2025-2026学年人教鄂教版（新教材）小学科学二年级下册《蚂蚁》教学设计

2025-2026学年人教鄂教版（新教材）小学科学二年级下册《蚂蚁》教学设计教材分析本节课是人教鄂教版小学科学二年级下册第三单元《观察小动物》的核心课时，紧扣2022年版课程标准及新教材“贴近生活、注重探究、培育素养”的核心导向，衔接单元“认识常见小动物、学习基础观察方法”的整体要求，聚焦“蚂蚁”这一学生熟悉的小型节肢动物展开教学。教材以“观察”为主线，结合二年级学生具象思维突出、好奇心强的认知特点，设计了“观察蚂蚁的外形、探究蚂蚁的行为、了解蚂蚁的生活习性”三个递进式活动，搭配清晰的课文插图、简易观察步骤和趣味探究提示，引导学生学会运用简单的观察工具（放大镜），掌握“从整体到局部”的基础观察方法，发现蚂蚁的外形特征和行为特点，渗透“生物与环境相适应”的初步理念，培养学生尊重生命、热爱自然的情感，为后续学习其他小动物观察及生物多样性相关内容奠定基础。新教材特别强化了探究式学习设计，增设问题引导和实践操作栏目，注重引导学生主动观察、自主思考，符合低年级科学教学“做中学、玩中学”的理念，同时融入科学思维与方法的显性化呈现，贴合新教材修订亮点。核心素养教学目标科学观念：认识蚂蚁的基本外形特征（头、胸、腹、六条腿、触角），了解蚂蚁的简单生活习性（群居、觅食、交流方式），知道蚂蚁是常见的小动物，初步建立“蚂蚁适应生活环境”的简单认知。科学思维：能运用感官和简单工具（放大镜）观察蚂蚁，学会从整体到局部的观察方法，能简单记录观察结果，尝试分析蚂蚁的行为与生活环境的关系，培养初步的观察、分析和归纳思维。探究实践：能分组完成蚂蚁的观察活动，规范使用放大镜，能主动交流观察发现，尝试模仿蚂蚁的探究活动，提升动手实践、合作探究和表达交流能力。态度责任：激发对小动物的探究兴趣，养成认真观察、勤于思考的习惯，尊重生命、爱护小动物，树立保护自然、与小动物和谐相处的意识，培养科学探究的严谨态度。教学重难点教学重点认识蚂蚁的外形特征（头、胸、腹、六条腿、触角），能准确说出各部分名称及作用；2.学会运用感官和放大镜观察蚂蚁，掌握简单的观察方法，能记录观察发现。教学难点引导学生耐心、细致地观察蚂蚁的细微特征（如触角的作用）和行为特点，克服观察过程中的困难；2.理解蚂蚁的行为（如群居、觅食、交流）与生活习性的关系，初步建立“生物适应环境”的简单观念。教学过程导入新课：情境激趣，引出主题情境展示：教师提前准备透明观察盒（内有活体蚂蚁，铺少量湿纸巾和面包屑）、蚂蚁仿真模型，同时播放短视频（内容为：校园草丛、墙角的蚂蚁觅食、搬家场景，搭配轻柔的背景音乐）；结合课文开篇插图，展示蚂蚁活动的实景图片，引导学生观察。师生互动：师：同学们，仔细看老师手里的观察盒，里面有什么小动物？大家在生活中见过它们吗？在哪里见过？生自由发言，说出观察盒中的动物是蚂蚁，分享自己在校园、家庭小区、公园等地方看到蚂蚁的经历（如：看到蚂蚁搬面包屑、蚂蚁排队走路等）。师：大家观察得真仔细！蚂蚁是我们生活中最常见的小动物之一，它们小小的身体里藏着很多奥秘。大家看课本开篇的插图，这些蚂蚁在做什么呀？你们想不想近距离观察蚂蚁，了解它们的小秘密？生积极回应，表达观察兴趣，分享自己对蚂蚁的疑问（如：蚂蚁有几条腿？蚂蚁吃什么？蚂蚁为什么排队走？）。引出主题：师：今天我们就一起走进蚂蚁的世界，学习观察蚂蚁，揭开它们的神秘面纱——《蚂蚁》（板书课题，带领学生齐读课题2遍，引导学生明确本节课核心：观察蚂蚁的外形和行为）。设计意图：结合新教材情境化教学要求，通过活体蚂蚁、仿真模型、短视频和课文插图，创设贴近学生生活的情境，激发学生的探究兴趣和观察欲望，同时收集学生对蚂蚁的已有认知和疑问，为后续针对性教学奠定基础，契合新教材“以问题为导向”的探究式学习理念。新知探究一：观察蚂蚁的外形特征教材内容讲解：打开人教鄂教版小学科学二年级下册《蚂蚁》课文，引导学生观察课文中的蚂蚁外形插图（正面图、侧面图），结合课文文字描述“蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，有六条腿，头上有一对触角”，向学生明确观察重点：从整体到局部，先观察蚂蚁的整体大小、颜色，再观察身体各部分的特征，最后观察触角、腿等细微部位。