如何做好小学与初中语文教学的衔接

如何做好小学与初中语文教学的衔接如果把一个人的语文核心素养比作一列火车，那么我们的幼儿语言教学、小学语文教学、初中语文教学、高中语文教学、大学语文教学等等，就是这列火车上的一节节车厢。要让整列火车飞奔起来，车厢与车厢之间就应该衔接好，让所有的车厢成为一个整体。那么，小学语文如何与初中语文衔接好呢？应注意以下两个方面。一、明确升入初中的变化尽管《全日制义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）是九年一贯制的，也注重了一体化设计，整体考虑，互相衔接。但是，一个不争的事实是，学生从小学升入初中，不像原来在小学阶段的自然升级，而是有着明显的跳跃性。这其中又以语文学习最为突出。主要表现在以下五点：01学习要求提高按照“新课标”规定，升上初中后，识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合性学习能力都比小学提出了更高的要求。例如，在阅读方法上，由小学高年级的“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”，到初中“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围”；理解和分析评价层面，由小学的“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”，到初中的“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”，等等。02学习内容增多升入初中后，要学写行楷字；要阅读记叙文、说明文、议论文等各种文体，课文篇幅比小学阶段要长得多；课文中有三分之一的古诗词，比小学多得多；文言文大量地出现，阅读难度增大；要开展各种综合性学习活动；要学写各种文体的作文，等等。03课时总数减少学生升入初一，所学课程增加到10多门（语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、生物、音乐、美术、体育、信息技术、人文与社会、生命教育、劳动教育、综合实践活动、校本课程）。教学内容的特点可以概括为四个字“多、新、深、广”，这对学生来说是个很大的飞跃。语文在每周所占的课时比重比小学少得多了，由原来的“公主”一下子变成了“平民百姓”了。如果学生不能尽快地适应，将会造成措手不及，产生逆反心理，甚至出现厌学情绪。04教学方法多样由于中小学教学内容上的不同，也决定中小学在教学方式上存在差异：小学生的记忆特点是以机械性记忆为主，思维特点是以直观形象思维为主，因此老师讲课的特点是“少、慢、具体、反复的次数多”，课堂教学以“直观形象”的教学方法为主。初中生的记忆特点是以理解记忆为主，思维特点是以抽象思维为主，所以老师的讲课特点是“少而精、深入浅出、讲练结合、有主有次，既教知识又教思维、教方法、教能力”。以“点拨启发”“自主学习”“探究学习”“合作学习”为主，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。05学习更需自觉小学的学习方法是多记、多背、多写，一般情况下只要学生遵守纪律，学习用功，成绩就会较好。到了初中，由于课程增多，老师也增多了，除了班主任以外，其他科任老师与学生接触的机会不是很多，不像小学老师那样形影不离。课堂上一天之内各科任课老师像走马花灯似的进进出出，这就要求学生在每一门学科（当然包括语文）的学习中主动自觉地去学习。如果被动地等着老师来讲，老师要求做什么就做什么，一天到晚疲于应付，那学习效率就会低下。因此，学生升上初中，就要学会预习、听课、复习、作业、小结、反思等各环节的学习方法，逐步改变“先做作业后复习”或“只做作业不复习”的学习习惯，培养“三先三后一总结”的学习方法，即“先预习后听课”“先复习后作业”“先思考后提问”“学完一段做总结”的学习方法。二、明确双方应尽的职责众所周知，要想在接力赛上取胜，交棒的一方与接棒的一方都应做好工作。为了学生拥有较高的语文核心素养，更为了他们的终身发展，一定要做好小学与初中语文衔接，这方面，最主要的是做好小学六年级与初中七年级的衔接工作。六年级语文教师应尽的职责1.研课标，明过渡“新课标”将核心素养列为义务教育阶段语文学科一以贯之的目标。作为小学六年级老师，不能只盯着小学阶段的教学目标，一定要仔细研究小学和初中在核心素养上的要求有何具体不同。教师只有真正细细研读“新课标”的这些变化，对它做到心中有数，才能根据中小学生的身心特点，找到既符合教学规律又能渗透下一阶段学习目标的好方法。