诗词教案设计：《题都城南庄》教学方案

诗词教案设计：《题都城南庄》教学方案一、课题名称《题都城南庄》诗词鉴赏二、授课对象中学高年级学生(或具备一定文言文阅读基础的诗词爱好者)三、课时安排1课时(约45分钟)四、教学目标1.知识与技能：*了解诗人崔护及其创作背景，积累文学常识。*准确、流利、有感情地诵读并背诵全诗。*理解诗歌中重点字词的含义，把握诗句的字面意思和深层意蕴。*学习本诗借景抒情、对比映衬的艺术手法。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美。*通过联想、想象、讨论等方式，引导学生进入诗歌意境，体会诗人情感。*引导学生自主探究，合作学习，品味诗歌的语言特色和艺术魅力。3.情感态度与价值观：*体会诗人寻春遇艳，继而重寻不遇的惆怅失落之情。*感悟诗歌所蕴含的世事变迁、物是人非的人生感慨。*培养学生对中国古典诗词的热爱，提升审美情趣和文学素养。五、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌内容，把握诗人情感的变化脉络。*品味“人面桃花相映红”的经典意境和“桃花依旧笑春风”的艺术效果。2.教学难点：*领悟诗歌以乐景写哀情、情景交融的表现手法。*体会诗歌含蓄蕴藉的艺术特色及所传达的人生感悟。六、教学方法1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式，让学生在诵读中感知、理解、品味。2.情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，营造与诗歌内容相关的情境，帮助学生入情入境。3.讨论探究法：设计问题链，引导学生思考、讨论、合作探究，深入理解诗歌内涵。4.点拨法：在学生思考、讨论遇到障碍时，教师进行适当的启发和点拨。七、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、创作背景、诗歌原文、重点字词注释、相关图片、问题设计等）。2.学生准备：预习诗歌，查阅不理解的字词，初步感知诗歌内容。八、教学过程（一）导入新课(约5分钟)教师活动：*（出示桃花盛开的图片或播放相关视频片段，配以轻柔的古典音乐）*提问：同学们，看到这些盛开的桃花，你们会想到哪些与桃花相关的诗句呢？（引导学生自由发言，如“桃之夭夭，灼灼其华”、“竹外桃花三两枝”等）*总结过渡：桃花因其娇艳的色彩和在春天绽放的特性，常常成为文人墨客笔下的宠儿。今天，我们就要一起学习一首与桃花有关的脍炙人口的七言绝句——崔护的《题都城南庄》，去感受一段因桃花而起的动人故事和一份深沉的人生感慨。学生活动：欣赏图片/视频，思考并回答问题，初步感知桃花的意象，对新课产生兴趣。（二）初读感知，走近诗人与作品(约10分钟)教师活动：1.作者简介与创作背景：*简要介绍崔护：唐代诗人，生平事迹不详，但其《题都城南庄》一诗流传千古。*简述“人面桃花”的传说故事（可参考《本事诗》记载，不必过于详尽，点出“去年寻春遇艳，今年重寻不遇”的核心情节即可，为理解诗歌情感做铺垫）。强调这只是传说，诗歌本身的情感是共通的。2.初读诗歌：*教师范读：注意字音、节奏、停顿和情感的把握。*学生自由朗读：要求读准字音，读通诗句，初步把握节奏。*指名朗读：师生共同点评，纠正读音和节奏问题。*全班齐读：力求读出诗歌的韵律感。学生活动：聆听，记录，自由朗读，指名朗读，全班齐读，初步感知诗歌内容和形式。（三）品读鉴赏，理解诗意与情感(约20分钟)教师活动：1.逐联解析，理解诗意：*“去年今日此门中，人面桃花相映红。”*提问：这两句诗交代了哪些要素？（时间：去年今日；地点：此门中；人物：“人面”——指姑娘；景物：桃花）*引导学生想象画面：“人面”和“桃花”是如何“相映红”的？