小学二年级综合实践活动：我是消防安全小卫士

小学二年级综合实践活动：我是消防安全小卫士一、教学内容分析

消防安全是小学《综合实践活动课程指导纲要》中“安全教育”主题下的核心内容，尤其指向“学会生活”与“社会责任”素养维度。本课内容位于二年级下学期，承上启下：上学期学生已初步建立校园规则意识，本学期则需将安全认知从校内拓展至更广阔的生活场景，并初步形成风险辨识与应对的实践能力。从知识技能图谱看，本课需引导学生从生活现象（如消防标志、消防设施）中识别、归纳消防安全的基本要素（预防、报警、逃生），并能在模拟情境中进行简单应用，这是一个从具体感知到初步抽象的认知跃升过程。其过程方法路径体现为“基于真实问题的探究学习”：引导学生像一位位“安全小侦探”，通过观察、讨论、模拟演练，亲历“发现隐患寻求对策实践验证”的完整探究闭环，从而内化“预防为主、生命至上”的安全观。其素养价值渗透于公民责任感的萌芽，通过学习，学生不仅是为自己，更是为家庭、社区安全贡献智慧，初步体认个体在公共安全中的角色与价值。

学情方面，二年级学生已具备基本的观察与表达能力，对“火”有初步认知（如温暖、危险），生活经验中接触过消防车、消防员形象，兴趣浓厚。然而，其认知也存在典型障碍：一是知识碎片化，对消防器材的功能、逃生要领缺乏系统认识；二是思维具体化，难以将课堂所学迁移至复杂多变的家庭等真实环境；三是前概念干扰，如可能错误认为火灾逃生就是“快跑”而忽略“低姿、捂口鼻”等科学方法。教学调适策略须紧扣此学情：全程采用游戏化、角色化（如“小卫士”、“小侦探”）学习，将抽象知识转化为可操作、可体验的任务；利用大量图片、视频、实物模型（如灭火器模型、烟雾报警器）提供多重感官支持；设计分层任务，如基础任务为识别消防器材，挑战任务则为家庭逃生路线设计，让不同起点的学生都能获得成就感。课堂中，将通过“火眼金睛找隐患”等互动环节，动态评估学生观察与推理能力，即时调整讲解深度与节奏。二、教学目标

1.知识目标：学生能够准确说出火警电话“119”及报警时需清晰告知的信息要素（地点、火情、联系人）；能够识别常见的消防安全标志（如安全出口、禁止烟火）及消防器材（灭火器、消防栓、烟雾报警器），并简述其基本用途；能够复述火灾逃生“三要诀”（低姿势、捂口鼻、摸墙走）。

2.能力目标：学生能够在图片或模拟场景中，初步辨识出存在的消防安全隐患（如杂物堵塞通道、电器使用不当）；能够与同伴合作，参照示意图，初步规划出一条简单的家庭房间逃生路线，并进行模拟演练；能够在教师引导下，规范完成“弯腰低姿、湿巾捂口鼻”的逃生动作模拟。

3.情感态度与价值观目标：通过了解火灾危害与消防员奉献，学生能建立起对火的敬畏之心与强烈的消防安全意识；在小组合作设计逃生路线时，能主动倾听同伴意见，表现出对他人安全的关切与初步的团队协作精神；树立“消防安全，从我做起，从小事做起”的责任感。

4.学科思维目标：重点发展学生的“观察关联推理”思维链。引导他们从零散的消防设施观察中，关联起“预防预警扑救逃生”的系统安全逻辑；在排查隐患时，能基于安全原则（如通道畅通、远离火源）进行简单的因果推理。

5.评价与元认知目标：引导学生依据“逃生演练评价卡”（如动作规范、路线合理、有序）进行小组互评；在课堂尾声，通过“今天我学会了……”句式，回顾学习过程，反思“哪些方法让我记得更牢”，初步感知有效的学习策略。三、教学重点与难点

教学重点：火灾逃生基本方法的掌握与模拟应用。确立依据在于，本点直接关乎学生的生命安全，是消防安全教育的终极落脚点，亦是《纲要》中“具备基本自护自救能力”要求的核心体现。它整合了前序所学（识别标志、器材）的综合运用，是知识转化为行为的关键枢纽。

