2025 九年级道德与法治上册民族团结进步创建案例课件

一、认知奠基：理解民族团结进步创建的核心要义演讲人01认知奠基：理解民族团结进步创建的核心要义02案例解析：从典型实践看民族团结进步的“生长样态”03行动引领：九年级学生参与民族团结进步创建的“实践路径”04总结升华：让民族团结进步成为青春的“精神底色”目录2025九年级道德与法治上册民族团结进步创建案例课件作为从事初中道德与法治教学十余年的一线教师，我始终认为，民族团结教育不是抽象的理论灌输，而是扎根生活的情感共鸣与行动实践。2025年版九年级上册教材将“民族团结进步创建”作为重点教学模块，正是希望通过具体案例引导学生理解：民族团结不是宏大叙事，而是发生在校园、社区、家庭中的温暖互动，是每个青少年都能参与的日常实践。今天，我将结合教学实践与调研案例，从“认知基础—案例解析—行动路径”三个维度，与大家共同探讨如何上好这堂“民族团结课”。01认知奠基：理解民族团结进步创建的核心要义认知奠基：理解民族团结进步创建的核心要义要讲好“民族团结进步创建案例”，首先需要明确三个基础问题：什么是民族团结进步创建？为什么要开展创建？它与九年级学生的生活有何关联？1概念界定：从政策到生活的“双向奔赴”根据国家民委《关于全面深入持久开展民族团结进步创建工作铸牢中华民族共同体意识的意见》，民族团结进步创建是“以铸牢中华民族共同体意识为主线，全面深入持久开展民族团结进步创建工作，着力深化内涵、丰富形式、创新方法”的系统性工程。但对九年级学生而言，更需要用生活化语言解释其本质——它是各民族群众在交往交流交融中，共同创造美好生活、共享发展成果的实践过程。比如，我所在的昆明某中学，去年开展“民族文化走廊”建设，维吾尔族学生带来手工艾德莱斯绸，彝族学生展示月琴演奏，汉族学生现场书写“各美其美”书法作品。这些看似普通的文化展示，正是民族团结进步创建的微观实践：通过具体的文化互动，让“中华民族一家亲”从标语变为可触摸的体验。2价值逻辑：从历史到现实的“必然选择”教材中提到“民族团结是各族人民的生命线”，这一结论需要用具体史实与现实数据支撑。从历史看，汉代张骞通西域、唐代文成公主入藏、元代京杭大运河贯通南北，各民族交往交流的脉络从未中断；从现实看，2023年国家统计局数据显示，全国民族自治地方生产总值达13.5万亿元，较2012年增长1.8倍，这背后是各民族共同奋斗的成果。我曾带学生参观本地“民族团结进步教育基地”，一位78岁的回族老阿訇讲述：“上世纪60年代，汉族邻居帮我家修房子，我妈用手抓羊肉招待他们；现在我孙子和汉族同学组队参加机器人比赛，拿了省级奖。”这种代际传承的互助故事，比任何理论都更能说明：民族团结是历史的选择，更是现实的需要。3学生视角：从“他者”到“主体”的身份转换九年级学生常觉得“民族团结”是“大人的事”，需要通过场景还原打破这种认知。2024年秋季学期，我在课堂上做过一次“微调查”：83%的学生表示“身边有不同民族的同学”，但仅37%能说出1个以上民族的传统节日；65%认为“民族团结”主要靠政府，仅12%意识到“自己也能参与”。这组数据让我意识到，教学的关键是帮助学生完成“观察者”到“参与者”的身份转换。比如，教材中“尊重各民族风俗习惯”的要求，可以转化为具体行动：回族同学过开斋节时，主动说一句“色兰”（问候语）；藏族同学带来酥油茶，试着品尝并表达感谢。这些细节，正是学生作为“主体”参与民族团结进步创建的起点。