2017年义务教育小学科学课程标准解读

2017年义务教育小学科学课程标准解读科学教育是提升公民科学素养、培养创新人才的基础工程。2017年，教育部正式颁布了《义务教育小学科学课程标准》（以下简称“新课标”），这是在新时代背景下对小学科学教育的一次重要规划与引领。相较于此前的相关指导文件，新课标在课程定位、目标、内容及实施等方面均有显著的优化与提升，对于推动小学科学教育的高质量发展具有里程碑式的意义。本文将从新课标的修订背景与意义、主要内容与变化以及核心素养导向下的教学实践启示等方面进行深入解读，以期为一线教育工作者提供有益的参考。一、新课标修订的背景与核心追求进入新世纪以来，全球科技发展日新月异，对公民的科学素养提出了更高要求。各国纷纷将科学教育改革置于国家战略的重要位置。在此背景下，我国对义务教育阶段科学课程进行修订，旨在回应时代发展对人才培养的新需求，落实立德树人根本任务，提升小学科学教育的质量与水平。新课标的核心追求，在于将小学科学课程定位为“以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程”。这一定位明确了小学科学教育的基础性和启蒙性，强调其不仅是知识的传授，更是科学思想、科学方法和科学精神的培育。它要求我们的科学教育要超越单纯的知识记忆，引导儿童主动探究自然现象和身边事物，初步形成对科学的认知和情感，为其终身学习和发展奠定坚实基础。二、新课标主要内容解读（一）课程目标：聚焦科学素养的全面发展新课标将课程目标明确界定为培养学生的科学素养，并将其细化为“科学知识”、“科学探究”、“科学态度”以及“科学、技术、社会与环境”（STSE）四个维度。这四个维度相互关联、有机统一，共同构成了小学科学教育的目标体系。*科学知识：要求学生掌握基础的科学概念和原理，理解身边常见的科学现象。新课标强调知识的基础性和实用性，避免过度追求知识的系统性和深度，而是注重与学生生活经验的联系。*科学探究：这是科学素养的核心要素之一。新课标强调要让学生经历科学探究的过程，学习提出问题、作出假设、制定计划、实施探究、收集证据、分析解释、交流讨论等探究技能。这不仅是学习科学的方法，更是培养创新精神和实践能力的重要途径。*科学态度：包括对科学的兴趣、好奇心、求知欲，实事求是的科学精神，勇于探索、敢于质疑的品质，以及合作与分享的意识。良好的科学态度是学生持续学习科学的内在动力。*STSE：旨在引导学生认识科学、技术与社会、环境之间的相互关系，了解科学技术在生产生活中的应用，初步形成可持续发展的意识和社会责任感。这体现了科学教育的时代性和综合性。（二）课程内容：结构化与生活化的有机融合新课标的课程内容以“物质科学”、“生命科学”、“地球与宇宙科学”三大经典领域为主体，并首次将“技术与工程”正式纳入课程内容，形成了四大领域的内容结构。这一调整顺应了国际科学教育的发展趋势，强调了技术与工程素养的培养。课程内容的组织遵循“学段划分、主题引领”的原则。将小学六年划分为1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段，每个学段都设有若干个核心概念和学习主题。这种结构化的编排，既保证了知识的逻辑性和连贯性，又便于教师把握教学的重点和难点。尤为重要的是，课程内容高度关注学生的生活经验，选取了大量与儿童生活密切相关的、有趣的、具有探究价值的学习素材。例如，低年级从认识身边的物体和材料、动植物入手；中高年级则逐步拓展到更广阔的自然现象和技术应用。这种生活化的内容选择，能够有效激发学生的学习兴趣，帮助他们建立科学与生活的联系。（三）课程实施：强调以学生为中心的教学变革新课标在课程实施方面提出了一系列富有建设性的建议，核心在于推动教学方式的深刻变革，真正落实以学生为中心的教育理念。*教学建议：强调要创设生动有趣的学习情境，引导学生主动参与、积极思考。鼓励采用探究式学习、项目式学习、合作学习等多种教学方式，倡导“做中学”、“用中学”、“创中学”。教师的角色更多地是学习环境的创设者、学习过程的引导者和促进者。*评价建议：主张构建多元化的评价体系，改变以往过于侧重知识记忆的终结性评价。强调过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的探究过程、思维方式、实践能力以及情感态度价值观的发展。评价主体也应多元化，鼓励学生自评、互评与教师评价相结合。*教材编写建议与课程资源开发：要求教材编写要符合课标要求，体现科学性、趣味性、启发性和可读性。同时，鼓励教师积极开发和利用校内外各种课程资源，如图书馆、科技馆、博物馆、社区资源、自然资源等，拓展学生的学习空间。三、新课标对教学实践的启示新课标的颁布与实施，对小学科学教师提出了更高的要求，也为小学科学教学改革指明了方向。1.更新教育理念，重塑教学角色：教师首先要深刻理解新课标的核心理念，从“知识的传授者”转变为“学生学习的引导者、合作者和促进者”。要真正把学生放在教学的中心位置，关注学生的兴趣和需求。2.精心设计探究活动，让学生“真探究”：探究式教学不是形式上的热闹，而是要让学生经历真实的思维过程。教师要设计有深度、有挑战性的探究任务，给予学生充足的时间和空间，让他们亲自动手、动脑，体验科学发现的乐趣。3.加强跨学科整合，培养综合素养：科学与其他学科之间存在着广泛的联系。教师在教学中应注重学科间的渗透与融合，设计跨学科学习主题，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。技术与工程领域的加入，更需要教师具备跨学科的视野和整合能力。4.善用多元评价，促进学生全面发展：要改变“一张试卷定乾坤”的评价方式，关注学生在学习过程中的点滴进步。通过观察记录、作品展示、成长档案袋、小组评议等多种方式，全面评价学生的科学素养发展状况，发挥评价的诊断、反馈和激励功能。5.持续学习与反思，提升专业素养：新课标对教师的专业知识、教学能力和科学素养都提出了新的要求。教师需要不断学习新的教育理论和科学知识，积极参与教研活动，在教学实践中不断反思和改进，提升自身的专业水平。结语2017年义务教育小学科学课程标准的颁布，为我国小学科学教育的发展注入了新的活力。它不仅是一份纲领性文件，更是对小学科学教育本质的回归与重塑。