教学难点：消防安全隐患的识别与家庭逃生路线的初步规划。难点成因在于，隐患识别需学生克服日常熟视无睹的惯性，将安全知识逆向应用于复杂的生活场景，需要一定的观察敏锐度和推理能力；而家庭逃生路线规划则是一项微型的“项目式任务”，涉及环境分析、方案设计与评价，对二年级学生的空间思维与规划能力是挑战。突破方向在于提供丰富的、贴近学生生活的场景图片进行辨析训练，并为家庭逃生图设计提供清晰的步骤支架（如先找房间出口、再确定户外集合点）。四、教学准备清单1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含火灾警示短片、各类消防标志与器材高清图、家庭场景隐患图）；火警警报声音频；灭火器、消防栓（小型模型）、烟雾报警器（实物）。

1.2学习材料：“我是消防安全小卫士”学习任务单（含隐患排查图、家庭逃生图绘制框）；“逃生演练评价卡”（星级评价）。

1.3环境布置：将教室桌椅分组排列，留出中央空地用于模拟演练；在黑板上预先绘制“消防安全智慧树”框架。2.学生准备

回忆家中布局；携带彩笔。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设（惊心动魄60秒）：教师突然播放一段急促的火警警报声（音量由小到大），同时课件呈现浓烟弥漫的楼道图片。教师神情关切：“哎呀，这是哪里着火了吗？同学们，听到这个声音，看到这个场景，你的第一反应是什么？”（预设学生回答：快跑！打119！）好，大家的反应都很快！但光有反应还不够，我们得知道怎样做才是正确、安全的。今天，我们就来接受一项重要使命——成为一名合格的“消防安全小卫士”！

1.1问题提出与路径明晰：“要成为小卫士，我们需要闯过几道关卡：首先，我们要有一双‘火眼金睛’，能认识消防器材和标志；其次，我们要有‘侦探头脑’，能发现身边的安全隐患；最后，也是最重要的，我们要掌握‘逃生秘籍’，保护好自己和家人。大家有信心吗？让我们开始闯关吧！”第二、新授环节任务一：【听声辨险——认识火灾警报与报警】

教师活动：首先，回放导入时的警报声。“这个声音像不像在大声喊‘危险’？它就是我们生活中的‘安全哨兵’——火灾警报声。”接着，播放一段精心剪辑的动画视频，展示从发现小火苗到拨打119的全过程。视频后，教师拿起电话模型：“现在，假如你就是视频里的小朋友，该怎么打电话报警呢？是不是只要大喊‘着火啦’就行？”引导学生思考。随后，教师化身“接线员阿姨”，用亲切但焦急的语气模拟接警：“喂，这里是119火警中心，请问哪里着火了？”邀请学生尝试回答。教师根据学生回答，归纳出报警“三要素”口诀：“讲清地址在哪里，说明火情有多大，留下电话等联系”。（同学们，地址要说清楚XX路XX小区几号楼几零几，就像快递员叔叔送包裹一样，地址越清楚，‘消防员叔叔’这个‘超级快递’才能来得越快！）

学生活动：认真观看视频，聆听警报声特点。积极参与模拟报警互动，在教师引导下尝试说出家庭住址、着火物等关键信息。跟读并尝试记忆报警“三要素”口诀。

即时评价标准：1.能否专注聆听警报并意识到其警示含义。2.在模拟报警时，能否在教师提示下至少说出地址和火情两项关键信息。3.能否跟随集体复述报警口诀。

形成知识、思维、方法清单：

★火灾警报声是重要的警示信号。一听到就要立刻提高警惕，准备按照预案行动。

★正确报警方法（119）：核心是提供有效信息。需牢记“地址火情联系人”三要素框架，这是有效沟通、争取救援时间的关键。低年级学生容易紧张忘词，用口诀辅助记忆。

▲报警时保持冷静：虽然情况紧急，但慌乱中说不出信息更耽误事。要通过模拟练习，锻炼镇定心态。任务二：【图物对应——识别常见消防标志与器材】

教师活动：出示一组消防标志（安全出口、疏散方向、灭火器、消防栓、禁止烟火）和对应实物模型。“我们的教室和楼道里，也藏着这些‘安全卫士’。看，这个绿色的小人跑向的门，就是我们的——（生答：安全出口那这个红色的，像个小箱子的是谁？”展示灭火器模型，“有同学知道它怎么工作吗？”教师可用拟人化语言讲解：“它的‘大肚子’里装着神奇的灭火粉末，当小火苗出现时，按下这个‘小鼻子’（指压把），粉末就会喷出来把火扑灭。”同理介绍消防栓是“消防员叔叔的大水管接口”，烟雾报警器是“24小时不睡觉的烟雾小侦探”。

