桐城师范高等专科学校单招职业技能测试测试卷附答案

桐城师范高等专科学校单招职业技能测试测试卷附答案一、职业素养模块（共30分）（一）单项选择题（每题2分，共10题）1.某学生因家庭变故情绪低落，上课频繁走神。作为准教师，最恰当的做法是：A.当众提醒其集中注意力B.课后单独与其谈心，了解情况C.联系家长要求加强监管D.在班级群公开鼓励其他同学关心他2.下列符合《中小学教师职业道德规范》中"关爱学生"要求的是：A.为提高成绩要求学生周末额外补课B.对违纪学生进行罚站体罚C.尊重学生人格，平等公正对待学生D.公开学生考试成绩并排名次3.小学生出现"说谎"行为时，教师首先应：A.直接批评教育B.分析说谎的具体情境和动机C.通知家长共同处理D.在全班进行诚信主题教育4.课堂上学生提出与教学内容无关的问题，教师最佳回应是：A."这个问题课后再讨论"B."这个问题和今天的重点无关，我们先往下讲"C."大家觉得这个问题有探讨价值吗？有的话我们花两分钟交流"D."你怎么总问些没用的问题"5.教师在板书时写错字，正确的处理方式是：A.直接用黑板擦擦掉，继续讲课B."同学们，老师刚才写了个错别字，谁能帮我纠正？"C.若无其事继续讲解D.批评指出错误的学生"就你能"6.面对不同家庭背景的学生，教师应秉持的核心教育理念是：A.一视同仁，统一要求B.关注差异，因材施教C.重点培养有潜力的学生D.优先照顾家庭困难学生7.学生在课堂上突发疾病，教师首先应：A.联系校医或拨打120B.继续完成教学任务C.让班干部送其去医务室D.通知家长到校处理8.教师与家长沟通时，不恰当的表述是：A."您家孩子最近作业完成情况不太好，我们一起想想办法"B."您孩子在学校总欺负同学，您得好好管管"C."今天孩子在课堂上主动发言，进步很大，值得表扬"D."关于孩子的教育问题，我们可以定期交流沟通"9.小学生的认知特点主要表现为：A.抽象逻辑思维占主导B.具体形象思维为主C.辩证思维开始发展D.创造性思维成熟10.教师在布置作业时，最应关注的是：A.作业的难度和数量B.作业与考试的关联性C.学生的个体差异和实践性D.家长的辅导能力（二）简答题（每题4分，共5题）11.简述教师在课堂管理中应遵循的基本原则。12.列举三种与小学生进行有效沟通的方法。13.当发现学生有抄袭作业行为时，教师应采取哪些教育措施？14.简述新时代教师应具备的职业核心素养。15.结合教育实际，说明如何培养学生的课堂参与意识。二、专业基础模块（共30分）（一）单项选择题（每题2分，共5题）16.提出"最近发展区"理论的教育心理学家是：A.皮亚杰B.维果茨基C.桑代克D.布鲁纳17.下列属于"程序性知识"的是：A.中国的首都是北京B.勾股定理的内容C.如何用圆规画圆D.辛亥革命的时间18.课堂教学中"导入环节"的主要作用是：A.展示教师教学风格B.明确教学重难点C.激发学习兴趣，建立新旧知识联系D.完成教学时间分配19.小学《道德与法治》课程的核心目标是：A.掌握道德知识B.培养道德判断能力C.形成良好道德行为习惯D.了解法律条文20.下列教学方法中，最能体现"以学生为中心"理念的是：A.讲授法B.演示法C.探究式学习D.练习法（二）简答题（每题5分，共3题）21.简述小学生学习兴趣的特点及培养策略。22.列举三种常用的课堂教学评价方式，并说明其适用场景。23.结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，说明"跨学科主题学习"的教育价值。