2025-2026学年浙美版（新教材）小学美术三年级下册《力与美的赞歌》教学设计

2025-2026学年浙美版（新教材）小学美术三年级下册《力与美的赞歌》教学设计学情分析《力与美的赞歌》是浙美版新教材小学美术三年级下册《雕塑之美》单元的第二课时，承接上一节课《秦汉雄风》对古代雕塑的学习，学生已初步了解雕塑的基本概念、类型和秦汉雕塑的雄浑风格，具备一定的雕塑欣赏基础。三年级学生天性活泼，乐于参与实践活动，对“力与美”的结合有直观的感受（如运动中的力量、自然中的美感），但对雕塑作品中“力与美”的表现手法和内涵理解较弱，难以用准确的语言描述作品的力量感和美感，也难以用艺术形式表现“力与美”的结合。本节课结合新教材“注重审美体验、强化实践探究”的理念，通过欣赏、分析、实践，引导学生感受雕塑作品中“力与美”的融合，掌握简单的表现方法，贴合三年级学生的年龄特点和认知规律。核心素养教学目标审美感知：感受雕塑作品中“力与美”的融合，了解雕塑表现“力与美”的基本手法（造型、线条、材质），能识别不同类型雕塑作品中“力”与“美”的体现，提升审美感知能力和艺术鉴赏能力。艺术表现：能结合雕塑“力与美”的表现手法，尝试用黏土、彩笔等材料，创作体现“力与美”的简单雕塑或绘画作品，提升造型能力、线条表现力和创意表达能力。文化理解：了解不同时代、不同类型的雕塑作品，都是“力与美”的体现，感受雕塑艺术与生活、自然、时代的密切关联，体会雕塑艺术传递的力量与美好，培养热爱生活、热爱艺术的情感。综合探究：能主动参与观察、欣赏、讨论、实践等活动，结合教材内容探究雕塑表现“力与美”的方法，培养观察能力、探究能力、合作意识和创新思维。教学重难点教学重点：了解雕塑表现“力与美”的基本手法（造型舒展、线条有力、材质适配），能结合教材作品，分析作品中“力”与“美”的具体体现，感受“力与美”的融合。教学难点：理解雕塑作品中“力与美”的内在关联，能运用合适的造型、线条，创作体现“力与美”的作品，让作品既有力量感，又有美感，提升审美表达能力。教学准备教师准备：浙美版新教材课文配套图片、PPT课件（包含教材课文内容、体现“力与美”的雕塑作品图片、动态视频、作品细节图）、各类雕塑模型（力量型、柔美型）、黏土、彩笔、素描纸、尺子、雕塑表现手法分解图、生活中“力与美”的图片。学生准备：每人准备黏土、彩笔、素描纸、铅笔、橡皮；课前观察生活中体现“力与美”的事物（如运动的人、挺拔的树木、飞翔的小鸟），记录其特点；可携带相关照片（可选）。教学过程情境导入：感知力美，引出主题情境创设：教师播放充满力量感的背景音乐，出示两组图片——一组是运动健儿奔跑、跳跃的图片（体现力量），一组是盛开的花朵、舒展的树叶的图片（体现美感），提问：“同学们，看到这些图片，你们感受到了什么？左边的图片充满了什么？右边的图片又给你们什么样的感觉？”师生互动：师：请大家举手分享，你从左边的图片中感受到了什么？（引导学生发言，如：感受到了力量、活力、拼搏）从右边的图片中感受到了什么？（生答：感受到了美好、温柔、舒展）师：说得非常好！力量和美好，是我们生活中常见的两种特质，它们既可以单独存在，也可以相互融合。在雕塑艺术中，艺术家们就用自己的智慧，将“力”与“美”完美结合，创作了许多震撼人心的作品，谱写了一曲曲“力与美的赞歌”。（出示体现“力与美”的雕塑图片，结合教材封面图）师：大家看这些雕塑作品，有的充满力量感，有的充满美感，有的则将两者完美融合。大家想一想，这些雕塑是怎样体现“力”与“美”的？（引导学生自由发言，如：雕塑的姿态很舒展，体现了美；线条很有力，体现了力量）师：非常善于观察！