学生活动：观察图片与实物，在教师引导下说出标志名称。传递观看灭火器、烟雾报警器等实物模型。参与“快速指认”游戏：教师说名称，学生指出课件中对应图片或教室中大致方位。

即时评价标准：1.能否正确指认35个常见的消防标志与器材。2.能否用自己语言简单描述灭火器或烟雾报警器的“工作”方式（如“它能喷粉灭火”、“闻到烟味会叫”）。

形成知识、思维、方法清单：

★消防标志是无声的引导员。绿色代表安全、可以通行（如安全出口），红色代表警示、禁止或器材位置。要学会看这些“图形语言”。

★常见消防器材的功能：灭火器（扑救初起小火）、消防栓（提供大量水源，供专业人员使用）、烟雾报警器（早期探测烟雾，发出警报）。建立“不同问题用不同工具解决”的初步认知。

▲爱护消防设施：它们不是玩具，是关键时刻救命的工具。平时不能随意玩耍或遮挡。任务三：【火眼金睛——排查生活场景安全隐患】

教师活动：课件呈现三幅生活化场景图：1.充电器插在插座上未拔；2.楼道里停放自行车；3.阳台上堆放纸箱等杂物。“请大家变身‘安全小侦探’，用我们刚学到的知识，找找这些图片里藏着哪些‘不安全分子’？它可能带来什么危险？和你的小组成员说一说。”教师巡视，聆听小组讨论，对发现关键点的学生给予肯定。（“哇，你连插头没拔都发现了，真细心！这就叫‘人走电断’，是个好习惯！”）

学生活动：以小组为单位仔细观察图片，展开讨论。派代表发言，指出隐患并简单说明理由（如：“自行车堵住楼道，着火时跑不出去”）。

即时评价标准：1.能否在图片中指出至少一处明显的消防安全隐患。2.能否用“因为……所以可能……”的句式简单解释隐患的危险性（如：因为楼道堵了，所以大家逃生时会摔倒）。

形成知识、思维、方法清单：

★常见家庭消防安全隐患：电气火灾隐患（如长时间充电、老旧电线）、堵塞消防通道、易燃物乱堆放。这些是预防火灾的重点排查区域。

★隐患识别思维：联系后果。引导学生不止于“看到什么”，更要思考“这会导致什么”，建立行为与潜在风险的因果联系，这是安全思维的核心。

▲预防重于扑救：最好的消防，就是不让火灾发生。排查隐患就是最重要的预防工作。任务四：【实战演练——学习火灾逃生基本方法】

教师活动：这是突破重点的关键任务。首先，播放一段规范的火灾逃生教学动画，强调“浓烟向上、高温向上”的科学原理。接着，教师清晰示范“低姿势、湿毛巾捂口鼻、手摸墙壁”三个连贯动作，并分解讲解：“弯腰，就像模仿小矮人走路，是为了躲开天花板的浓烟；用湿毛巾或衣服捂住口鼻，是为了过滤有毒的烟雾；手摸墙走，是因为浓烟中看不清路，顺着墙可以找到出口，还不容易迷路。”然后，组织学生分组，在教室中央空地进行模拟练习。教师巡回指导，纠正动作。（“对，就是这样，腰再低一点，想象烟雾就在头顶！”“捂口鼻要严实，保护好我们的‘呼吸小卫士’。”）

学生活动：观看教学动画，理解逃生原理。模仿教师动作，进行分组练习。在模拟的“烟雾区”（可用彩色布条象征性表示）完成一套逃生动作。

即时评价标准：1.逃生动作是否基本规范（有明显的弯腰低姿动作，有捂口鼻意识）。2.在模拟中能否做到不推挤、有序前行。3.能否说出“为什么”要这样做（防烟、防高温）。

