《幼儿园语言教育活动设计与指导》测试题及答案

《幼儿园语言教育活动设计与指导》测试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.以下哪项不属于幼儿园语言教育核心经验？（）A.倾听与表达B.前书写准备C.词汇量积累D.早期阅读2.小班幼儿"愿意在熟悉的人面前说话，能大方地打招呼"对应《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域的哪条目标？（）A.认真听并能听懂常用语言B.愿意讲话并能清楚地表达C.具有文明的语言习惯D.阅读与书写准备3.教师在故事活动中采用"问题链"引导幼儿："小熊为什么难过？""如果你是小熊的朋友会怎么做？""这个故事告诉我们什么？"主要发展的是幼儿的（）A.倾听能力B.理解能力C.表达能力D.想象能力4.设计"我的家庭树"谈话活动时，教师提供家庭照片、姓名卡片、简单绘画工具，这体现了活动准备的（）原则A.针对性B.丰富性C.层次性D.安全性5.以下哪种提问方式最有利于发展幼儿的创造性语言？（）A."故事里的小兔去了哪里？"B."如果你是小兔，会带什么礼物给妈妈？"C."故事的名字叫什么？"D."小兔的耳朵是什么颜色？"6.大班"续编故事"活动中，教师发现幼儿只重复原故事情节，此时适宜的指导策略是（）A.直接给出新情节范例B.提问"如果发生了意外，故事可能怎么发展？"C.要求幼儿必须加入三个新角色D.暂停活动进行故事结构讲解7.早期阅读活动中，教师重点指导幼儿观察画面细节、比较前后页联系，主要培养的是（）A.前识字能力B.阅读理解策略C.书写兴趣D.词汇运用能力8.以下符合中班幼儿语言发展特点的表述是（）A.能基本完整讲述自己的经历B.能根据场合调节说话声音大小C.能结合情境理解一些表示因果、假设的相对复杂句子D.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情9.设计"秋天的水果"听说游戏时，教师将"认识10种水果名称"作为主要目标，这违背了听说游戏的（）特点A.游戏性B.语言练习的重点性C.规则性D.趣味性10.家园共育中，教师建议家长"每天固定15分钟亲子共读，重点关注幼儿的提问和联想"，这体现了（）A.强调识字量积累B.注重阅读过程体验C.要求家长辅导书写D.侧重故事内容记忆二、判断题（每题1分，共10分。正确打√，错误打×）1.幼儿园语言教育活动就是教师讲、幼儿听的单向传递活动。（）2.幼儿的语言学习需要在生活情境和阅读活动中进行。（）3.小班幼儿能听懂多重指令，如"把红色杯子放到桌子上，再拿蓝色积木过来"。（）4.讲述活动中，教师应重点纠正幼儿发音错误，确保语言规范性。（）5.早期阅读活动中，允许幼儿用"这个""那个"等代词描述画面是合理的。（）6.语言区角活动中，教师应直接告诉幼儿"应该怎么说"，避免错误表达。（）7.中班幼儿能基本完整讲述自己的见闻，讲述时会用"然后""后来"等连接词。（）8.设计谈话活动时，话题应贴近幼儿生活经验，具有可谈性。（）9.听说游戏的核心是让幼儿在游戏中自然练习特定语言能力。（）10.教师评价语言教育活动时，只需关注幼儿最终的语言表达结果。（）三、简答题（每题6分，共30分）1.简述幼儿园语言教育活动设计的"三维目标"具体内容。2.举例说明如何在日常生活中渗透语言教育。3.大班"看图讲述"活动中，教师应重点指导哪些讲述要素？4.早期阅读活动与识字教学的主要区别是什么？5.