教材特别提示“用放大镜观察蚂蚁，能看到更清晰的细节”，引导学生规范使用观察工具，同时渗透“观察要细致、有序”的科学方法，贴合新教材对科学思维与方法的显性化呈现要求。师生互动：师：请大家打开课本，看看课文里的蚂蚁插图，说说蚂蚁的身体看起来分为几部分？每一部分是什么样子的？生观察课文插图，自由发言，教师引导学生说出“蚂蚁的身体分为三部分”，并纠正“头、胸、腹”的正确名称，板书：身体：头、胸、腹。师：大家再仔细看，蚂蚁的头上有什么？身上有几条腿？请大家对照课文插图，数一数、说一说。生观察后发言，教师补充总结：蚂蚁的头上有一对细细的触角，胸部有六条腿，六条腿都长在胸部，腹部圆圆的，板书：头上：触角；胸部：六条腿。实操观察：教师给每个小组发放放大镜、透明观察盒（内有蚂蚁），要求学生分组观察，按照“整体→局部”的顺序，先观察蚂蚁的整体颜色、大小，再观察头、胸、腹三部分，最后观察触角和腿的细节，提醒学生：观察时要轻轻移动观察盒，不要摇晃、触碰蚂蚁，爱护小动物；使用放大镜时，要慢慢移动，直到看清蚂蚁的细节。师：谁能分享一下，用放大镜观察后，你发现了蚂蚁的哪些细微特征？和课文插图上的一样吗？生分组分享观察发现（如：蚂蚁的触角是弯的、蚂蚁的腿上有小绒毛、蚂蚁的身体是黑色的/棕色的），教师结合课文内容，补充说明：蚂蚁的触角能帮助它们交流信息、感知周围环境，六条腿能帮助它们快速爬行，适应陆地生活，同时展示蚂蚁外形分解图表，引导学生对照图表，巩固外形特征记忆。小游戏：“蚂蚁外形配对”，教师出示打乱的蚂蚁身体各部分图片（头、胸、腹、触角、腿），邀请学生上台配对，说出各部分名称及作用，其他学生补充纠正，强化对蚂蚁外形特征的记忆。设计意图：严格结合教材课文插图和文字内容，引导学生有序观察，通过“观察插图→实操观察→分享交流→小游戏巩固”的环节，让学生掌握蚂蚁的外形特征，学会规范使用放大镜和“从整体到局部”的观察方法，培养学生的观察能力和动手能力，同时渗透爱护小动物的理念，契合新教材“注重实践、培育素养”的导向，也贴合低年级学生“玩中学”的认知特点。新知探究二：探究蚂蚁的行为与生活习性（教材内容讲解：结合课文中“蚂蚁的行为”插图（蚂蚁觅食、蚂蚁排队、蚂蚁搬家）和文字描述，向学生介绍：蚂蚁是群居动物，喜欢生活在温暖、潮湿、阴暗的地方（如草丛、墙角、树下）；蚂蚁喜欢吃甜食、面包屑等食物，觅食时会单独或组队寻找，找到食物后会搬回巢穴；蚂蚁之间通过触角交流信息，排队走路是为了跟随同伴的气味，避免迷路。教材还设置了“探究提示”：观察蚂蚁遇到食物时的行为，说说它们是怎样搬运食物的，引导学生主动探究、自主思考，落实新教材探究式学习的要求，同时渗透“生物与环境相适应”的初步理念，呼应新教材“学科联系”和“拓展”栏目的功能导向。师生互动：师：请大家看课本上的蚂蚁行为插图，说说这些蚂蚁在做什么？（引导学生说出：觅食、排队、搬家）生观察插图后发言，教师补充：蚂蚁是群居动物，它们有自己的“大家庭”，一起生活、一起觅食、一起照顾同伴，就像我们的班级一样团结。实操探究1：蚂蚁觅食。教师给每个小组的观察盒中放入少量面包屑、白糖、菜叶，引导学生观察蚂蚁遇到食物时的行为，提问：“蚂蚁看到食物后，会怎么做？一只蚂蚁搬不动食物时，会怎么办？”生分组观察，记录观察发现，小组代表分享：蚂蚁会围着食物转一圈，用触角碰一碰食物，然后尝试搬运；搬不动时，会跑回同伴身边，用触角碰一碰同伴，然后带领同伴一起搬运。师：大家观察得真仔细！蚂蚁用触角碰同伴，其实是在交流信息，告诉同伴“这里有食物”，这就是蚂蚁的交流方式，和课文里说的一样，触角是蚂蚁的“交流工具”。实操探究2：蚂蚁排队。教师引导学生观察观察盒中蚂蚁的爬行轨迹，提问：“蚂蚁爬行时，为什么会排成一条直线？”结合课文内容讲解：蚂蚁会分泌一种特殊的气味，同伴会跟着气味爬行，所以会排成一条直线，这样就不会迷路了。补充探究：蚂蚁的“大力士”本领。