高中语文选择性必修中册《过秦论》深度复习知识清单

高中语文选择性必修中册《过秦论》深度复习知识清单

一、核心素养目标与命题导向

《过秦论》作为高中语文选择性必修中册第一单元“史论”题材的开篇之作，不仅是文言文学习的重点篇目，更是高考文言文阅读及作文素材积累的【高频考点】。复习本课，需从语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四个维度展开，重点把握贾谊“以史为鉴”的写作意图及其雄辩有力的论证艺术。

【重要】命题导向：近年来高考倾向于将《过秦论》与《六国论》《阿房宫赋》等史论文章进行群文阅读比较，考查点聚焦于“观点态度的比较”“论证逻辑的梳理”以及“借古讽今的手法分析”。同时，对文中的核心实词（如“制”“亡”“遗”“因”“策”）的考查属于【基础必会】内容。

二、文学文化常识与背景透视

（一）作者与时代坐标

贾谊（公元前200—前168年），西汉洛阳人，世称贾生、贾太傅、贾长沙。他是西汉初年著名的政论家、文学家，其散文以气势磅礴、论证周密著称，鲁迅先生曾誉之为“西汉鸿文”【1】。复习时需注意贾谊的“政论家”身份，他的文章具有很强的现实针对性。

（二）创作意图与背景

《过秦论》分上、中、下三篇，选入教材的是上篇。【难点】“过秦”即“言秦之过”，指出秦朝的过失。其根本目的在于“规汉”，即借总结秦朝因暴政而速亡的历史教训，劝谏汉文帝施行仁政，与民休息【1】。这一“借古讽今”的写作动机，是理解文章主旨的钥匙。

（三）文体特征

本文是一篇“史论”。不同于一般的议论文，史论的特点在于“以史为据，以论为核”，即通过铺陈历史事实，在强烈的对比中自然引出中心论点。

三、文言基础知识系统梳理（【基础】必背清单）

（一）通假字（【高频】挖空考点）

1.孝公既没（“没”通“殁”，死）【2】

2.合从缔交（“从”通“纵”，合纵策略）【2】

3.赢粮而景从（“景”通“影”，像影子一样）【2】

4.百有余年矣（“有”通“又”，用于整数与零数之间）【2】

5.陈利兵而谁何（“何”通“呵”，呵问，盘诘查问）【2】

6.倔起阡陌之中（“倔”通“崛”，突然兴起）【2】

7.外连衡而斗诸侯（“衡”通“横”，连横策略）【2】

（二）古今异义词（【易错点】辨析）

1.于是秦人拱手而取西河之外（古义：黄河以西；今义：河的西面）

2.宽厚而爱人（古义：爱护人民；今义：指恋爱中的一方或配偶）

3.以致天下之士（古义：用来招致；今义：连词，表示下文是上述原因所形成的结果）

4.才能不及中人（古义：平常的人；今义：指中间人、见证人或为双方介绍买卖的人）

5.山东豪俊遂并起而亡秦族矣（古义：崤山以东；今义：山东省）

6.流血漂橹（古义：盾牌；今义：指划船的工具）

（三）词类活用（【难点】归纳）

1.名词作状语：有席卷天下，包举宇内，囊括四海（像席子一样、像包裹一样、像口袋一样）；天下云集响应（像云一样、像回声一样）；赢粮而景从（像影子一样）；内立法度……外连衡（在国内，在国外）【3】

2.名词作动词：履至尊而制六合（登上）；子孙帝王万世之业也（称帝称王）；然陈涉瓮牖绳枢之子（用破瓮做，用草绳系）【6】

3.使动用法：外连衡而斗诸侯（使……争斗）；会盟而谋弱秦（使……削弱）；约从离衡（使……离散）；焚百家之言以愚黔首（使……愚昧）；以弱天下之民（使……弱）；却匈奴七百余里（使……退却）；序八州而朝同列（使……朝拜）【非常重要】【3】

4.形容词作名词：据崤函之固（险固的地势）；尊贤而重士（贤能的人）；因利乘便（有利的形势）

（四）【重要】重点实词梳理（一词多义）

1.制：①统率、指挥（赵奢之伦制其兵）；②控制、统治（履至尊而制六合）；③制服（秦有余力而制其弊）

2.亡：①逃亡、丢失（秦无亡矢遗镞之费）；②灭亡、消灭（吞二周而亡诸侯）；③逃跑的军队（追亡逐北）

3.遗：①丢失（秦无亡矢遗镞之费）；②遗留（蒙故业，因遗策）

4.策：①马鞭子（振长策而御宇内）；②策略（蒙故业，因遗策）

5.因：①沿袭（蒙故业，因遗策）；②趁着（因利乘便）；③凭借（践华为城，因河为池）

（五）特殊句式（【基础】翻译要点）

1.判断句：此四君者，皆明智而忠信（“……者，……”表判断）；然陈涉瓮牖绳枢之子（无标志判断）

2.被动句：为天下笑者（“为”表被动）；一夫作难而七庙隳（无标志被动，被毁坏）

3.状语后置（介词结构后置）：非尊于齐、楚、燕、赵……之君也；非铦于钩戟长铩也；非抗于九国之师也（翻译时要调整语序为“于……尊/铦/抗”）

4.定语后置：铸以为金人十二（即“十二金人”）

四、文章脉络与论证逻辑解析（【核心】思维导图）

本文遵循“叙兴亡史实—析盛衰原因—揭中心论点”的论证结构。

（一）兴亡史实铺陈（1-4段）

1.崛起（第1段）：写秦孝公时，凭借地利、内政、外交，奠定强国基础。

2.扩张（第2段）：写惠文王至庄襄王，六国合纵抗秦却不堪一击，反衬秦之强盛。

3.极盛（第3段）：写秦始皇统一天下，实施暴政（焚书愚民、销锋弱民、据险守国），由“攻”天下转为“守”天下。【热点】此处极写秦之强，为下文速亡蓄势。

4.速亡（第4段）：写陈涉起义，天下响应，一举灭秦。陈涉的弱小与秦的强大形成极端反差。

（二）核心论点提出（第5段）

通过层层对比，最终归结出结论：“仁义不施而攻守之势异也。”【非常重要】这既是全文的“眼”，也是史论的核心逻辑——秦在“攻”天下时可以依靠暴力，但在“守”天下时未能顺应形势、施行仁义，最终导致灭亡。

