2025 九年级道德与法治下册共同富裕家庭访谈课件

一、教学背景：为何选择"家庭访谈"作为切入点？演讲人01教学背景：为何选择"家庭访谈"作为切入点？02访谈设计：如何让家庭故事"讲出"共同富裕的深层逻辑？03案例呈现：家庭故事中的共同富裕"密码"04课堂互动：从"倾听"到"思考"的深度对话05总结提升：从"家庭故事"到"国家叙事"的价值升华目录2025九年级道德与法治下册共同富裕家庭访谈课件作为一名深耕中学道德与法治教学十余年的一线教师，我始终相信：教材中的抽象概念只有与真实生活产生联结，才能真正内化为学生的价值认同。当我翻开2025年新版九年级下册教材中"共同富裕"这一章节时，一个清晰的教学思路逐渐成型——通过家庭访谈的形式，让学生从"小家庭"的视角触摸"大时代"的脉搏，在真实的生活叙事中理解共同富裕的深刻内涵。以下，我将从教学背景、访谈设计、案例呈现、课堂互动、总结提升五个维度，系统阐述这堂访谈课的设计逻辑与实施路径。01教学背景：为何选择"家庭访谈"作为切入点？1教材定位与核心目标新版教材将"共同富裕"置于"共享发展成果"单元，明确提出"共同富裕是中国特色社会主义的本质要求，是全体人民的共同富裕"。对于九年级学生而言，理解这一概念的难点在于：如何从"先富带后富"的政策表述，转化为对"共同"与"富裕"辩证关系的认知；如何从宏观的国家战略，感知微观的个体获得感。家庭作为社会的基本单元，既是政策落地的"最后一公里"，也是个体生活体验的集中场域，天然具备"以小见大"的叙事优势。2学生认知特点与现实需求九年级学生已具备一定的社会观察能力，但对抽象概念的理解仍依赖具体经验。据我前期问卷调查显示，78%的学生能说出"共同富裕"的关键词，但仅23%能结合家庭实际举例说明；65%的学生认为"共同富裕就是大家一起赚钱"，对"精神富裕""公平共享"等维度认知模糊。通过家庭访谈，既能激活学生的生活经验，又能引导他们从"家庭变化"中提炼"制度优势"，实现从感性认知到理性认同的跃升。3教学创新的实践基础近年来，我所在的教研组持续探索"生活德育"模式，已积累了"社区治理家庭访谈""乡村振兴田野调查"等实践案例。本次"共同富裕家庭访谈"是这一模式的延续与深化，旨在通过"课前调研-课堂分享-课后延伸"的闭环设计，构建"家庭-学校-社会"的协同育人场景。02访谈设计：如何让家庭故事"讲出"共同富裕的深层逻辑？1访谈对象的选择：代表性与差异性的平衡为全面呈现共同富裕的多元实践样态，我在前期调研中筛选了三类典型家庭（见表1）：|家庭类型|地域特征|主要经济来源|选择依据||----------------|----------------|--------------------|------------------------------||乡村振兴型家庭|浙江共同富裕示范区某行政村|特色农业合作社+电商直播|体现"产业振兴带动共同富裕"||城市新市民家庭|长三角城市群某二线城市|技能型务工+社区公益岗|反映"城镇化进程中的机会共享"|1访谈对象的选择：代表性与差异性的平衡|新就业形态家庭|全国数字经济标杆城市|网约车平台+职业技能培训|展现"新业态下的收入结构优化"|这三类家庭覆盖东中部地区，涵盖一、二、三产业，既体现共同富裕的"全面性"，又凸显不同群体的"特殊性"，为课堂讨论提供了丰富的比较维度。2访谈问题的设计：从"现象"到"本质"的追问访谈问题需兼顾开放性与引导性，既要让受访者自然讲述，又要能提炼出教材关联点。经教研组反复打磨，最终确定以下核心问题链：基础层（事实性问题）：近五年家庭收入有哪些变化？主要来源是什么？进阶层（关联性问题）：这些变化与哪些政策/社会支持有关？（如乡村产业补贴、技能培训、社区服务等）升华层（价值性问题）：您心中的"共同富裕"是什么样的？家庭为实现这一目标做了哪些努力？以乡村振兴型家庭为例，当受访者提到"合作社统一采购农资节省30%成本"时，可自然引出"集体经济的作用"；当谈到"电商直播带动全村20户脱贫"时，可关联"先富帮后富的机制"；当追问"您觉得现在离共同富裕还有多远"时，能引导学生思考"共同富裕的长期性与阶段性"。3访谈形式的优化：从"记录"到"共情"的转化为增强访谈的真实性与感染力，我要求学生采用"双录"形式：文字记录关键信息，手机拍摄5-10分钟访谈片段（经受访者同意）。在课堂呈现时，先播放视频片段，再由学生分享访谈笔记，最后教师引导提炼知识点。这种"视听+文本+解读"的复合形式，既保留了生活的原真性，又提升了课堂的沉浸感。03案例呈现：家庭故事中的共同富裕"密码"案例呈现：家庭故事中的共同富裕"密码"3.1案例一：李大叔家的"甜蜜事业"——乡村产业振兴的"共富链"李大叔是浙江某村的柑橘种植户，过去靠"挑着担子卖橘子"，年收入不足3万元。2020年村里成立柑橘合作社，统一提供优质种苗、技术培训和电商销售渠道。2024年，他家种植面积扩大到15亩，通过合作社直供盒马鲜生，年收入突破18万元。