2026年大学大三（学前教育）幼儿游戏活动综合测试试题及答案

2025年大学大三（学前教育）幼儿游戏活动综合测试试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题，共40分）答题要求：本卷共20小题，每小题2分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。1.幼儿游戏的基本特征不包括以下哪一项（）A.自主自愿性B.虚构性C.功利性D.愉悦性2.以下哪种游戏类型不属于创造性游戏（）A.角色游戏B.结构游戏C.表演游戏D.智力游戏3.幼儿在角色游戏中能够学会理解他人的观点和情感，这体现了游戏的（）功能。A.认知发展B.社会性发展C.身体发展D.情感发展4.教师在幼儿游戏中扮演的角色不应该是（）A.游戏的参与者B.游戏的导演C.游戏的观察者D.游戏的支持者5.幼儿游戏环境创设的首要原则是（）A.安全性原则B.趣味性原则C.教育性原则D.开放性原则6.结构游戏的材料不包括（）A.积木B.纸盒C.拼图D.沙子7.表演游戏的基础是（）A.文学作品B.生活经验C.教师指导D.幼儿想象8.幼儿游戏时，教师观察的重点不包括（）A.游戏行为B.游戏环境C.游戏时间D.游戏伙伴9.规则游戏的核心要素是（）A.规则B.玩法C.结果D.目的10.幼儿游戏中出现争抢玩具的现象，教师应该（）A.立即制止B.批评教育C.引导幼儿学会分享D.不予理会11.以下哪种游戏有助于幼儿空间认知能力的发展（）A.音乐游戏B.体育游戏C.建构游戏D.语言游戏12.幼儿在游戏中自言自语地进行思考和探索，这属于（）A.内部言语B.外部言语C.游戏语言D.问题语言13.角色游戏中幼儿能够根据角色的特点和要求进行行为表现，这说明幼儿具有了一定的（）A.想象力B.思维能力C.角色意识D.创造力14.教师为幼儿提供丰富多样的游戏材料，主要是为了满足幼儿游戏的（）需求。A.自主性B.趣味性C.发展性D.合作性15.游戏中幼儿能够按照自己的意愿改变游戏情节和玩法，体现了游戏的（）特点。A.自主自愿B.虚构性C.愉悦性D.创造性16.幼儿园常见的游戏组织形式不包括（）A.集体游戏B.小组游戏C.个别游戏D.亲子游戏17.幼儿在游戏中通过操作材料来探索和发现，这有助于培养幼儿的（）A.观察力B.注意力C.动手能力D.记忆力18.教师在指导表演游戏时，不应该（）A.帮助幼儿选择表演内容B.引导幼儿理解角色C.直接告诉幼儿表演方法D.鼓励幼儿自主表演19.规则游戏的玩法设计应该遵循的原则不包括（）A.简单易行B.富有挑战性C.符合幼儿年龄特点D.复杂多变20.幼儿游戏中出现的问题行为，教师首先应该（）A.分析原因B.制定策略C.观察记录D.寻求家长帮助第II卷（非选择题，共60分）21.（1o分）简述幼儿游戏对其认知发展的重要作用。22.（1o分）举例说明如何在角色游戏中培养幼儿的社会性。23.（1o分）请阐述教师在幼儿游戏中观察的要点及意义。24.（15分）阅读以下材料，回答问题。在一次建构游戏中，中班的孩子们正在用积木搭建城堡。小明一开始自己独自搭建，搭了一会儿后，发现积木不够了。他看了看周围的小朋友，然后对旁边的小红说：“小红，你能借我几块积木吗？我想搭个更高的城堡。”小红很乐意地借给了他。之后，小明又邀请了几个小朋友一起合作，大家分工明确，有的负责搬运积木，有的负责搭建，城堡越来越大，越来越漂亮。问题：请分析在这个建构游戏中幼儿的行为表现及其体现的游戏价值。25.（15分）阅读以下材料，回答问题。在幼儿园开展的“超市购物”角色游戏中，大班的孩子们热情高涨。他们纷纷扮演起顾客、收银员、导购员等角色。游戏过程中，“顾客”们拿着“钱”挑选商品，然后到“收银员”那里结账。“收银员”认真地扫描商品、收钱找零。“导购员”则积极地向“顾客”介绍商品。但是，在游戏中也出现了一些问题，比如有的“顾客”不遵守排队规则，直接插队结账；有的“收银员”算错账。问题：针对游戏中出现的问题，教师应该如何引导幼儿解决？答案：1.C2.D3.B4.B5.A6.C7.A8.C9.A10.C11.C12.A13.C14.C15.A16.D17.C18.C19.D20.C21.幼儿游戏对认知发展作用重大。能促进感知觉发展，如在建构游戏中认识物体形状、颜色等。有助于思维发展，游戏中解决问题推动逻辑思维进步。还可提升语言能力，交流互动促使语言表达与理解能力提升。此外，能激发想象力与创造力，自由创造游戏情节玩法，拓展思维空间。22.如在“医院”角色游戏中，幼儿分别扮演医生、护士、病人。幼儿要学会与不同角色互动，理解他人需求。医生耐心询问病情、护士细心照顾病人，这培养了幼儿关心他人、尊重他人的意识。幼儿在分配角色、协商玩法中学会合作交流，提升社交技能，懂得分工协作共同完成游戏任务。23.观察要点包括幼儿游戏行为，如动作、语言、表情等，了解兴趣与发展水平。关注游戏环境，看材料是否满足需求、空间布局是否合理。留意幼儿与伙伴互动，判断社交能力。意义在于能依观察调整指导策略，提供适宜材料与支持，促进幼儿在游戏中更好发展，还能深入了解幼儿，为教育教学提供依据。24.小明一开始独自搭建，后向小红借积木，体现其从独自游戏向联合游戏过渡，有了交往意识。之后邀请小朋友合作，分工明确搭建城堡，说明幼儿学会合作。此游戏价值在于促进幼儿社会性发展，从自我中心向关注他人、合作互动转变，还提升了幼儿解决问题能力，共同克服积木不够的困难。2