五、艺术手法与鉴赏特色

（一）【高频】对比论证的运用（五层对比）

1.秦国自身对比：秦之百世兴盛（历代君王积累）与一夫作难而亡（瞬间崩塌）。

2.六国与陈涉对比：六国拥有“十倍之地，百万之众”“贤士谋臣”，陈涉却是“瓮牖绳枢之子，氓隶之人”，身份、装备、谋略远不及六国。

3.秦国与陈涉对比：秦拥“关中之固，金城千里”，陈涉仅“斩木为兵，揭竿为旗”。

4.六国与秦国对比：九国叩关攻秦却“逡巡而不敢进”，秦国开关延敌，九国“从散约败”。

5.陈涉起义与秦灭亡对比：陈涉如此弱小，却使强大的秦朝“七庙隳，身死人手”。

【难点】结论：通过层层递进的对比，极大地强化了论证力度，说明秦亡不在外部力量的强大，而在自身“仁义不施”。

（二）【特色】铺排与渲染（赋体文风）

贾谊以赋体写文，多用排比和对偶。如开头连用“席卷天下”“包举宇内”“囊括四海”“并吞八荒”等近义词组，形成排山倒海的气势；写六国人才之盛，用“甯越、徐尚……之属为之谋”“吴起、孙膑……之伦制其兵”等多重排比，极尽铺陈，增强了文章的感染力和说服力【1】。

六、考点、考向与解题策略

（一）文言文阅读考查（基础题型）

1.考点：实词含义、虚词用法、句式辨析、句子翻译。

2.解题步骤：

a.语境推断法：将选项解释代入原文，检验是否文从字顺。

b.语法分析法：分析该词在句中的位置（如名词作状语、使动用法等）。

c.课文迁移法：联系课内其他篇目中的相同用法进行印证。

3.【易错点】对“制”“因”等多义词的义项选择不准确。如“因遗策”与“因利乘便”中的“因”，前者是“沿袭”，后者是“趁着”。

（二）内容理解与概括考查

1.考点：分析作者观点、概括兴亡过程、理解对比作用。

2.常见题型：问“作者认为秦灭亡的原因是什么？”“请简要概括第2段写九国联盟的作用。”

3.解答要点：

1.4.对观点题，必须定位到原文最后一段，找出中心句“仁义不施而攻守之势异也”，并用白话转述。

2.5.对作用题，要从“内容”和“结构”两方面作答。如写九国之强，内容上反衬秦之强，结构上为后文秦之速亡做铺垫（形成反差）【1】。

（三）【热点】比较阅读考查（新课标趋势）

1.考查方式：将《过秦论》与《六国论》《阿房宫赋》或《史记》中的相关片段进行比较。

2.比较角度：

1.3.论点异同：贾谊认为秦亡于“仁义不施”，苏洵认为六国破灭“弊在赂秦”，杜牧认为秦亡于“不爱其人”。

2.4.论证方法：三者都用了对比，但《过秦论》以叙事带议论，《六国论》以道理带议论。

3.5.语言风格：《过秦论》气势磅礴，《六国论》严谨犀利，《阿房宫赋》辞藻华丽。

（四）情景式默写（【基础】必背）

1.文中写秦孝公时期，对内采取的策略是：“内立法度，务耕织，修守战之具。”

2.最能揭示秦始皇用武力统御天下，却最终因暴政失去民心而亡的句子是：“仁义不施而攻守之势异也。”

3.用比喻手法写天下豪杰响应陈涉起义的句子是：“天下云集响应，赢粮而景从。”

4.极言秦从极盛到极衰，瞬间崩塌的句子是：“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑。”

七、思维拓展与跨学科链接

（一）历史视域下的“攻守之势”

结合历史学科知识思考：贾谊所提出的“攻守异势”，实际上是对秦朝治国策略转变滞后的深刻批判。秦统一后，面对广土众民的新格局，未能及时从“军事征服”转向“政治安抚与经济恢复”，继续沿用严刑峻法，导致社会矛盾激化。

（二）政治学视角下的“民心向背”

从政治学角度看，《过秦论》阐述了“得民心者得天下”的朴素政治原理。“陈涉瓮牖绳枢之子”，却能一呼百应，关键在于秦失民心。这启示我们，任何政权的稳固最终取决于是否代表最广大人民的根本利益。

（三）写作借鉴与素材运用

《过秦论》是议论文写作的典范。

1.论据选择：学习其“以史为据”，用典型史实支撑观点，避免空谈。

2.论证逻辑：学习其“层层递进”，先立后破，通过对比将道理讲透。

3.素材运用：在作文中论述“民心”“改革”“忧患意识”等话题时，可将“秦二世而亡”作为反面例证，将贾谊的忧国情怀作为正面例证，提升作文的历史厚度。

八、复习备考策略建议

（一）回归教材，夯基固本

对课文进行“地毯式”复习，确保每个注释、每个特殊用法都了然于胸。建议采用“挖空训练”的形式，对重点段落进行逐句翻译过关。

（二）构建知识网络