心理学基础课后试题及答案

心理学基础课后试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A.1879B.1897C.1789D.1798答案：A。1879年，德国学者冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，这一事件标志着心理学成为一门独立的学科。2.下列心理现象中，属于个性心理特征的内容是（）。A.意识B.信念C.性格D.理想答案：C。个性心理特征主要包括能力、气质和性格。意识是人类所特有的心理现象；信念和理想属于个性心理倾向性。3.教师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的（）特性。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。教师一边讲课一边观察学生反应，就是在同一时间内将注意分配到了讲课和观察学生这两项活动上。4.看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是（）。A.感觉B.视觉C.色觉D.知觉答案：D。知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。看见红旗并马上认出它，是对红旗整体属性的认识，属于知觉。而感觉是对事物个别属性的认识。5.记忆过程包括（）。A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆答案：D。记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。识记是记忆的开端；保持是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程；再认或回忆是在不同条件下恢复过去经验的过程。6.学生解答问题时，能做到“一题多解”，说明其下列哪种思维能力强（）。A.再现思维B.求同思维C.辐合思维D.发散思维答案：D。发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。“一题多解”体现了发散思维。再现思维是依靠过去的记忆而进行的思维；求同思维也叫辐合思维，是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维。7.梦属于（）。A.有意想象B.无意想象C.再造想象D.幻想答案：B。无意想象是没有预定目的，不自觉地产生的想象。梦是在睡眠状态下，不受意识控制的一种想象，属于无意想象。有意想象是按一定目的、自觉进行的想象；再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程；幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。8.情感主要是指和下列哪种选项相联系的态度体验（）。A.生理需要B.交往性需要C.成就需要D.社会性需要答案：D。情感是与人的社会性需要相联系的态度体验，如道德感、理智感和美感等。生理需要引起的是情绪，而不是情感。交往性需要和成就需要都属于社会性需要的一部分，但表述不如社会性需要全面。9.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（）影响所致。A.激情B.心境C.应激D.热情答案：B。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性和长期性。“忧者见之则忧，喜者见之则喜”体现了心境对人认知的影响，即当人处于某种心境时，会以同样的情绪体验看待周围的事物。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态；应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态；热情不是一种典型的情绪状态分类。10.一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质，这体现的意志品质是（）。A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性答案：C。意志的坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质；果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质；自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。11.智力的核心成分是（）。A.观察力B.记忆力C.思维力D.想象力答案：C。思维力是智力的核心成分。观察力是智力的重要组成部分，是获取信息的重要途径；记忆力是存储和提取信息的能力；想象力是在头脑中创造出新形象的能力。它们都为思维活动提供了基础和素材，但思维力在智力结构中起着核心的作用，它对各种信息进行分析、综合、比较、抽象和概括等加工。12.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于（）。A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质答案：A。多血质的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。胆汁质的人直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒，脾气急，易感情用事；黏液质的人安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差；抑郁质的人行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。13.人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（）。A.