二氧化碳的性质教学设计

《二氧化碳和一氧化碳》第一课时教学设计二氧化碳教学目标知识与技能:1、知道二氧化碳的色、味、态、密度比空气大、能溶于水等主要物理性质。2、知道二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧、能与水反应、能与氢氧化钙反应等化学性质,并能运用二氧化碳的性质解决简单的实际问题。3、能理解教师对二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧、二氧化碳能溶于水的实验设计,能初步完成简单的化学实验,能比较准确、完整地对实验现象进行描述,并根据实验现象分析得出相关结论。过程与方法:1、通过对实验的观察,运用分析、对比、归纳的方法梳理二氧化碳的性质。2、完成二氧化碳是否与水反应的探究活动,体会控制变量方法的使用,让学生发现和提出问题,形成假设,以及提高依据假设设计实验方案的能力。情感态度与价值观:通过本节课,体会二氧化碳与人类生产生活关系密切,感受科学探究的乐趣。重点难点教学重点:二氧化碳的性质。教学难点:实验现象与实验结论关系的建立,二氧化碳与水反应的探究实验方案设计。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入【创设情境】让我们手中的瓶子变得威力无比视频播放《神奇的干冰》。学生观看视频。通过视频画面，让学生感到震撼，激发学生学习兴趣。【教师提问】视频中是什么物质把瓶子“气炸”了?学生回答问题。培养学生观察、分析并解决问题能力。引出主题（过渡）【教师提问】视频中瓶内加入的是二氧化碳吗？-----认识干冰【教师提问】干冰有什么应用？【教师提问】瓶子为什么被“气炸”了呢？学生思考，掌握升华的原理，联系生活实际。联系压强知识，解释现象培养学生的思维能力，注重理化知识的结合点，培养学生分析实验的能力。探究活动一C02的溶解性实验【教师质疑】如果我们把水加到二氧化碳中呢？--引出实验探究【教师提问】矿泉水瓶出现变瘪的现象说明什么？【魔术小实验】CO2不仅让瓶子变得有威力，还可以让它变得有魔力。师生合作实验学生分组实验。观察并准确的描述实验现象：瓶子变瘪了。讨论分析原因，得出结论：二氧化碳溶于水。两个瓶内，一个加入湿润的纸花，一个加入干燥的纸花，对比观察，一个变色，一个不变色。通过实验调动学生学习兴趣，培养学生的实验操作能力，通过现象归纳结论的能力。利用对比的方法，引发学生的探究兴趣。探究活动二CO2与水反应【教师质疑】什么因素使纸花变色？（温馨小提示：老师的瓶内有二氧化碳，学生的没有）【演示】向纸花上喷稀醋酸，并说明原因。【提供材料】二氧化碳气体、干燥的紫色纸花、水【知识链接】石蕊是一种色素，遇酸性物质会变成红色【板书】H2O+CO2═H2CO3【演示实验】将学生手中变红的那朵纸花进行烘干加热。【板书】H2CO3═H2O+CO2↑学生做出猜想：影响因素可能为水、二氧化碳、水和二氧化碳的共同作用学生讨论交流，确定实验方案。【分组实验】①将喷在干燥的石蕊纸花上②将干燥的紫色石蕊纸花放入装有二氧化碳的试剂瓶中③将湿润的紫色石蕊纸花放入装有二氧化碳的集气瓶中小组汇报实验现象及结论。学生观察实验现象。分析原因。观察现象并与原来的纸花做对比。逐步引导学生进行科学探究，培养学生科学品质。通过实验探究，让学生体验探究过程，培养学生实验探究的能力及分析归纳实验现象的能力，掌握控制变量的探究方法。培养学生的观察能力及分析问题的能力。探究活动三CO2与氢氧化钙反应通过两次探究可以概括出二氧化碳的性质都与水有关。【小提问】生活中哪里出现过碳酸呢？拿起桌子上的碳酸饮料，振荡出气泡，提出问题：气泡是什么？并设计方案验证。【板书】Ca(OH)2+CO2═H2O+CaCO3↓学生概括：能溶于水，并与水反应生成碳酸。学生思考回答：碳酸饮料。学生设计实验并完成。二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。培养学生概括归纳的能力。从课本到生活把理论应用到生活中，提高学生解决问题的能力。（过渡）我们把物质的性质通过实验表现了出来，而且我们知道化学来源于生活并且服务于生活，有一句话是这样的“二氧化碳是粉刷匠的好帮手”，你知道原因吗？那同学们结合生活实践谈谈你对二氧化碳还有什么认识？学生通过提示独立思考。学生思考讨论。---二氧化碳能灭火、二氧化碳参与光合作用、二氧化碳不供给呼吸、温室效应等学生掌握把隐性的性质转化为显性的实验，从而达到学习的目的。从生活中学化学探究活动四倾倒CO2【演示实验】向高低不同的燃着蜡烛中倾倒二氧化碳。学生观察现象：自下而上依次熄灭。分析原因培养学生的实验观察能力，分析解决问题的能力。总结二氧化碳的性质【板书】物理性质化学性质性质决定用途，你了解二氧化碳的用途了吗？老师通过图片展示二氧化碳的用途学生通过性质对应的找出用途。培养学生的总结能力掌握性质决定用途的思想，更深刻的感受生活中有化学，化学源自于生活。课堂小结你收获了什么？一堂课的结束不代表我们的探究的结束。我们应该具有实验精神，在实践中去发现问题，在探究中去