2025-2026学年粤教粤科版（新教材）小学科学二年级下册《初探磁铁》教学设计

2025-2026学年粤教粤科版（新教材）小学科学二年级下册《初探磁铁》教学设计教学背景本课是粤教粤科版小学科学二年级下册第1单元《神奇的力》的内容，属于物质科学领域。二年级学生已在生活中接触过磁铁玩具等物品，对“磁铁能吸东西”有模糊认知，但缺乏系统探究和科学认知。结合新教材注重探究式学习、贴合学生生活的特点，以直观实验和互动体验为核心，引导学生初步认识磁铁的基本特征，培养科学探究素养，为后续学习磁力相关知识奠定基础。核心素养教学目标科学观念：知道磁铁能吸引铁制品，认识常见磁铁的形状，了解磁铁在生活中的简单应用。科学探究：能在教师引导下，通过动手实验观察磁铁的吸引现象，学会简单记录实验结果。科学态度：对磁铁探究产生兴趣，愿意合作交流，养成如实观察、尊重事实的习惯。科学、技术、社会与环境：了解磁铁在生活中的应用，感知科学与生活的联系，体会科学的实用价值。教学重难点教学重点：认识常见磁铁的形状，通过实验发现磁铁能吸引铁制品的基本特征。教学难点：区分铁制品与非铁制品，理解“磁铁只吸引铁一类物质”，而非所有金属。教学过程导入新课：魔术激趣，引出课题教师演示“魔术”：出示用纸包裹的条形磁铁，隔着纸去吸引桌面上的回形针，提问：“同学们仔细看，老师没有碰回形针，它怎么自己‘跑’到纸上了？这里面藏着什么秘密？”师生互动：邀请2-3名学生上台触摸纸包，猜测里面的物品，学生自由发言（如“磁铁”“吸铁石”）。揭示课题：教师打开纸包，出示条形磁铁，板书课题《初探磁铁》，引导学生齐读课题，提问：“大家都见过磁铁吗？它除了能吸回形针，还能吸什么？今天我们就一起走进磁铁的世界，探索它的奥秘。”设计意图：结合学生感兴趣的魔术表演，创设悬念，激发学生的探究兴趣，同时联系学生生活经验，自然引出本节课的探究主题，符合二年级学生“直观激趣”的认知特点。新知探究一：认识常见的磁铁教材内容讲解：出示粤教粤科版教材中“常见的磁铁”插图，引导学生观察教材中的磁铁，提问：“请大家看看教材上的磁铁，它们长得一样吗？都有什么形状？”师生互动：教师分发条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁（每组1套），让学生轻轻触摸、观察，说说自己手中磁铁的形状。师问：“谁能说说你手中的磁铁是什么样子的？”生答后，教师引导学生总结常见磁铁的形状：条形、蹄形（马蹄形）、环形，补充说明还有圆形、方形磁铁等。结合教材插图，讲解：“这些不同形状的磁铁，都有一个共同的名字——磁铁，它们虽然长得不一样，但都有神奇的本领。”小互动：“请大家把手中的磁铁和同桌的对比一下，看看除了形状，它们还有什么相同的地方？”（引导学生发现磁铁大多是深色、有光泽，能吸小东西等）设计意图：结合教材插图，让学生通过观察、触摸、对比，直观认识常见磁铁的形状，落实新教材“直观感知”的教学要求，培养学生的观察能力，同时为后续探究磁铁的本领做好铺垫。新知探究二：探究磁铁的本领——能吸引什么教材内容讲解：出示教材中“磁铁吸物品”的实验插图，引导学生观察：“教材中的小朋友在用磁铁做什么实验？他们准备了哪些物品？”明确实验目的：探究磁铁能吸引哪些物品。猜想与预测：师问：“请大家猜一猜，磁铁能吸引桌上的哪些物品？”出示实验材料（每组1套：铁钉、回形针、铜钥匙、铝片、塑料尺、橡皮、木块、纸片、一元硬币、五角硬币）。师生互动：学生自由发言，说出自己的猜想，教师在黑板上绘制简单表格，记录学生的猜想（分为“能吸引”和“不能吸引”两类）。引导学生说明猜想理由：“你为什么觉得磁铁能吸引这个物品？”（如“我玩过磁铁，它能吸铁钉”“硬币是金属的，应该能被吸引”）。动手实验，验证猜想：实验要求：教师强调，每组同学轮流使用磁铁，将磁铁慢慢靠近每一种物品，仔细观察是否能被吸引，实验完成后，将物品分类放在两个托盘里（“能被吸引”和“不能被吸引”），并填写实验记录单（与教材实验记录单一致，用“√”表示能吸引，“×”表示不能吸引）。