认知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力答案：C。社交能力是人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力，包括与人交往、沟通、合作等方面的能力。认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力；操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力；模仿能力是指仿效他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力。14.马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是（）。A.安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要答案：D。马斯洛把人的需要从低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次。自我实现的需要是最高层次的需要，是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。15.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B。个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。追求成功的倾向使人趋向目标，追求成功；避免失败的倾向使人回避可能导致失败的情境。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.心理学研究的基本原则有（）。A.客观性原则B.发展性原则C.系统性原则D.教育性原则答案：ABCD。客观性原则要求研究者尊重客观事实，按照事物的本来面目来反映事物；发展性原则强调用发展的眼光看待心理现象；系统性原则要求将人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统来加以研究；教育性原则是指在进行心理学研究时，应遵循教育性的要求，从有利于教育、有利于个体身心健康的角度来设计和实施研究。2.下列属于感觉现象的有（）。A.看见颜色B.听到声音C.辨别美丑D.觉得温暖答案：ABD。感觉是对事物个别属性的认识。看见颜色是视觉对颜色这一属性的感觉；听到声音是听觉对声音属性的感觉；觉得温暖是皮肤觉对温度属性的感觉。辨别美丑属于对事物的综合评价，涉及到认知、情感等多个方面，不属于感觉现象。3.注意的品质有（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：ABCD。注意的广度是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上；注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动；注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。4.影响遗忘进程的因素有（）。A.时间因素B.识记材料的性质和数量C.学习的程度D.识记材料的系列位置答案：ABCD。时间因素是影响遗忘进程的重要因素，遗忘的进程是不均衡的，先快后慢；识记材料的性质和数量会影响遗忘，一般来说，形象的、有意义的材料比抽象的、无意义的材料遗忘得慢，材料数量越多，遗忘得越快；学习的程度越高，遗忘越慢；识记材料的系列位置不同，遗忘情况也不同，一般来说，系列材料的开头和结尾部分记忆效果较好，中间部分容易遗忘。5.思维的基本过程包括（）。A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.具体化与系统化答案：ABCD。分析与综合是思维的基本过程。分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程；综合是在头脑中把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。比较与分类是在分析综合的基础上进行的，比较是对事物的异同点进行对比，分类是根据事物的异同点把事物分成不同的类别。抽象与概括是更高层次的思维过程，抽象是抽取事物的本质属性，舍弃非本质属性的过程；概括是把抽象出来的本质属性综合起来的过程。具体化与系统化是思维的应用过程，具体化是把抽象概括出来的一般知识应用到具体事物中去，系统化是把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。6.情绪和情感的区别表现在（）。A.情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式，情感则往往与人的高级的社会性需要相联系B.情绪发生较早，为人类和动物所共有，情感发生较晚，是人类所特有的C.情绪具有情境性、激动性和暂时性的特点，情感则具有较大的稳定性、深刻性和持久性D.情绪具有外显性，情感则比较内隐答案：ABCD。情绪通常是由机体的生物需要是否得到满足而产生的体验，如饥饿时的不愉快情绪；情感则更多地与人的高级社会性需要相联系，如道德感、美感等。从发生时间来看，情绪发生较早，动物也有情绪表现，而情感是在人类社会发展过程中逐渐形成的，是人类所特有的。情绪往往具有情境性，容易受到当时的情境影响，激动性较强且持续时间较短；情感则相对稳定、深刻和持久。情绪通常会通过外在的表情、动作等表现出来，具有外显性；而情感则更多地隐藏在内心深处，比较内隐。7.意志行动的特征包括（）。A.自觉的目的性B.与克服困难相联系C.以随意动作为基础D.受无意识支配答案：ABC。意志行动具有自觉的目的性，即行动之前有明确的目标；意志行动总是与克服困难相联系，只有克服了各种困难才能实现目标；意志行动是以随意动作为基础的，随意动作是受意识控制的动作。意志行动是受意识支配的，而不是受无意识支配。8.能力发展的个体差异表现在（）。A.能力发展水平的差异B.能力类型的差异C.