三、实践操作模块（共30分）（一）案例分析题（每题10分，共3题）24.情境：二年级语文课上，教师正在讲解《植物妈妈有办法》。突然，后排学生小明举手说："老师，我昨天看到苍耳是粘在小狗身上传播种子的，和书上说的'挂住动物的皮毛'一样！"此时，有学生插话："我见过蒲公英，风一吹就像小伞飞起来！"课堂气氛变得活跃，部分学生开始讨论自己观察到的植物。问题：如果你是任课教师，会如何处理这一课堂提供？请说明具体步骤和设计意图。25.情境：五年级数学课后作业中，学生小宇的解答出现典型错误（将"相遇问题"中的速度和错误计算为速度差）。经了解，小宇上课能认真听讲，但作业正确率不稳定，家长反映其在家做作业时容易分心。问题：作为数学教师，你会如何针对性地辅导小宇？请设计辅导方案（包括沟通、知识讲解、练习设计、反馈等环节）。26.情境：幼儿园大班（准小学生）参观小学，部分幼儿表现出焦虑："小学要坐很久，我会累""作业太多，我做不完"。带队的准幼师需要开展一次"我要上小学"主题活动。问题：请设计活动方案（包括活动目标、活动准备、活动环节、预期效果），要求体现趣味性和针对性。四、综合应用模块（共10分）27.论述题：《中国教育现代化2035》提出"更加注重以德为先，更加注重全面发展"。请结合师范专业学习和未来教师职业，谈谈你对"培养全面发展的人"的理解与实践路径。（要求：观点明确，逻辑清晰，结合具体教育场景，不少于300字）答案一、职业素养模块（一）单项选择题1.B2.C3.B4.C5.B6.B7.A8.B9.B10.C（二）简答题11.①尊重学生人格，建立民主平等的师生关系；②注重预防，通过规则引导而非事后惩罚；③关注全体学生，兼顾个体差异；④与教学目标相结合，服务于课堂教学；⑤教师以身作则，发挥示范作用。12.①蹲下来与学生平视交流，降低身体高度；②用儿童化语言，避免说教；③通过游戏、故事等载体间接沟通；④关注学生情绪变化，先共情再引导；⑤采用书信、留言本等书面沟通方式作为补充。13.①保持冷静，避免当众批评；②单独与学生沟通，了解抄袭原因（如作业难度、时间管理、学习态度等）；③帮助学生分析作业涉及的知识点，重新完成作业；④调整作业设计，增加分层作业或实践性作业；⑤开展诚信教育，引导学生认识抄袭的危害。14.①政治素养：贯彻党的教育方针，落实立德树人；②师德素养：遵守职业道德规范，关爱学生；③专业素养：具备扎实的学科知识和教育教学能力；④创新素养：适应教育改革，掌握现代教育技术；⑤心理素养：保持积极心态，具备抗压能力。15.①创设问题情境，提出有层次、开放性的问题；②采用小组合作学习，明确每个学生的任务；③及时反馈和鼓励，肯定学生的参与行为；④设计实践性、体验性学习活动（如角色扮演、实验操作）；⑤建立课堂参与激励机制（如积分卡、展示平台）。二、专业基础模块（一）单项选择题16.B17.C18.C19.C20.C（二）简答题21.特点：①兴趣广泛性与不稳定性并存；②对具体形象的事物更感兴趣；③兴趣与活动体验密切相关；④逐渐出现学科兴趣分化。培养策略：①结合生活实际设计教学内容；②采用游戏化、情境化教学方法；③鼓励学生动手实践，获得成功体验；④引导学生将兴趣转化为持续学习动力；⑤关注学生个体兴趣差异，因势利导。22.①课堂观察评价：教师在教学过程中观察学生的参与度、思维表现等，适用于过程性评价；②学生自评/互评：通过学习日志、小组评价表等方式，培养学生元认知能力，适用于合作学习场景；③表现性评价：通过项目作业、实践任务等展示学习成果，适用于综合能力评价；④即时口头评价：对学生课堂回答及时反馈，适用于知识巩固环节。