形成知识、思维、方法清单：

★火灾逃生三要诀：低姿势、捂口鼻、沿墙走。这是基于火灾烟气特性（热、毒、向上蔓延）的科学逃生法，必须通过肌肉记忆形成条件反射。

★“小火快跑，浓烟关门”原则：补充讲解，如果门外已看到浓烟，应退回房间，用湿布堵住门缝，在窗口求救。这是二年级学生需知晓的另一个重要策略。

▲演练的重要性：知识知道不等于能做到。只有反复练习，才能在真正紧急时冷静应对。鼓励学生回家后与家人一起演练。任务五：【小小设计师——绘制家庭逃生路线图】

教师活动：分发学习任务单，上有简单的家庭平面图框架。“最大的挑战来了！请各位小卫士，为自己的家设计一条‘生命通道’。首先，在图上标出你家的门和窗户。然后想一想：如果客厅发生火灾，你从自己的房间出来，怎样才能最快、最安全地跑到户外一个固定的安全地点（比如楼下大树下）？用彩笔把这条路线画出来。”教师在黑板示范一个简图，并强调：“记住，画路线时要绕开我们刚才找出的那些‘隐患’哦，比如不能画经过堆满杂物的阳台。”

学生活动：在任务单上尝试绘制自家逃生路线草图。可以与同桌轻声交流想法。完成后，部分学生展示并简单讲解。

即时评价标准：1.绘制的路线是否清晰，有明确的起点（如卧室）和终点（户外集合点）。2.路线是否尽可能短捷，并考虑了门、窗等出口。3.展示时能否流畅介绍自己的设计思路。

形成知识、思维、方法清单：

★家庭逃生计划要素：明确两个出口（门、窗）、确定户外集合点、规划一条以上路线（主路线、备用路线）。这是将课堂知识进行个性化应用。

★规划思维：预先设计。安全不能靠临时发挥。通过绘图，将抽象的安全意识转化为具体的、可视化的行动计划。

▲全家共同参与：鼓励学生将图纸带回家，与父母一起完善和演练，让安全教育影响整个家庭。第三、当堂巩固训练

设计分层练习，以“消防安全大闯关”形式呈现。

基础层（全体必做）：“连连看”练习纸，将消防器材图片（灭火器、报警器）与名称、简单用途连线。旨在巩固核心识别能力。

综合层（鼓励完成）：呈现一幅新的“儿童卧室”图片，内含23处隐患（如玩具堵在门口、电线拖在地上）。学生独立或同桌合作圈出隐患，并口头说明如何改正。旨在应用隐患识别能力。

挑战层（自主选做）：“情境快答”：教师口述情境——“小明和奶奶在家，突然闻到隔壁传来烧焦味，门缝有烟进来。他该怎么办？”引导有能力的学生综合运用“浓烟关门”、报警、窗口求救等知识回答。

反馈机制：基础层练习通过课件出示答案，学生自检。综合层采用小组交换评议，用红笔互圈互评，教师展示典型作品（全对的和有遗漏的）进行集中点评。挑战层采用开放式讨论，教师提炼和肯定正确的应对步骤。第四、课堂小结

教师指向黑板上的“消防安全智慧树”：“同学们，今天我们收获了这么多安全果实，一起来装饰这棵智慧树吧！”引导学生回顾：我们在树根处种下了“119报警电话”；在树干上贴上了“消防标志和器材”的叶子；在树枝上挂起了“逃生三要诀”的果实；最后，我们用自己设计的“家庭逃生图”为大树戴上了最亮的勋章。“记住，每一位小卫士，都是自己和家人的安全守护者。知识只有用起来，才是真正的力量。”作业布置：1.（必做）将家庭逃生路线图带回家，向家人介绍，并共同确定一个户外集合点。2.（选做）在家里进行一次“安全隐患小排查”，并尝试纠正一个你能解决的问题（如整理好自己书桌附近的电线）。六、作业设计