能力表现早晚的差异D.能力性别差异答案：ABCD。能力发展水平的差异表现为有的人能力水平高，有的人能力水平低；能力类型的差异是指不同的人在不同的能力类型上表现出优势，如有的人擅长语言能力，有的人擅长数学能力。能力表现早晚的差异体现为有些人早慧，有些人则大器晚成。能力性别差异在一些研究中也有所体现，例如在某些认知能力和社会行为方面，男女可能存在一定的差异。9.气质类型包括（）。A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质答案：ABCD。气质类型分为多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质四种。这四种气质类型具有不同的行为表现和特点，如前面单项选择题中所述。10.下列属于学习动机中内部动机的有（）。A.为了获得老师的表扬而学习B.对学习内容本身感兴趣而学习C.为了将来能找到好工作而学习D.为了满足求知欲而学习答案：BD。内部动机是由个体内在的需要引起的动机。对学习内容本身感兴趣而学习以及为了满足求知欲而学习，都是出于个体自身对学习的内在需求，属于内部动机。为了获得老师的表扬而学习和为了将来能找到好工作而学习，是受到外部因素的影响，属于外部动机。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述感觉和知觉的关系。答：感觉和知觉既有区别又有联系。区别：（1）定义不同。感觉是对事物个别属性的认识，如通过视觉感受到红色、通过触觉感受到光滑等；知觉是对事物整体属性的认识，是在感觉的基础上，把各种感觉信息综合起来，形成对事物整体的反映，如看到一个苹果，知道它是苹果，这就是知觉。（2）产生的生理机制不同。感觉是单一分析器活动的结果，如视觉分析器产生视觉感觉；知觉是多种分析器协同活动的结果，需要大脑对多种感觉信息进行整合。（3）反映的内容不同。感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体及其之间的关系。联系：（1）感觉是知觉的基础。没有对事物个别属性的感觉，就不可能有对事物整体的知觉。只有先感觉到事物的颜色、形状、质地等属性，才能进一步知觉到这是一个什么事物。（2）知觉是感觉的深入和发展。知觉不是感觉的简单相加，而是在感觉的基础上，对感觉信息进行加工和整合，形成更完整、更深刻的认识。（3）二者都属于认识过程的感性阶段。它们都是对当前客观事物的直接反映，是人类认识世界的初级形式。2.简述马斯洛需要层次理论的主要内容。答：马斯洛认为人的需要是按层次逐级递升的，从低到高依次分为五个层次：（1）生理需要。这是人类最基本、最强烈的需要，包括对食物、水、空气、睡眠、性等的需要。生理需要是推动人们行动的最强大动力，如果这些需要得不到满足，人的生命将受到威胁，其他需要也就无从谈起。（2）安全需要。当生理需要得到相对满足后，安全需要就成为人们关注的重点。安全需要包括对人身安全、生活稳定、免遭痛苦、威胁或疾病等的需要，以及对身体健康和有自己的财产等方面的需要。（3）归属与爱的需要。也叫社交需要，是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系的需要。如对友谊、爱情以及隶属某一群体等的需要。（4）尊重需要。该层次包括自尊和受到他人尊重两个方面。自尊是指自己对自己的价值感和成就感，如自信、自主和成就感等；受到他人尊重是指得到他人的认可、尊重和赞赏，如名誉、地位等。尊重需要得到满足，能使人产生自信、价值感和成就感；反之，则会使人产生自卑感、无助感和失落感。（5）自我实现的需要。这是最高层次的需要，是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。自我实现的需要表现为一个人追求实现自己的理想、抱负，发挥自己的能力到最大限度，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。马斯洛认为，这五种需要是按层次逐级递升的，当低层次的需要得到满足后，才会追求更高层次的需要。但这种顺序并非绝对固定，在某些特殊情况下，个体可能会在低层次需要未得到完全满足时，就去追求高层次的需要。同时，同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。四、论述题（每题20分，共20分）论述如何培养学生良好的意志品质。答：意志品质包括自觉性、果断性、坚韧性和自制性等方面，培养学生良好的意志品质可以从以下几个方面入手：加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的（1）世界观和人生观是个体行为的最高调节器，正确的世界观和人生观能使学生树立远大的理想和坚定的信念，为培养良好的意志品质奠定基础。教师可以通过课堂教学、主题班会、社会实践等多种形式，向学生传授科学的世界观和人生观知识，引导学生树立正确的价值观和人生目标。（2）帮助学生确立具体的、可行的行动目的。行动目的是意志行动的方向，明确而合理的目的能激发学生的意志努力。教师要引导学生根据自己的实际情况，制定切实可行的学习和生活目标，并将大目标分解为一个个小目标，使学生在实现目标的过程中，不断获得成就感，增强意志品质。组织实践活动，加强意志锻炼（1）实践活动是培养意志品质的重要途径。教师可以组织各种形式的实践活动，如体育活动、劳动实践、科技创新活动等，让学生在活动中克服困难，锻炼意志。例如，体育活动中的长跑、登山等项目，需要学生具备坚持不懈的精神，能够有效地锻炼学生的坚韧性。（2）在实践活动中，教师要根据学生的年龄、性别和个体差异，合理安排活动的难度和强度，让学生在适度的困难中得到锻炼。同时，要鼓励学生勇于尝试新事物，不怕失败，在失败中总结经验教训，不断提高自己的意志品质。发挥教师、班集体和榜样的模范作用（1）教师是学生学习的榜样，教师的言行举止对学生的意志品质培养具有潜移默化的影响。教师要以身作则，在工作和生活中表现出坚强的意志品质，如遇到困难不退缩、做事有始有终等，为学生树立良好的榜样。（2）良好的班集体具有强大的凝聚力和感染力，能对学生的意志品质培养起到积极的促进作用。教师要营造一个