面对语言发展较慢的幼儿，教师可采取哪些针对性指导策略？四、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：某教师设计小班语言活动"我的好妈妈"，活动过程如下：①播放歌曲《我的好妈妈》，提问"歌里唱了妈妈做什么？"（幼儿回答零散）②出示妈妈做家务图片，教师逐一讲解"妈妈在做饭""妈妈在洗衣服"③引导幼儿说"妈妈，我喜欢你"，大部分幼儿声音很小④结束部分：幼儿用皱纹纸做"爱心"送给"妈妈"（配班教师扮演）问题：分析该活动设计的优缺点，并提出改进建议。案例2：大班"故事创编"活动中，教师提供"森林""魔法棒""迷路"三个关键词，幼儿分组创编故事。观察发现：A组幼儿争抢角色，故事零散；B组幼儿围绕"小松鼠用魔法棒找回家"展开，有简单情节；C组幼儿加入"魔法棒失灵""大象帮忙"等细节，情节较完整。问题：分析三组幼儿的表现反映出的语言发展差异，教师应如何针对性指导？五、活动设计题（10分）请以"我的幼儿园"为主题，设计大班语言教育活动方案（年龄班：5-6岁），要求包含：活动目标、活动准备、活动过程（含导入、展开、结束环节）、活动延伸。答案及解析一、单项选择题1.C（语言教育核心经验包括倾听与表达、早期阅读、前书写准备，词汇积累是发展结果而非核心经验）2.B（指南语言领域"愿意讲话并能清楚地表达"目标中，小班要求"愿意在熟悉的人面前说话，能大方地打招呼"）3.B（通过递进式提问引导幼儿理解故事因果关系和深层含义，发展理解能力）4.A（材料与"家庭树"主题直接相关，体现针对性）5.B（开放性提问激发创造性想象和语言表达）6.B（通过启发性提问引导幼儿拓展思维，而非直接干预）7.B（观察画面细节、比较前后页属于阅读理解策略的培养）8.C（中班目标：能结合情境理解一些表示因果、假设的相对复杂句子；A是大班目标，B是中班"文明语言习惯"目标，D是大班"表达"目标）9.A（听说游戏应以语言练习为核心，将认知目标作为主要目标违背游戏性）10.B（关注阅读过程中的互动和体验，符合早期阅读核心）二、判断题1.×（语言教育是师幼、幼幼多向互动的过程）2.√（指南强调语言学习的情境性和生活性）3.×（小班幼儿理解多重指令有困难，适合简单指令）4.×（讲述活动应鼓励表达，重点纠正影响理解的错误，而非所有发音）5.√（小班幼儿词汇有限，允许使用代词，逐步丰富）6.×（应引导幼儿自主表达，通过追问、示范间接指导）7.√（中班讲述特点：能基本完整讲述，使用简单连接词）8.√（话题贴近生活经验是谈话活动设计的基本要求）9.√（听说游戏的本质是语言练习与游戏的结合）10.×（应关注学习过程，如参与度、表达欲望、思维发展等）三、简答题1.三维目标包括：①认知目标：获得语言知识经验（如词汇、语法、讲述结构等）；②能力目标：发展倾听、表达、阅读、前书写等语言能力；③情感态度目标：萌发语言学习兴趣，形成主动表达、认真倾听等积极态度。2.示例：①进餐时引导幼儿描述"今天吃了什么？味道怎么样？"；②散步时提问"你看到了什么？它像什么？"；③过渡环节开展"每日新闻"，请幼儿分享晨间趣事；④整理玩具时引导幼儿说"我收了5个积木，它们是红色的"。3.重点指导要素：①完整性：讲述有开头、中间、结尾；②顺序性：按时间、空间或逻辑顺序讲述；③细节性：加入动作、表情、对话等具体描述；④连贯性：使用"首先""然后""最后"等连接词；⑤创造性：鼓励加入自己的想象内容。4.