部编版五年级科学下册综合实践教案

部编版五年级科学下册综合实践教案一、活动缘起与目标水，是生命之源，与我们的生活息息相关。本单元我们已学习了水的部分性质和地球上的水资源分布。为了让同学们更直观地感受水的重要性，培养科学探究能力和环保意识，我们设计了本次综合实践活动——“探寻身边的水世界”。通过这次活动，期望同学们能：1.运用已学的观察、比较、分析等科学方法，对身边不同来源的水进行简单的观察和初步判断。2.尝试设计并动手操作简易的水净化装置，体验科学技术在解决实际问题中的作用。3.增强对水资源的保护意识，养成节约用水的良好习惯，并能将所学知识向家人朋友宣传。4.在小组合作中提升沟通、协作与解决问题的能力。二、活动准备与规划活动周期：课内指导与课外实践相结合，总计约两周（含观察、准备、实践、总结）。活动对象：五年级学生，建议4-6人一组，设组长一名，负责协调分工。教师准备：*收集不同水质的样本（如自来水、河水、井水、雨后积水等，注意安全和可获得性）。*准备演示用简易净化装置一套。*提供一些常见的过滤材料范例（如石英砂、活性炭、棉花、纱布、小卵石等）。*制作简易的水质观察记录表（可包含感官观察、简易测试等项目）。*安全提示与注意事项说明。学生准备（在教师指导下）：*小组讨论，确定想要探究的水样来源（强调安全第一，不独自去危险区域取水）。*根据探究计划，准备简易的取水工具（如干净的矿泉水瓶、标签纸、笔）。*搜集关于水质和水净化的初步资料（可利用书籍、网络或请教家长）。*准备记录工具（笔记本、铅笔、相机或手机拍照记录）。*思考并初步构思简易水净化装置的设计，列出可能需要的材料清单（鼓励利用废旧材料，如饮料瓶、瓶盖等）。三、活动实施与探究过程本活动分阶段进行，注重过程性指导与学生自主性探究的结合。第一阶段：问题驱动与方案构思（课内1课时）1.情境导入，激发兴趣：教师可从“我们每天都要喝水、用水，这些水干净吗？”“自然界的水和我们喝的水有什么不同？”等问题入手，引导学生思考。展示教师准备的不同水样（不揭示来源），让学生观察外观上的差异，从而引出本次活动的主题。2.头脑风暴，提出问题：组织学生围绕“水质”和“水净化”进行提问。例如：“哪些因素会影响水的质量？”“我们可以用什么方法来观察水是否干净？”“怎样才能把看起来不干净的水变得干净一些？”“不同的过滤材料效果一样吗？”等。教师将学生提出的问题记录下来，引导梳理。3.分组讨论，制定计划：*各小组根据兴趣选择1-2个核心问题作为探究重点。*讨论确定水样采集的地点、方法和注意事项（强调安全，需家长陪同或在学校指定范围内）。*设计水质观察记录表，明确观察哪些项目（如颜色、透明度、有无悬浮物、气味等）。*初步讨论水样采集回来后如何进行观察和比较。*对于“水净化”探究，小组内讨论初步的装置设计思路，画出简易草图，并列出所需材料清单。教师巡回指导，对不合理的方案提出修改建议，鼓励创新思维和可行性。第二阶段：水样采集与初步观察（课外3-5天，课内交流1课时）1.课外实践，安全采集：学生按小组计划，在家长指导或教师组织下进行水样采集。采集时要贴好标签，注明水样名称、采集地点、采集时间、采集人。提醒学生注意自身安全，不接触不明水源，不干扰水源环境。同时，鼓励学生对采集地周围环境进行观察记录。2.课内分享，初步观察：*各小组展示采集的水样和记录的环境信息。*按照设计的观察表，对水样进行感官观察（看、闻），并记录结果。可以使用简单的方法，如用透明杯子比较透明度，静置一段时间观察有无沉淀等。*引导学生思考：“这些观察方法能完全判断水是否干净吗？”（引出更专业检测的必要性，但本次活动侧重于简易观察和比较）。*各小组汇报观察结果，分享发现和困惑。教师引导学生对不同水样的观察结果进行比较分析。第三阶段：简易净化装置制作与实验（课内1-2课时，可根据情况拆分）1.