当堂巩固训练  1.基础层（全员必做）：完成课本配套的语法专项练习，聚焦于单句中形容词与副词的选词填空和句子改写。目标在于巩固核心规则的内化。  2.综合层（鼓励完成）：阅读一篇关于动物的小短文（约80词），找出文中所有的形容词和副词，并说明其各自修饰或说明的成分。此任务训练学生在语篇中识别和应用语法知识的能力。  3.挑战层（自主选择）：尝试用“形容词+名词+动词+副词”的结构（如：Thediligentstudentstudieshardeveryday.）创作一个关于自己或朋友的“励志格言”，并分享。此任务鼓励创造性运用和初步的语感培养。  反馈机制：基础层练习通过全班核对答案、快速统计正确率方式反馈。综合层任务采用小组互查、教师抽样点评的方式进行。挑战层成果进行课堂即时展示，教师和同学从语言准确性和创意角度给予积极评价。（现场感口语：让我们快速核对一下基础关的答案，全对的请给自己一个默默的赞！综合关的短文，同桌交换，看看谁是火眼金睛，找得又全又准？哪位勇士愿意分享一下你的原创格言？）第四、课堂小结  1.知识整合：教师引导学生以“形容词vs.副词”为中心词，共同回顾并完善黑板上的思维导图，梳理今日所学核心规则。请一位学生担任“小老师”，用一分钟简述最重要的两点收获。  2.方法提炼与元认知反思：教师提问：“今天，我们主要是通过什么样的‘侦探’方法，找到了形容词和副词的秘密？”（观察例句对比分析归纳规则应用验证）。发放“学习日志”便签，让学生完成句子：“今天我明白了，形容词和副词最大的不同在于______。对我最有帮助的学习环节是______，因为______。”  3.作业布置与延伸：公布分层作业（详见第六部分）。并预告下节课：“掌握了这些‘调味品’，下次课我们将学习如何让比较变得更生动——形容词和副词的‘比较级’大冒险。请大家想想，生活中哪些地方常需要比较？”（现场感口语：看来大家今天都成了合格的‘语法侦探’。请花一分钟，在便签上写下你的‘破案心得’。家庭作业已发布，挑战升级，各取所需！）六、作业设计  基础性作业（必做）：1.整理课堂笔记，用不同颜色的笔标出形容词和副词的核心位置规则，并各造2个例句。2.完成练习册中与本课语法点对应的基础练习题部分。  拓展性作业（选做，建议完成）：1.“最佳拍档”搜索：从你喜欢的英文歌曲歌词或阅读的简易读物中，找出3组你认为搭配巧妙或让你印象深刻的“形容词+名词”或“动词+副词”短语，抄录下来并注明中文意思。2.“我的活力瞬间”小描述：用56句话描述你课间或放学后一个充满活力的瞬间（如打篮球、聊天、散步），注意使用至少3个不同的形容词和2个副词。  探究性/创造性作业（选做，学有余力挑战）：1.“副词ly的来历”微调查：通过查阅资料或网络搜索（在家长指导下），了解为什么英语中很多副词以ly结尾，这个ly最初是什么意思？用几句话写下你的发现。2.“无声视频配音师”：自选一段30秒左右的无声动物或运动视频，为其编写一段英文配音稿，重点使用形容词和副词来描述画面中的事物和动作，让描述生动起来。七、本节知识清单及拓展of...?is...?tive）：用以修饰或描述名词（或代词），说明人或事物的性质、状态、特征或属性。在句中主要充当定语（前置）和表语。例如：asunnyday(定语)，Themusicsoundsbeautiful.(表语)。教学提示：强调其回答“Whatkindof...?”或“Howis...?”的问题。How...?dverb）：用以修饰动词、形容词、其他副词或整个句子，主要说明动作的方式、程度、时间、地点等。本课重点学习修饰动词的副词，常位于动词之后。例如：Shespeakssoftly.教学提示：强调其回答“How...?”(动作方式)的问题。  ★核心句法位置对比1：定语位置：形容词可直接放在所修饰的名词前。如：aninterestingbook。副词通常不能直接放在名词前修饰名词。  ★核心句法位置对比2：表语位置：在系动词（如be,bee,feel,look,sound,taste,smell等）后，通常使用形容词作表语，描述主语状态。如：Helookstired.易错点警示：此处勿用副词。  ★核心句法位置对比3：修饰动词：修饰实义动词时，通常使用副词，置于动词之后（若动词有宾语，则置于宾语之后）。如：Theyplayedthegamehappily.易错点警示：此处勿用形容词。  ▲ly后缀：绝大多数方式副词由对应形容词加ly构成（careful→carefully）。重要例外：1.本身以ly结尾的形容词，如friendly,lovely,lonely。2.形容词与副词同形，如fast,hard,late,early等，需根据句中功能判断。  ▲goodvs.well：good是形容词（agoodstudent）。well作“身体好”解时是形容词（Iamwell.）；作“好地”解修饰动词时是副词（Shesingswell.）。需结合语境仔细区分。  ★学习策略：成分分析法：判断该用形容词还是副词时，先确定你要修饰或说明的对象：是名词（用形容词），还是动词（用副词），还是在系动词后说明主语（用形容词）。  ▲从语法正确到地道表达：掌握规则是基础，但某些搭配需记忆（如rainheavily,notrainbig）。多听、多读、多积累是提升语感的关键。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：从当堂巩固练习的反馈和“我的小世界”任务产出看，约85%的学生能准确完成单句层次的形容词与副词辨析与填空，表明知识目标基本达成。在综合描述输出中，约70%的学生能在指导下正确运用至少2个形容词和副词构建连贯句子，能力目标得到初步落实。通过小组合作和积极描述任务，课堂氛围融洽，情感目标有所体现。元认知日志显示，多数学生能识别“对比归纳”的方法价值。然而，挑战层任务的参与度约为30%，显示高阶思维与创造力的激发仍有提升空间。（内心独白：大部分孩子跟上了节奏，真为他们高兴。但如何让那部分觉得‘够用了’的学生愿意跳一跳，摘更高的果子？）  （二）教学环节有效性评估：导入环节的无声视频和对比图片迅速抓住了学生注意力，成功引出核心问题。“任务链”设计整体流畅，从感知到归纳再到应用