1.基础性作业：完成《消防安全小卫士》练习册对应页面（内容为消防标志涂色、报警对话填空），巩固课堂所学核心知识。

2.拓展性作业：“家庭安全公告员”：与父母一起检查家中的灭火器是否在有效期内，并找到楼栋内的消防栓位置，拍一张合影或画下来。

3.探究性/创造性作业：“设计一款家庭消防安全提示贴”。学生可以发挥创意，为家里的电器开关、厨房等位置，设计并绘制一个可爱的安全提示图标或一句温馨提示语（如“睡前请检查燃气灶”），制作成贴纸贴在家中相应位置。七、本节知识清单及拓展

★1.火警电话119：这是全国统一的免费火警电话。任何电话，即使不插卡也能拨打。报警时慌张是正常的，但尽量说清楚是关键。

★2.报警三要素：地址、火情、联系人。地址要具体到门牌号；火情要说明是什么着火了、火势大小；联系人电话要确保畅通，方便救援人员联系。

★3.安全出口标志：绿色、有奔跑的小人图案和箭头。指示火灾等紧急情况下逃生的方向和出口。要养成进入陌生场所先留意安全出口位置的习惯。

★4.灭火器（常见干粉）：用于扑灭油、电、可燃气体等引起的初起火灾。记住“提、拔、握、压”四字使用口诀（提瓶、拔销、握管、压柄），但儿童切勿实际操作，应呼叫成人。

★5.烟雾报警器：安装在天花板，能探测烟雾并发出尖锐警报。家里如果安装了，要定期测试（按测试键），听到警报要立刻反应。

★6.火灾逃生三要诀：低姿势、湿布捂口鼻、沿墙疏散。这是应对有毒高温烟气最有效的方法。湿布可大幅减少有毒颗粒吸入。

▲7.“小火快跑，浓烟关门”原则：如果火势很小（如垃圾桶着火），可用灭火器扑灭或立即逃离；如果开门发现门外浓烟滚滚，应立即关闭房门，用湿毛巾堵住门缝，到窗口用鲜艳衣物或手电筒发出求救信号。

▲8.消防通道：指楼梯、走道等疏散通道。必须保持绝对畅通，任何杂物、车辆都不能堆放或停放在此。它是发生火灾时的“生命通道”。

★9.家庭常见火灾隐患：包括电器线路老化、超负荷用电；燃气灶具使用不当、泄漏；蚊香、烟头靠近易燃物；阳台、楼道堆放杂物等。

★10.户外集合点：家庭逃生计划的一部分。应是一个所有家人都知道的、远离建筑的固定安全地点（如小区广场、特定路灯下），用于火灾逃生后全家集合清点人数。

▲11.不同场所的逃生：除了家里，还要知道在学校要听从老师指挥，有序疏散；在商场要寻找“安全出口”指示灯，不乘坐电梯。

▲12.消防员叔叔的装备：他们穿的厚重防火服、戴的空气呼吸器、用的高压水枪，都是为了深入火场救人灭火。要尊敬和感谢他们的付出，不拨打虚假火警电话占用救援资源。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析：本节课预设的知识与能力目标基本达成。从“当堂巩固”环节看，绝大多数学生能准确连线消防器材，能在图片中找出主要隐患，并能规范模拟逃生动作。情感目标在“绘制家庭逃生图”任务中得到显著体现，学生表现出了高度的责任感与投入感。“当看到孩子们认真地为自家规划路线，并急切地想回家‘教’爸爸妈妈时，我深知‘责任种子’已开始萌芽。”难点目标（隐患识别与路线规划）的达成呈现分层，约70%的学生能在引导下较好完成，剩余学生则需要更多个别化的图示支持和语言启发。

（二）教学环节有效性评估：导入环节的“警报声+情境图”组合拳迅速抓住了学生的注意力，奠定了紧张而严肃的课堂基调。新授环节的五个任务环环相扣，从认知到应用，从模仿到创造，阶梯性明显。其中，“任务四（逃生演练）”是高潮，也是精力投入最多的部分。虽然组织稍显耗时，但学生通过身体力行的练习，将知识内化为本能反应，价值巨大。“理论讲十遍，不如弯腰捂口鼻走一遍。身体的记忆比大脑的记忆更持久。”“任务五（绘制路线图）”作为输出端，成功地将学习从课堂延伸至家庭，实现了综合实践活动的“实践性”本质。巩固环节的分层设计照顾了差异，但挑战层的开放讨论时间略显不足，部分精彩观点未能充分展开。

（三）学生表现深度剖析：观察发