比如，写字教学，第三学段（5～6年级）要求“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度”。第四学段（7～9年级）要求“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度”。怎样衔接呢？六年级老师可以给学生介绍一下有关行楷字的知识，建议他们在小学毕业之后的暑假里，选择一本自己喜欢的行楷字帖进行临摹，提高写字水平及书写速度，这样学生升到初中就不会束手无策。2.研教材，明目标小学六年级老师在研读教材，确定教学目标时，往往着眼于识字写字、阅读、写作和口语交际与能力的培养，这样的目标定位，就小学阶段而言当然没错，但缺乏对学生长远发展的眼光，因而不利于学生的终身发展。因此，小学六年级语文老师要研读初中语文教材，关注一些与初中知识关联性强的知识增长点，确定好既适应高年级学生身心发展，又能体现初中语文教学要求的目标，让孩子们跳一跳也能摘到桃子，帮助孩子在这些知识增长点上“飞一飞”。比如，小学六年级上册有一篇《少年闰土》的课文，学习之后，老师可以进行适当的拓展：“同学们，课文最后说：‘但从此没有再见面。’其实，二十余年后，他们又见面了。你能想象他们见面的情景吗？”可以让学生自由发挥想象，互相交流。然后，老师用启发式的语言进行衔接：“其见面的情景将在九年级上册《故乡》中会详细介绍呢。”这样，学生有了更多的期待，小学语文和初中语文衔接的效果就好得多。3.研过程，明方法小学六年级语文老师在教学过程中容易沿袭中年级的一些做法，具体表现为，在对知识点的理解上，大家主要是创设情境，引导学生有感情地朗读课文，让学生从朗读声音的轻重中去体会。而且教学过程易限于课文内容，在句子中理解词语的意思。而学生进入初中后则需跳出课文内容，关注社会现象，从特殊的例子中推断出一般的用词规律，使知识转化为能力。这就要求小学六年级语文老师要注意在教学过程中进行初中学习方法的渗透。具体到某一知识点的理解来说，可以在创设情境、通过朗读训练去感悟这一知识点后，将理解程度适当延伸、总结提高，从“一个词”扩展到“一类词”，进行初中学法的渗透，进而提高孩子们的思维能力及解题的能力。例如，六年级下册《金色的鱼钩》中有这样一段话：“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。”教师可以在引导学生反复朗读、体会“端起”“觉得”“送”“收敛”“拧成”等动词的准确生动之后，进一步拓展延伸，帮学生整理出这一类词的共性——采用了动作描写手法，进而引导学生认识这一类词语能够使文章的语言生动形象，这样就顺利实现了初中语文学法的渗透。有了这样的渗透与铺垫，将来孩子们在初中再学习这类知识点时，就会因为这个跳板的存在而事半功倍。4.研学生，促过渡从小学升到初中，是对学生生理、心理以及学习习惯等方面的一次重大考验。小学高年级学生正处于从小学低年级依恋老师到初中阶段自主意识增强的过渡期，在对老师有明显依恋的同时，他们的自主意识正在不断萌发。作为小学高年级老师，就一定不能错过这样一个抓好过渡、促进衔接的黄金期。我们应在日常的工作中注意半扶半放，给孩子一定的自主权，帮孩子们制订学习计划，优化学习方式，培养其自主学习的习惯，增强他们适应初中学习的能力。具体到语文学科而言，小学语文教师要通过各种方式帮助学生养成良好的语文学习习惯，包括：课前主动搜集资料、课后自觉复习；课堂上积极思考、勤记笔记；阅读时勤查工具书；边读边勾画批注，不动笔墨不读书；课外读书看报；随时积累有用的知识；书写工整、规范，行款格式正确；主动订正错误；勤于写作、习于修改、乐于交流，等等。叶圣陶曾经说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只有熟练得成了习惯的好的态度，才能随时随地运用，好像处于本能，一辈子受用不尽。”习惯的力量是巨大的，学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。5.研试卷，主导向六年级的语文教师除了进行必要的学科教学工作外，也应了解初中语文的试卷结构、题型特点，可以适当地按初中语文考试要求考考学生，让他们在毕业前能够熟悉常见的初中语文试题，明白中小学语文考试试题形式及侧重点的差别。具体来说，这样的命题应遵循“得法于课内，解决在课外”这一原则，试题出得“活而有格”。试题从形式到内涵与七年级语文非常相似，真正体现了“新课标”的一贯制、小学初中“一盘棋”的理念。6.研积累，增能力语文学习从本质上来说就是一个不断积累，形成技能的过程。