02案例解析：从典型实践看民族团结进步的“生长样态”案例解析：从典型实践看民族团结进步的“生长样态”理论的生命力在于实践。九年级教材选取了3类典型案例：社区共建型、学校共育型、产业共兴型。我结合实地调研，对这三类案例进行深度解析，提炼可复制的“创建经验”。1社区共建型案例：云南大理白族自治州“石榴籽家园”背景：大理下关镇龙溪社区居住着白、汉、回、彝等12个民族，2020年前因文化差异偶发矛盾。2021年，社区启动“石榴籽家园”创建项目，目标是“让各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”。做法与成效：（1）搭建“文化共享平台”：每月举办“民族文化日”，白族扎染、彝族跳菜、回族八碗席轮流展示，社区居民共同参与制作。我曾参与一场“扎染体验活动”，72岁的汉族张奶奶跟着白族阿孃学绑花，笑着说：“原来扎染要绑28道结，和我织毛衣的手法还有点像！”（2）建立“需求共商机制”：设立“民族议事厅”，由各民族代表轮流主持，解决了“清真食堂选址”“民族传统节日放假协调”等17个实际问题。回族马大爷说：“以前觉得‘他们’不理解‘我们’，现在发现‘我们’的需求都能被听见。”1社区共建型案例：云南大理白族自治州“石榴籽家园”（3）培育“互助服务队伍”：组建“石榴籽志愿服务队”，涵盖医疗、维修、课业辅导等12个小组。彝族的李医生每周六免费坐诊，汉族的王师傅帮回族老人修壁挂炉，这些日常互助让“远亲不如近邻”有了新内涵。经验提炼：社区创建的关键是“从问题出发，用服务聚心”，通过解决具体民生问题，将“民族团结”转化为可感知的幸福指数。2学校共育型案例：新疆乌鲁木齐第136中学“融情课堂”背景：这是一所以维吾尔族、汉族学生为主的九年一贯制学校，2022年被评为“全国民族团结进步示范学校”。其“融情课堂”模式，为多民族学校提供了可参考的样本。创新实践：（1）课程融合：将《道德与法治》与民族文化课程结合，开发《我们的节日》校本教材。比如讲“中华文化”时，维吾尔族学生演示“十二木卡姆”，汉族学生朗诵《凉州词》，哈萨克族学生介绍“阿肯弹唱”，让“多元一体”从概念变为具体文化符号。（2）活动融心：开展“手拉手共成长”结对活动，每个班级组建“民族学习小组”，共同完成“家乡美食地图”“传统工艺传承”等跨学科项目。我曾观摩一个小组的“新疆美食研究”：维吾尔族同学讲烤包子的火候，汉族同学查历史文献（发现烤包子与唐代“胡饼”的关联），哈萨克族同学分享马奶酒的酿造故事，这种协作让“共同历史”变得鲜活。2学校共育型案例：新疆乌鲁木齐第136中学“融情课堂”（3）评价融趣：改变单一分数评价，设立“民族团结小标兵”“文化传播小使者”等荣誉。一名回族学生在日记中写道：“我因为教同学们做油香饼得了‘小使者’，原来我的民族文化能让大家这么开心！”经验提炼：学校创建的核心是“以文化人，以课育人”，通过课程与活动的设计，让民族团结意识融入学生的认知结构与情感体验。3产业共兴型案例：贵州黔东南州雷山县“苗绣+”产业模式背景：雷山县是苗族聚居区，曾是国家级贫困县。2018年以来，当地探索“苗绣+旅游+电商+培训”模式，带动1.2万余名各族群众（包括汉族、侗族等）就业，2023年人均年收入达2.8万元。实践路径：（1）技艺共享：建立“苗绣传习所”，邀请苗族绣娘免费培训各族妇女，汉族的王大姐说：“我原来只会缝补，现在能绣出‘百鸟图’，订单都排到明年了。”