师生互动：学生分组实验，教师巡视指导，重点关注：①实验操作是否规范（磁铁慢慢靠近，不敲打物品）；②观察是否认真，记录是否如实；③小组分工是否合理。个别指导：对操作不规范的学生，教师示范：“请像老师这样，用磁铁的一端慢慢靠近铁钉，看看会发生什么？”；对记录有困难的学生，引导其对照教材记录单填写。交流总结，得出结论：小组汇报：邀请2-3组代表上台，展示实验记录单，说说自己小组的实验结果，教师将各组结果汇总到黑板的表格中。师生互动：师问：“通过实验，我们发现磁铁能吸引哪些物品？不能吸引哪些物品？”生答后，教师引导学生分类梳理：能被吸引的物品（铁钉、回形针、一元硬币），不能被吸引的物品（铜钥匙、铝片、塑料尺、橡皮、木块、纸片、五角硬币）。师问：“大家仔细观察，能被磁铁吸引的物品，有什么共同点？”引导学生发现：这些物品都是铁做的（补充说明：一元硬币含有镍，也能被磁铁吸引，磁铁还能吸引钴、镍等物质）。师问：“铜钥匙、铝片也是金属，为什么不能被磁铁吸引？”明确结论：磁铁能吸引铁制品，不能吸引所有金属，也不能吸引塑料、木头、橡皮等非金属物品。教材呼应：结合教材实验结论，带领学生齐读：“磁铁能吸引铁制品，这种性质叫做磁性。”设计意图：遵循新教材“探究式学习”的理念，让学生经历“猜想—实验—验证—总结”的完整探究过程，通过动手操作、小组合作、师生互动，突破教学重点，同时培养学生的实验操作能力、观察能力和合作交流能力，让学生在实践中理解科学概念。新知探究三：磁铁的其他小秘密教材拓展：结合教材中“磁铁隔物吸引”的小提示，引导学生探究：“磁铁能隔着东西吸引铁制品吗？”动手实验：实验材料：每组增加纸片、薄塑料片、薄木片，将回形针放在纸片下方，用磁铁在纸片上方靠近回形针，观察现象。师生互动：学生分组实验，观察后发言，教师引导：“磁铁隔着纸片能吸引回形针吗？隔着塑料片、木片呢？”得出结论：磁铁能隔着薄的非铁制品吸引铁制品。小延伸：师问：“如果隔着厚一点的木板，磁铁还能吸引回形针吗？”邀请学生上台尝试，引导学生发现：磁铁隔着厚的物体，吸引力会减弱，甚至不能吸引。生活联系：师问：“生活中，我们在哪里见过磁铁的应用？”学生自由发言（如冰箱贴、文具盒、门吸、指南针），教师结合教材中的生活插图，补充讲解磁铁在生活中的应用，让学生感知科学与生活的联系。设计意图：结合教材拓展内容，设计延伸实验，激发学生的探究兴趣，进一步丰富学生对磁铁的认知，同时联系生活实际，落实“科学、技术、社会与环境”的核心素养目标，让学生体会科学的实用价值。巩固练习：磁铁找朋友出示练习题（贴合教材巩固题型）：给出10种物品图片（铁钉、钢笔、橡皮、铁钉、塑料玩具、铁剪刀、铝饭盒、回形针、木块、铁书签），让学生判断哪些是磁铁的“朋友”（能被吸引），哪些不是。师生互动：学生举手回答，教师在课件上标注判断结果，对回答正确的学生给予表扬，对错误的学生，引导其结合本节课实验结论分析原因（如“铝饭盒是铝做的，不是铁做的，所以磁铁不能吸引”）。小组竞赛：“请每组同学快速说出3种磁铁的‘朋友’，说对最多的小组获得‘探究小能手’称号。”调动学生积极性，巩固所学知识。设计意图：通过练习，巩固学生对“磁铁能吸引铁制品”这一核心知识点的掌握，同时采用竞赛形式，激发学生的学习积极性，符合二年级学生的年龄特点，让学生在轻松的氛围中巩固知识。课堂小结师生共同回顾：师问：“今天我们一起探究了磁铁，谁能说说，我们都知道了磁铁的哪些秘密？”学生自由发言，教师引导梳理，结合板书总结：常见磁铁的形状：条形、蹄形、环形等；磁铁的本领：能吸引铁制品（还有镍、钴），能隔着薄的非铁制品吸引铁制品；磁铁在生活中有很多应用，与我们的生活息息相关。情感升华：“磁铁的世界还有很多秘密，比如磁铁两端的吸引力最强，叫做磁极，课后大家可以继续探究，做一个爱观察、爱思考、爱动手的科学小达人。”设计意图：通过师生共同回顾，梳理本节课的核心知识点，帮助学生构建完整的知识体系，同时激发学生课后探究的兴趣，培养学生的科学探究态度，呼应新教材“注重探究延伸”的教学理念。小结本节课紧扣粤教粤科版新教材要求，立足二年级学生的认知特点，以“探究式学习”为核心，通过魔术导入、动手实验、师生互动、生活联系等环节，引