23.①促进知识融合：打破学科壁垒，帮助学生建立整体认知；②培养核心素养：重点发展问题解决、创新思维、合作交流等能力；③联系生活实际：通过真实情境任务，增强学习的应用性；④落实育人目标：结合跨学科主题开展德育、劳动教育等，实现五育融合；⑤适应时代需求：培养复合型人才，应对未来社会复杂问题。三、实践操作模块24.处理步骤：①肯定学生的观察："小明观察得真仔细！能把生活中的发现和课文内容联系起来，这就是会学习的表现！"②顺势引导讨论："其他同学也有类似的发现吗？可以和同桌分享，然后请代表发言"；③归纳总结："大家的观察都很有趣，这说明植物传播种子的方式和它们的形态、生活环境密切相关。接下来我们通过图片再一起梳理不同植物的传播方式"；④延伸拓展："课后请大家继续观察身边的植物，用图画或文字记录它们的传播方式，下节课我们开个'植物传播小专家'分享会"。设计意图：保护学生的学习积极性，将课堂提供转化为教学资源；通过互动讨论深化对课文内容的理解；联系生活实际培养观察能力；通过课后任务延续学习兴趣。25.辅导方案：①沟通环节：课后单独与小宇交流："老师发现你今天作业中的错误很有代表性，我们一起来分析一下好吗？你上课能认真听讲，说明理解能力没问题，可能是做作业时有些地方没注意到细节"（先肯定再指出问题）；②知识讲解：用线段图演示相遇问题中"速度和×时间=总路程"的原理，对比小宇的错误解法，引导其发现"速度差"适用的是追及问题；③练习设计：设计3道分层练习（基础题：直接求速度和；变式题：已知总路程和时间求速度；拓展题：包含停留时间的相遇问题），每完成1题及时反馈；④反馈巩固：布置2道类似作业，第二天课前检查，针对仍有问题的部分再讲解；⑤与家长沟通：建议在家做作业时提供安静环境，采用"25分钟专注+5分钟休息"的番茄钟法，培养时间管理能力。26.活动方案：①活动目标：认知目标-了解小学与幼儿园的主要区别；情感目标-缓解对小学的焦虑，萌发向往之情；行为目标-学习简单的课堂规则（如举手发言、整理书包）。②活动准备：物质准备-小学课堂视频、书包文具实物、"小学生一日生活"图片；经验准备-提前请幼儿采访哥哥姐姐，收集"小学最有趣的事"。③活动环节：a.情境导入：播放小学课堂片段（包含朗读、实验、课间游戏），提问"你看到小学生在做什么？哪些事情最吸引你？"；b.讨论分享：分组讨论"小学可能遇到的困难"（如坐不住、找不到教室），教师用图片展示应对方法（如定时喝水、记教室标识）；c.模拟体验：开展"我是小学生"游戏（模拟上课举手、整理书包比赛、课间如厕排队），教师观察指导；d.制定计划：发放"我的入学准备清单"（按时起床、自己整理文具等），鼓励幼儿回家和家长一起完成。④预期效果：幼儿能说出小学与幼儿园的3个不同点，焦虑情绪明显缓解，愿意尝试学习课堂规则，形成初步的入学准备意识。四、综合应用模块27.论述要点：①理解层面：全面发展不是平均发展，而是德智体美劳各方面协调发展，注重核心素养的培养；是个性发展与社会需求的统一，既尊重个体差异，又符合时代对人才的要求。②实践路径：a.德育为先：通过学科教学渗透德育（如语文课挖掘人文精神，数学课培养严谨态度），开展主题班会、志愿服务等活动；b.智育提质：改变"唯分数"倾向，注重思维能力培养（如通过问题链引导深度思考，用项目式学习整合知识）；c.体育强基：落实每天1小时运动，设计趣味体育课程（如传统游戏、校园吉尼斯），培养运动习惯；d.美育润心