（2）品牌共创：注册“苗之绣”集体商标，苗族的传统纹样、汉族的设计理念、侗族的织锦工艺融合，开发出围巾、手包、装饰画等200余种产品，既保留文化特色又符合现代审美。3产业共兴型案例：贵州黔东南州雷山县“苗绣+”产业模式（3）成果共享：实行“订单分红制”，绣娘按件计酬，村集体提取5%作为民族团结基金，用于资助各族困难学生、举办民族文化活动。一位侗族绣娘感慨：“原来穷得要外出打工，现在在家门口赚钱，还能教孩子绣花纹，日子有盼头！”经验提炼：产业创建的根本是“以发展促团结”，通过经济利益的共享，让各民族在“共富”中深化“共融”。03行动引领：九年级学生参与民族团结进步创建的“实践路径”行动引领：九年级学生参与民族团结进步创建的“实践路径”案例的价值在于转化为行动。九年级学生需要明白：民族团结进步创建不是“等长大再做”的事，而是“现在就能做”的日常。结合教材要求与学生实际，我梳理了四条具体行动路径。1认知行动：做“中华民族共同体”的“解读者”（1）主动学习民族知识：利用教材、“学习强国”平台、博物馆等资源，了解各民族的历史贡献（如回族的天文历法、藏族的《四部医典》）、文化特色（如蒙古族长调、壮族歌圩）。我曾布置“民族文化卡片”作业，学生制作的“维吾尔族木卡姆”“傣族慢轮制陶”卡片，成为班级文化墙的亮点。（2）纠正认知误区：针对“民族习俗落后”“少数民族有特权”等偏见，用事实反驳。比如，有学生认为“回族不吃猪肉是‘讲究’”，可以解释：这是宗教信仰与文化传统的体现，正如我们尊重他人的饮食选择。2交往行动：做“各民族交往”的“桥梁者”（1）参与跨民族互动：在班级、社团中主动与不同民族同学交流，邀请他们分享家乡故事、传统美食。我带的班级曾举办“民族美食分享会”，哈萨克族同学带来包尔萨克（油炸面圈），彝族同学做了坨坨肉，汉族同学准备了粽子，这种“舌尖上的交流”让友谊迅速升温。（2）化解小矛盾：当不同民族同学因习俗差异产生误会时，主动充当“调解员”。比如，有次维吾尔族同学因封斋未吃课间餐，被误解为“不合群”，我引导其他同学了解“开斋节”习俗，误会很快消除。3文化行动：做“中华文化”的“传播者”（1）传承本民族优秀文化：每个民族的文化都是中华文化的组成部分。苗族学生可以教同学跳芦笙舞，满族学生可以分享“抓周”习俗，汉族学生可以普及书法艺术。我班上的蒙古族学生小娜，每周五课间教大家唱《祝酒歌》，现在全班都会用蒙语说“赛白努”（你好）。（2）推广共享文化成果：参与“民族文化进校园”活动，比如担任“文化讲解员”，在校园广播介绍“茶马古道”上的民族交流史，在黑板报绘制“56个民族全家福”。4责任行动：做“团结进步”的“践行者”（1）参与公益服务：加入“民族团结志愿服务队”，为社区少数民族老人提供帮助（如教使用智能手机、翻译政策文件）。我带学生参与的“银龄相伴”项目中，回族老人马爷爷说：“孩子们教我视频通话，现在能经常看到新疆的孙子，比吃啥都甜！”（2）关注国家政策：通过新闻了解“兴边富民行动”“民族团结进步示范区建设”等政策，向家人、朋友宣传其意义。比如，2024年《促进各民族交往交流交融计划》出台后，我组织学生制作“政策解读手抄报”，家长反馈“孩子讲得比我明白”。04总结升华：让民族团结进步成为青春的“精神底色”总结升华：让民族团结进步成为青春的“精神底色”回顾整堂课的案例与行动路径，我们可以得出一个结论：民族团结进步创建，是历史的传承，是现实的需要，更是每个青少年的责任。它不需要“惊天动地”的壮举，而是体现在“主动说一句问候”“认真听一个故事”“用心做一件小事”中。作