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在语文学习中，积累就是不断丰富语言，形成语感和读写技能的过程。积累在语文学习中，不可或缺。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”强调了积累在语文学习过程中的作用。我们都想孩子能说会道，下笔如神，这就需要积累。自然，小学语文老师会一再强调积累的重要性。学生小学毕业了，许多老师觉得船到码头车到站：“又送走了一届学生，我可以轻松地过一个暑假。”这话肯定没错，但如果从小学与初中语文衔接方面来说，千万别让学生白白地浪费了一个暑假。你应该告诉学生，初中有哪些课外名著需要去认真阅读，希望大家在暑期少看电视多读书，更应该远离游戏，抓紧假期尽可能地多阅读名著，省得升上初中学习任务繁重而没时间去阅读名著。至少应在这个暑假读完《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》，并布置一些名著阅读思考题，让学生去完成。以《西游记》为例，可以布置以下思考题：（1）唐僧分别在哪些地方收了徒弟和马？（2）列举师徒四人取经路上经历的磨难。（3）列举师徒四人所遇的妖怪。（4）列举唐僧师徒西行路过的国名。（5）请为唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、哪吒、白骨精、红孩儿各写一则200字左右的人物简介。（6）写出《西游记》中你最喜欢一个故事情节，并说说理由。（7）《西游记》大量运用了衬托手法，请你写出其中一个例子，然后用这种手法写一篇作文。小学语文老师如果能这样做，学生升入初中就顺利多了，并会终身受益，也会终身感激你。七年级语文教师应尽的职责1.仔细研读课标，了解各自要求初中语文老师千万不要只把眼睛盯着自己的“一亩三分地”，而应该认真研读“新课标”，了解学生语文学习在小学与初中各有什么要求。小学阶段在教学内容方面重视语文基础。如汉语拼音、识字、写字、普通话等。在阅读方面，以积累阅读为主，如语言积累、知识积累，让学生掌握一定数量的常用字、词、句、段落、篇章，熟悉书面语言，增强语感，同时也适当培养学生对自然现象和社会现象的观察能力。而初中阶段以理解阅读为主，主要在于引导学生通过分析、比较、归纳等方法，把握文章层次、段落、文意和写作技巧，目的在于培养学生具有迅速而准确的理解文章的能力。如果我们能合理地把握小学语文教学的脉络，并进一步明确初中的教学要求，那么在教学中我们就会更有针对性，并体现出教学的层次性。2.研读小学教材，熟悉所学内容可以说，七年级的语文教学是小学语文教学的延伸和发展。初中语文老师应该把小学语文教材通读一遍，至少也要把高年级的教材研读一下，知道学生学了什么文体的课文，以便进行初中语文教学时进行衔接，以达到“温故而知新”的效果。比如，在教学鲁迅《故乡》时，可以从小学所学的《少年闰土》导入，既唤醒学生的记忆，又避免了炒现饭。3.上好起始一课，增强学生自信七年级学生刚刚进入一个新的集体，周围环境都比较陌生，再加上初中与小学的差异，导致他们的不适应，有的甚至产生焦虑情绪。所以，上好起始课对学生学习语文是十分重要的。所谓起始课，就是七年级新生上的第一节语文课。一般地，初一新生学习积极性是比较高的，这主要是由升入中学的兴奋感和对全新学习内容的新鲜感促发而成的，但目的性和持久性都不是很强的，因此，教师要认真上好起始课，使学生不断产生内在的学习动力。那怎么上好语文起始课呢？笔者认为，可从以下几个方面入手。（1）教师自我介绍。可介绍自己的姓名、爱好，特别要介绍自己怎样喜欢语文，有哪些成就突出的学生，还可以趁此机会展示一下自己的特长。例如，老师用行楷书写《春》第一、二自然段，让学生直观感受到行楷字的美与特点。（2）学生自我介绍。可按照姓名、爱好、特长、对语文学习的感受等来介绍，并提出具体要求：用普通话介绍，吐字清晰，表达完整，说话流畅；表情自然，可适当地运用肢体语言；听的学生要保持安静，要及时给介绍的同学以鼓励。如果是班主任，此环节可以提前完成。（3）学生思考并回答。学习语文的目的是什么？学生学了五六年的语文课，但对为什么要学习语文未必清楚。目的不明确，怎能产生学习的动力？（4）学生总结良好的语文学习习惯。良好的语文学习习惯主要包括：①专注持久地听讲；②有礼有序地讲话；③广泛科学地阅读；④快速真情地写作；⑥规范漂亮地写字；⑥大胆质疑地提问；⑦仔仔细细地观察；⑧扎扎实实地积累；⑨独立认真地作业；⑩系统归纳地复习。良好的学习习惯一旦养成，那对每个人的终身学习、工作、生活都是有百利