主要区别：①目标不同：早期阅读侧重兴趣培养、阅读理解策略习得；识字教学侧重符号识别；②内容不同：早期阅读以图画书为载体，关注图文关系；识字教学以汉字符号为主；③方式不同：早期阅读强调互动对话、自主观察；识字教学侧重机械记忆；④结果不同：早期阅读促进终身学习能力；单纯识字可能抑制阅读兴趣。5.指导策略：①创设安全表达环境，多鼓励少纠正；②采用"支架式"提问（如重复幼儿语句+扩展）；③提供具体实物/图片支持表达；④安排语言能力强的同伴带动；⑤增加个别化交流机会（如晨间谈话、区域活动时重点关注）；⑥与家长沟通，在家创造更多表达场景（如让幼儿讲述动画片内容）。四、案例分析题案例1分析：优点：①选材贴近幼儿生活，情感目标明确（爱妈妈）；②动静结合（唱歌、手工）；③有角色扮演环节。缺点：①提问方式单一（封闭式提问），幼儿参与度低；②教师讲解过多，幼儿表达机会少；③引导语缺乏针对性（"声音很小"未具体指导）；④图片呈现方式被动（教师逐一讲解）。改进建议：①调整提问："你妈妈每天为你做什么？"（开放式）；②增加互动：请幼儿分享自己妈妈的照片/故事；③具体指导表达："可以大点声说：妈妈，我喜欢你！"并示范；④采用"幼儿观察-分享-教师总结"的图片使用方式；⑤增加对话环节："如果妈妈听到你这么说，会怎么回答？"案例2分析：发展差异：A组：语言表达缺乏组织性，同伴协作能力弱，可能处于"零散讲述"阶段；B组：能围绕核心要素展开，有基本情节结构，处于"简单连贯讲述"阶段；C组：能加入细节拓展，情节完整且有创意，处于"复杂创造性讲述"阶段。指导策略：对A组：①引导明确分工（"谁当讲述者？谁当记录员？"）；②提供故事结构图（起始-发展-结束）；③用"故事火车"游戏轮流补充情节。对B组：①提问"接下来可能发生什么？"引导拓展；②示范加入"因为...所以..."因果句；③鼓励添加角色对话。对C组：①引导关注"为什么魔法棒会失灵？"等深层原因；②建议使用"首先...接着...最后..."梳理顺序；③鼓励用不同语气讲述角色对话。五、活动设计题（示例）大班语言教育活动：我的幼儿园一、活动目标1.认知目标：能说出幼儿园的主要场所（教室、操场、美工室等）及其功能。2.能力目标：能用"首先...然后...最后..."连贯讲述在幼儿园的一天，尝试加入细节（如"在美工室做了彩色灯笼"）。3.情感目标：萌发对幼儿园的喜爱之情，愿意与同伴分享幼儿园生活。二、活动准备1.物质准备：幼儿园全景图、幼儿在园活动照片（集体游戏、区域活动、用餐等）、故事结构图（起始-发展-结束）、录音设备。2.经验准备：幼儿已参观过幼儿园各功能室，有记录"我的幼儿园一天"绘画作品的经验。三、活动过程（一）导入环节：照片猜谜（5分钟）教师出示局部活动照片（如操场的滑滑梯、美工室的彩泥），提问："这是哪里？你在那里做过什么？"激发兴趣。（二）展开环节（20分钟）1.观察讨论：幼儿园的"宝藏地点"出示幼儿园全景图，引导幼儿找一找："幼儿园有哪些地方？你最喜欢哪里？为什么？"（重点引导用"因为...所以..."表达）2.讲述练习：我的幼儿园一天①发放故事结构图，结合自己的绘画作品，幼儿自主练习讲述（教师巡回指导，用"你早上首先做了什么？然后去了哪里？"等提问支架）；②小组分享：4-5人一组，轮流讲述，同伴用"我喜欢他讲的...因为..."进行互评；③集体分享：邀请2-3名幼儿上台讲述，教师重点点评"用了'首先...然后...'很清楚""加入了做灯笼的细节很生动"。3.创意表达：录音小主播幼儿选择自己最喜欢的幼儿园场景，用录音设备录制"幼儿园推荐语"（如"推荐美工室，因为可以做漂