（姑娘的美丽容颜与鲜艳的桃花相互映照，彼此衬托，显得格外红润娇艳。）*体会情感：这两句营造了怎样的氛围？（温馨、美好、浪漫的春日邂逅场景，充满了喜悦和赞叹之情。）*“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”*提问：这两句与前两句相比，哪些是相同的，哪些是不同的？（时间、地点、桃花依旧；“人面”不见了。）*重点品味字词：*“不知何处去”：表达了诗人怎样的心情？（寻觅不到的失落、困惑、怅惘。）*“依旧”：这个词有什么含义？（桃花还是和去年一样盛开，反衬出“人面”的杳无踪迹，物是人非。）*“笑春风”：“笑”字用得好在哪里？（运用拟人手法，桃花在春风中盛开，仿佛在嘲笑诗人的失落，或以桃花的“乐”反衬诗人的“哀”。这里的“笑”是明媚的，也是无情的，更添诗人的惆怅。）*引导学生体会情感变化：从去年的欣喜、赞叹到今年的失落、惆怅、感慨。2.整体把握，体会主旨：*提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对美好往事的回忆与留恋，对物是人非、时光流逝的惆怅与感慨。）*讨论：诗歌是如何通过对比来突出这种情感的？（“去年”与“今年”的对比，“人面”的“在”与“不知何处去”的对比，“相映红”的温馨与“依旧笑春风”的怅惘对比。）*品味艺术手法：情景交融、以乐景写哀情。（去年的“人面桃花相映红”是乐景乐情；今年的“桃花依旧笑春风”是乐景，却反衬出诗人“人面不知何处去”的哀情。）学生活动：结合注释，思考问题，参与讨论，想象画面，品味关键词语的妙处，逐步深入理解诗歌的意境和诗人的情感变化，把握诗歌主旨和艺术特色。（四）拓展延伸，感悟人生与艺术(约5分钟)教师活动：*提问：同学们在生活中是否也有过类似“物是人非”的体验或感受？（引导学生联系自身生活实际，如旧地重游、故友相逢等情景下的感慨。）*总结：《题都城南庄》之所以能流传千古，不仅在于其精巧的构思和生动的描写，更在于它道出了人们普遍具有的一种人生体验——对美好事物的眷恋以及美好事物逝去后的失落与惆怅。这种情感是跨越时空的，容易引起读者的共鸣。*补充：“人面桃花”已成为一个成语，用来形容男子邂逅一女子，此后不复再见的惆怅心情，或指由此产生的相思之情。学生活动：思考，分享个人体验，深化对诗歌情感内涵的理解，认识到诗歌的普遍意义。（五）总结回顾，布置作业(约5分钟)教师活动：1.课堂小结：这首诗以简洁的语言，通过今昔对比，描绘了寻春遇艳与重寻不遇的情景，抒发了诗人对物是人非的惆怅之情，情景交融，韵味无穷。希望同学们能背诵这首诗，并用心体会其中的意境和情感。2.布置作业：*必做题：背诵并默写《题都城南庄》。*选做题（任选其一）：*发挥想象，将《题都城南庄》改写成一个小故事（150字左右）。*搜集并阅读其他抒发“物是人非”感慨的诗词（如李煜《虞美人》“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”等），体会其情感和艺术手法的异同。*以“桃花”为意象，尝试写几句诗或一段文字，表达自己的某种情感。学生活动：回顾本节课所学内容，明确作业要求。九、板书设计题都城南庄（唐）崔护去年今日此门中，人面桃花相映红。（乐景乐情）（回忆）（邂逅之美，喜悦赞叹）人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（乐景哀情）（今昔）（寻觅不遇，惆怅感慨）对比：去年——今年；人面在——人面去；乐——哀手法：情景交融，以乐景写哀情主旨：物是人非的惆怅，时光流逝的感慨十、教学反思(课后填写)*学生对诗歌的理解程度如何？*教学环节的设计是否合理，时间分配是否恰当？*提问是否具有启发性，能否有效引导学生思考？*多媒体资源的运用是否得当？*学生的参与度和课堂气氛如何？*有哪些成功