结合生活案例提问：“蚂蚁看起来很小，它们能搬动比自己重很多的食物吗？”引导学生回忆生活经历，教师补充说明：蚂蚁的腿部肌肉较为发达，体内含有一种叫做“三磷酸腺苷”的含磷化合物，能产生巨大的力量，一只蚂蚁能搬动比自己重几十倍的东西，是名副其实的“大力士”，让学生感受蚂蚁的神奇，加深对蚂蚁的认知。师：结合课文内容和我们的观察，谁能说说蚂蚁喜欢生活在什么样的地方？喜欢吃什么食物？生自由发言，教师总结，结合教材文字，板书：生活习性——群居、喜欢温暖潮湿阴暗的环境、吃甜食/面包屑等、用触角交流、会排队爬行。设计意图：结合教材课文插图和探究提示，通过两个实操探究活动，引导学生观察蚂蚁的觅食、交流等行为，了解蚂蚁的生活习性，培养学生的探究实践能力和合作能力，同时让学生体会蚂蚁的团结精神，理解“生物与环境相适应”的初步理念，落实新教材“注重探究、培育素养”的核心导向，也让学生在实践中感受科学探究的乐趣，契合新教材“想想做做”“实验思路”等栏目设计的初衷。巩固提升：梳理知识，联系生活师生互动：师：今天我们一起观察了蚂蚁，结合课本内容和我们的观察，谁能完整地说说蚂蚁的外形特征和生活习性？可以对照课本上的插图，慢慢说。生自由发言，教师引导学生梳理知识，结合板书，完善蚂蚁的外形和生活习性的知识点，对于说得不完整的地方，其他学生补充纠正，教师及时鼓励。小组讨论：“生活中，我们看到蚂蚁，应该怎么做？”结合教材“爱护小动物”的提示，引导学生讨论，分享自己的想法。生分组讨论后，小组代表分享：不捕捉蚂蚁、不踩蚂蚁、不破坏蚂蚁的巢穴、给蚂蚁留一点食物等，教师总结：蚂蚁是我们的好朋友，它们能帮助我们清理食物残渣，是自然界的“小帮手”，我们要尊重生命、爱护蚂蚁，和小动物和谐相处，树立保护自然的意识。拓展延伸：“蚂蚁小调查”，结合新教材“拓展”栏目功能，布置小任务：回家后，和爸爸妈妈一起在小区、公园观察蚂蚁，记录蚂蚁的行为（如：蚂蚁在做什么、蚂蚁的巢穴在哪里），下节课分享自己的调查发现，培养学生课后探究的习惯，延伸课堂学习效果，同时实现学习过程的可视化，契合新教材“探究日志”相关的设计理念。设计意图：通过知识梳理、小组讨论、拓展延伸，巩固本节课所学知识，将课堂学习与生活实践紧密结合，引导学生践行爱护小动物、保护自然的理念，同时培养学生的表达能力、合作能力和课后探究能力，落实态度责任的核心素养目标，贴合新教材“注重知识应用、强化素养培育”的导向，也让学生体会“大自然是最好的课堂”的内涵。课堂总结：回顾收获，升华情感师生互动：师：今天我们学习了《蚂蚁》这节课，大家都有哪些收获？请同桌之间互相分享一下，然后请同学上台分享。生同桌交流后，上台分享自己的收获（如：知道了蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，有六条腿和一对触角；知道了蚂蚁是群居动物，用触角交流；学会了用放大镜观察蚂蚁等），教师及时肯定和鼓励。师：今天我们通过观察、探究，揭开了蚂蚁的很多小秘密，学会了观察小动物的基本方法。其实，大自然中还有很多像蚂蚁一样有趣的小动物，它们都是大自然的一部分，希望大家以后能多留心观察身边的小动物，勤于思考、乐于探究，做一个爱科学、爱自然、爱护生命的好孩子。设计意图：通过回顾收获、分享交流，帮助学生梳理本节课的核心知识，强化记忆，同时升华情感，激发学生对小动物、对自然的探究兴趣，培养学生的科学素养和人文素养，呼应新教材“激发探究兴趣、培育科学精神”的导向，也为后续单元其他小动物观察课程做好铺垫。小结本节课我们学习了人教鄂教版小学科学二年级下册《蚂蚁》的相关知识，严格结合新教材课文内容，通过观察、探究、交流等活动，认识了蚂蚁的外形特征——身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对用于交流的触角，胸部有六条用于爬行的腿；了解了蚂蚁的生活习性——蚂蚁是群居动物，喜欢生活在温暖、潮湿、阴暗的环境中，喜欢吃甜食和面包屑等食物，通过触角交流信息，会排队爬行、集体觅食，还拥有“大力士”的本领。在课堂上，我们