方案完善与材料准备：结合水样观察结果，特别是那些看起来不够“干净”的水样，各小组进一步完善简易水净化装置的设计方案。教师提供材料支持或引导学生寻找替代材料。2.动手制作，合作探究：*学生利用准备好的材料（如切割好的饮料瓶作为容器，在瓶底或瓶盖打孔），按照设计图组装净化装置。常见的简易过滤层从上到下可考虑放置纱布（初步过滤大颗粒）、小卵石（过滤较大杂质）、石英砂（过滤较小颗粒）、活性炭（吸附色素和异味，若有）、棉花（进一步过滤细小杂质）等。*教师在学生制作过程中巡回指导，帮助解决技术难题，强调操作规范，如过滤层的放置顺序、松紧程度等。3.实验操作与现象记录：*各小组将采集的“浑浊水”样本（或教师提供的模拟浑浊水）倒入自制的净化装置中，观察水的过滤过程和过滤后水的变化。*认真记录实验现象，如过滤速度、过滤后水的澄清度、颜色变化、有无异味等。可以与未过滤的水样进行对比。*鼓励学生尝试不同的过滤材料组合或层数，比较净化效果的差异，并思考原因。第四阶段：分析研讨与成果总结（课内1课时）1.小组汇报，分享发现：各小组展示自制的净化装置，描述制作过程中的心得、遇到的问题及解决方法。汇报实验结果，展示观察记录和对比照片（如有）。重点分享关于水质观察的结论和水净化效果的发现。2.全班研讨，深化认识：*引导学生比较不同小组的观察结果和净化装置，讨论哪种净化方法效果更好，为什么。*结合课本知识，讨论简易净化能否将水完全净化为饮用水（不能，因为还可能含有微生物、可溶性杂质等），从而认识到自来水厂复杂处理过程的重要性。*从探究结果延伸到日常生活，讨论如何保护我们身边的水资源，如节约用水、不随意排放污水、宣传保护水源等。3.反思评价，总结提升：*学生自我反思在活动中的表现、收获与不足。小组间进行互评，肯定优点，提出建议。*教师对各小组的探究过程、合作精神、创新意识和成果进行综合评价，重点表扬积极参与、善于思考和勇于解决问题的小组和个人。*总结本次活动的核心知识点和探究方法，强调科学探究的严谨性和合作的重要性。四、活动成果展示与延伸1.成果展示：*举办小型“水世界探究成果展”，展示各小组的探究报告（图文结合）、水样观察记录表、净化装置实物、设计草图、活动照片或小视频等。*鼓励学生用手抄报、宣传画等形式宣传保护水资源的重要性。2.活动延伸：*家庭小实验：鼓励学生将自制的简易净化装置带回家，在家长指导下进行安全的家庭小实验（如过滤鱼缸换水等），并记录效果。*社区小调查：调查家庭或学校的用水习惯，提出节水小建议。*主题阅读：推荐阅读关于水资源、水污染与保护的科普书籍或文章。*撰写倡议书：以班级名义向全校师生或社区居民发出保护水资源、节约用水的倡议。五、活动评价与反思本次综合实践活动的评价应注重过程性评价和发展性评价，而非单一结果。评价内容包括：*参与度：是否积极参与小组讨论、方案设计、动手操作等各个环节。*探究能力：是否能提出有价值的问题，是否能运用观察、比较等方法进行探究，是否能对实验现象进行分析并得出初步结论。*合作精神：在小组活动中是否能与他人有效沟通、分工合作，共同解决问题。*创新意识：在装置设计、方法选择等方面是否有独特的想法和创新尝试。*情感态度：是否增强了环保意识和节约用水的自觉性，是否乐于分享和交流。教师在活动结束后，也应进行自我反思：活动目标是否达成？活动设计是否合理？指导过程中哪些环节做得好，哪些环节需要改进？学生在活动中表现出哪些闪光点和共性问题？为今后开展类似活动积累经验。给指导老师的几点温馨提示*安全第一：整个活动过程中，特别是水样采集和实验操作环节，务必将学生安全放在首位，做好安全教育和防护措施。不鼓励学生采集来源不明或明显受严重污染的水样。*放手与引导结合：给予学生充分的自主探究空间，鼓励他们大胆尝试。当学生遇到困难时，教师应适时提供引导和帮助，而非直接给出答案。*关注个体差异：注意到不同学生在探究兴趣、能力上的差异，鼓励每个学生都能在原有基础上有所收获和发展。*鼓励