英语教学中立德树人的实践与思考

英语教学中立德树人的实践与思考引言“立德树人”作为教育的根本任务，其核心在于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，塑造其健全人格与良好品德。在外语教学，特别是英语教学中，这一任务不仅关乎语言知识的传授和语言技能的训练，更肩负着通过语言这一文化载体，引导学生理解中西方文化差异，增强文化自信与民族自豪感，培养跨文化交际能力与国际视野，同时涵养其人文素养与道德情操的使命。英语教学因其跨文化沟通的特性，在立德树人方面具有独特的优势和不可替代的作用。本文旨在探讨英语教学中立德树人的实践路径与深层思考，以期为一线英语教育工作者提供些许启示。一、英语教学中立德树人的实践路径（一）深度挖掘教材内涵，凸显价值引领教材是教学的核心载体，亦是德育渗透的重要源泉。教师应具备敏锐的洞察力，深入研读教材，充分挖掘其中蕴含的思想情感、文化内涵和价值观念。1.关注人物故事，汲取榜样力量：英语教材中不乏古今中外各行各业的杰出人物传记或事迹介绍。教师可引导学生分析人物的性格特质、奋斗历程、奉献精神和社会贡献，如科学家的执着探索、艺术家的人文情怀、改革家的责任担当等，使学生在学习语言的同时，受到榜样的感召，树立积极向上的人生目标。2.解读主题语境，感悟人生哲理：教材中的许多单元主题，如环境保护、人际沟通、社会责任、科技伦理、文化传承等，都与学生的现实生活和未来发展息息相关。教师应引导学生围绕这些主题进行深入思考和讨论，鼓励他们表达自己的观点，在思辨中明辨是非，理解合作、包容、诚信、友善等核心价值观的重要性。3.拓展时文阅读，把握时代脉搏：除了固定教材，教师还应适时引入反映当代中国发展成就、中国人民精神风貌以及国际社会共同关注议题的英文阅读材料。这不仅能丰富学生的语言输入，拓展词汇和知识面，更能让学生在了解世界的同时，增强对国家发展的认同感和民族自豪感，培养其家国情怀和人类命运共同体意识。（二）创新教学方法与活动设计，促进价值内化“立德树人”并非简单的道德说教，而是要将价值引领融入生动活泼的教学活动中，引导学生在体验、参与和反思中实现品德的自我建构。1.创设真实情境，引导价值判断：通过角色扮演、情景对话、模拟辩论等形式，创设与学生生活实际紧密相关的道德困境或社会议题情境，让学生在运用语言进行交际的过程中，自主思考、分析并做出价值判断。例如，在讨论“网络信息”主题时，可以引导学生思考网络谣言的危害与信息甄别能力的重要性。2.开展项目式学习，培养责任担当：设计具有现实意义的项目任务，如“社区环保倡议书”、“校园文化节英文策划案”等，鼓励学生分组合作，运用英语进行资料搜集、方案设计、成果展示与交流。在此过程中，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力、批判性思维和创新能力，更培养了他们的团队协作精神、问题解决能力和社会责任感。3.融入合作学习，涵养团队精神：通过小组讨论、pairwork等合作学习模式，让学生在共同完成学习任务的过程中学会倾听、尊重不同意见、互助互学、分享成果。教师应关注学生在合作中的表现，及时引导，培养其包容理解、乐于奉献的团队精神。（三）发挥教师言传身教的示范作用，强化情感熏陶教师是学生成长的引路人，其自身的道德情操、言行举止、治学态度对学生具有深远的潜移默化的影响。1.提升师德修养，展现人格魅力：英语教师应不断提升自身的思想政治素质和职业道德修养，以高尚的人格魅力感染学生。在课堂上，教师应展现出对知识的热爱、对学生的尊重与关爱、以及积极乐观的人生态度。其严谨的治学精神、流畅的语言表达、得体的行为举止本身就是一种无声的教育。2.注重情感投入，建立良好师生关系：尊重学生的个体差异，关注学生的情感需求，用真诚和耐心与学生沟通交流。当学生在学习或生活中遇到困惑时，给予及时的指导和鼓励。良好的师生关系是德育工作有效开展的基础，能使学生“亲其师，信其道”。（四）融合跨文化意识培养，树立人类命运共同体理念英语教学天然承载着跨文化交际的使命。在教学中，应引导学生既要理解和尊重英语国家的文化习俗，也要增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同感和自豪感，培养其跨文化沟通能力和家国情怀。1.对比文化异同，增强文化自信：在介绍西方文化的同时，要引导学生将其与中国文化进行对比分析，理解文化的多样性和差异性，认识到各民族文化都是人类文明的瑰宝。更要通过英文讲好中国故事，让学生学会用英语向世界展示中国文化的魅力，从而增强民族自豪感和文化自信。2.培养国际视野，关注人类共同命运：结合教材内容，引导学生关注全球性问题，如气候变化、公共卫生、贫困与发展等，理解人类命运休戚与共。鼓励学生思考作为世界公民应承担的责任，培养其国际视野和人道主义精神。二、英语教学中立德树人的深层思考（一）工具性与人文性的统一：平衡语言技能与价值引领英语教学首先要承担语言知识传授和语言技能培养的任务，这是其工具性的体现。然而，不能因此忽视其人文性。立德树人要求我们在教学中实现工具性与人文性的有机统一。这意味着教师需要在备课和教学实施过程中，精心设计教学环节，将语言训练与价值引领巧妙结合，避免“两张皮”现象。既不能为了追求升学率而只重知识灌输，也不能脱离语言学习空谈德育。（二）显性教育与隐性渗透的结合：实现“润物细无声”的效果立德树人既需要通过主题教育、专题讨论等显性方式进行价值引导，更需要将德育元素融入日常教学的各个环节，通过教材内容的挖掘、教学方法的选择、师生互动的细节等进行隐性渗透。隐性渗透更具持久性和感染力，能让学生在不知不觉中受到熏陶和影响，达到“润物细无声”的育人效果。（三）评价体系的导向与激励作用：构建多元化评价机制当前的评价体系在一定程度上仍存在“重分数、轻素养”的倾向。要真正落实立德树人，需要构建多元化的评价机制。在关注学生语言能力发展的同时，也要将学生的思想品德表现、合作精神、创新意识、社会责任感等纳入评价范畴。通过形成性评价与终结性评价相结合，教师评价、学生自评与互评相结合等方式，全面客观地评价学生的发展，引导学生全面成长。（四）教师专业素养的持续提升：应对时代挑战立德树人对英语教师的专业素养提出了更高要求。教师不仅要具备扎实的语言功底和教学技能，还需要有深厚的人文素养、正确的价值观念和较强的德育意识与能力。这要求教师不断加强学习，更新教育理念，积极参与德育培训和教研活动，提升自身的思想政治素质和育人水平，以更好地适应新时代教育发展的要求。结论英语教学中的立德树人是一项系统工程，它贯穿于教学的每一个环节，需要教师以高度的责任感和使命感，将价值引领自觉融入语言教学的全过程。通过深度挖掘教学资源、创新教学方法、发挥教师示范作用、融合跨文化意识培养，并在实践中不断反思工具性与人文性的统