更让他骄傲的是："合作社带动了村里32户脱贫，我们还和邻村签了合作协议，教他们种橘子。"教学关联点：集体经济的作用：合作社通过规模经营降低成本，实现"1+1>2"的效益（对应教材"基本经济制度"）；三次分配的协同：政府产业补贴（初次分配）、合作社利润分红（再分配）、技术帮扶（第三次分配）形成合力；案例呈现：家庭故事中的共同富裕"密码"共同富裕的"共享性"：从"个人富"到"集体富"，再到"区域联动富"，体现"先富带后富"的实践逻辑。3.2案例二：张阿姨家的"身份转变"——城市新市民的"成长之路"张阿姨2018年从安徽农村来杭州务工，最初在超市做理货员，月收入3500元。2021年社区组织"新市民技能培训"，她报名学习母婴护理，考取了中级证书，现在在月子中心做月嫂，月收入1.2万元。更让她欣慰的是："社区给我们租了公租房，孩子上公立小学也不用交借读费，我们真正成了'杭州人'。"教学关联点：公共服务均等化：公租房、教育公平等政策打破户籍限制，保障新市民的发展权（对应教材"社会公平正义"）；案例呈现：家庭故事中的共同富裕"密码"人力资本提升：技能培训将"汗水经济"转化为"技能经济"，是实现"共同富裕"的关键路径；精神层面的"共同"：从"外来务工者"到"新市民"的身份认同转变，体现共同富裕不仅是物质富裕，更是融入感、归属感的提升。3.3案例三：小王师傅的"转型记"——新就业形态的"保障之网"小王是某网约车平台司机，过去担心"没社保、没保障"。2023年国家出台《新就业形态劳动者权益保障指导意见》，平台为他缴纳了灵活就业社保，还建立了"服务分-收入-奖励"的透明分配机制。现在他每月收入稳定在8000元，还利用业余时间在平台学习"新能源汽车维修"课程，打算未来开一家社区维修点。教学关联点：案例呈现：家庭故事中的共同富裕"密码"分配制度完善：平台从"抽成模式"转向"透明激励"，体现"按劳分配为主体、多种分配方式并存"的制度优势；社会保障覆盖：灵活就业社保破解新就业群体"保障真空"，是"兜住共同富裕底线"的重要举措；个人奋斗与时代机遇：小王从"接单司机"到"技能创业者"的转变，印证"共同富裕是奋斗出来的"这一核心命题。32104课堂互动：从"倾听"到"思考"的深度对话1对比讨论：三组家庭的"变"与"不变"在呈现三个案例后，我设计了"变与不变"对比表（见表2），引导学生分组讨论：|维度|乡村家庭（李大叔）|城市新市民（张阿姨）|新就业群体（小王）|共同特征||------------|--------------------|----------------------|--------------------|------------------------||收入来源|种植→合作社+电商|理货→技能型服务|接单→技能+创业|从"体力劳动"到"技能/组织化劳动"||支持力量|政府+合作社|社区+培训|平台+政策|个人努力与社会支持结合|1对比讨论：三组家庭的"变"与"不变"|价值认知|带动邻村共富|融入城市共同体|追求职业发展|从"个人富裕"到"共同发展"|通过对比，学生逐渐发现：尽管三组家庭的具体路径不同，但都体现了"政策引导-能力提升-共享发展"的共同逻辑，这正是共同富裕"全民共建共享"的生动注脚。2追问质疑：澄清认知误区针对学生可能存在的误区（如"共同富裕就是平均主义""等靠要就能实现富裕"），我设置了"思辨角"环节。例如，当有学生提出"李大叔家收入比以前高很多，是不是拉大了贫富差距"时，我引导学生计算合作社带动的32户脱贫家庭的收入增长数据（平均每户年增收2.5万元），并结合教材中"共同富裕不是同步富裕、同等富裕"的表述，帮助学生理解"先富带后富"的阶段性特征。3角色代入："如果我是政策设计者"为深化学生对"共同富裕"的参与感，我设计了"政策微设计"活动：假设你是某县乡村振兴局工作人员，针对本地特色产业（如茶叶种植），你会设计哪些政策帮助农户实现共同富裕？学生们提出了"建立区域公共品牌""搭建电商培训中心""引入保险公司开发特色农业险"等方案，这些想法虽显稚嫩，却真实反映了他们对"共同富裕需要多方协同"的理解。05总结提升：从"家庭故事"到"国家叙事"的价值升华1知识脉络的系统梳理通过板书（见图1），我带领学生梳理本堂课的核心知识点，将家庭案例与教材内容一一对应，形成"共同富裕=物质富裕+精神富裕=个人奋斗+社会支持=阶段性推进+长期性目标"的认知框架。2情感共鸣的自然唤醒在总结环节，我播放了三组家庭的"幸福瞬间"剪辑：李大叔和村民在合作社里笑谈收成，张阿姨送孩子上学时的温馨背影，小王在维修店里教徒弟的专注神情。看着这些真实的画面，有学生轻声说："原来共同富裕不是口号，是他们脸上的笑容。"这种情感共鸣，比任何说教都更有力量。3行动倡议的落地生根最后，我布置了"家庭共富微行动"实践作业：每位学生与家长共同制定一个"家庭共富计划"，可以是学习一项新技能（如电商运营）、参与一次社区公益（如助老服务），或是记录家族的"富裕变迁史"。通过这个