今天，我们就一起来学习浙美版新教材第一单元《雕塑之美》中的《力与美的赞歌》，一起走进雕塑的世界，感受“力与美”的融合，探究雕塑表现“力与美”的奥秘，用我们的双手创作属于自己的“力与美”作品。（板书课题：力与美的赞歌）设计意图：以生活中“力与美”的图片创设情境，通过观察、分享，让学生直观感知“力”与“美”的特质，自然引出雕塑中“力与美”的融合这一核心内容，激活学生的生活经验和探究兴趣，为后续结合教材内容探究学习做好铺垫，贴合三年级学生的认知特点。探究新知：结合教材，解读雕塑中的力与美本环节紧扣浙美版新教材课文内容，分三大模块展开，结合教材插图、视频演示、实物观察、案例分析、师生互动，让学生系统了解雕塑表现“力与美”的基本手法、典型作品，感受“力与美”的融合，每个环节都融入教材内容讲解，确保课堂自然流畅、可直接落地。模块一：认识雕塑中的“力”与“美”教材讲解：教师出示浙美版新教材课文中的雕塑插图（《掷铁饼者》、《大卫》片段、《反弹琵琶》等），引导学生阅读课文文字，逐句讲解：“同学们，请大家仔细看教材上的图片和文字，课文告诉我们，‘力’与‘美’是雕塑艺术永恒的主题。雕塑中的‘力’，主要体现在作品的力量感、动感和气势上，比如运动姿态的雕塑，能让人感受到蓬勃的活力；雕塑中的‘美’，主要体现在作品的造型、线条和神态上，比如舒展的姿态、流畅的线条，能给人带来美的享受。许多优秀的雕塑作品，都将‘力’与‘美’完美融合，既充满力量，又不失美感。”补充讲解：结合教材拓展内容，简单说明：“雕塑表现‘力与美’的手法有很多，其中最主要的是造型、线条和材质。造型舒展、挺拔，能体现美；线条有力、流畅，能体现力；不同的材质（石头、青铜、黏土），也能传递不同的力与美，比如石头雕塑更显厚重、有力，黏土雕塑更显柔和、灵动。”观察分析与师生互动：师：出示教材中的《掷铁饼者》插图和模型，引导学生观察：“请大家仔细观察这尊雕塑，说说它体现了‘力’还是‘美’？具体体现在哪里？（引导学生发言，如：体现了力量，运动员的肌肉紧绷，姿态充满动感，像是在用力掷铁饼；也体现了美，身体线条流畅，姿态舒展）”师：非常好！《掷铁饼者》就是“力与美”完美融合的典范。教材上告诉我们，这尊雕塑捕捉了运动员掷铁饼前的瞬间，肌肉紧绷、姿态舒展，既展现了运动员的力量，又体现了人体的美感。师：出示教材中的《反弹琵琶》插图，提问：“大家看这尊雕塑，它的姿态是什么样子的？体现了‘力’与‘美’的哪些方面？（引导学生发言，如：姿态舒展、优美，体现了美；手臂和身体的线条流畅，既有柔美，又有力量感）”师：总结：雕塑中的“力”，可以是肌肉的力量、运动的活力、雄浑的气势；雕塑中的“美”，可以是舒展的姿态、流畅的线条、灵动的神态。优秀的雕塑作品，总能将两者完美融合，给人带来视觉和心灵的震撼。小游戏：“力与美分类”——教师出示不同的雕塑图片（力量型：兵马俑、《掷铁饼者》；柔美型：《反弹琵琶》、花卉雕塑；融合型：铜奔马），让学生分组分类，说说每类雕塑体现的“力”或“美”，教师巡视指导、点评。设计意图：紧扣教材课文内容，通过教材讲解、实物观察、小游戏、师生互动，让学生直观认识雕塑中的“力”与“美”，了解两者的具体体现和融合特点，培养学生的观察能力和审美感知能力，落实“审美感知”“综合探究”的核心素养目标。模块二：探究雕塑表现“力与美”的方法教材讲解：教师出示浙美版新教材课文中的“雕塑表现手法分解图”（造型、线条、材质），讲解课文核心内容：“同学们，教材上的分解图告诉我们，雕塑表现‘力与美’，主要有三种基本手法：第一，造型手法，通过舒展、挺拔或充满动感的造型，体现美与力，比如《掷铁饼者》的动感造型，体现了力量；《反弹琵琶》的舒展造型，体现了美感。第二，线条手法，通过有力、流畅的线条，传递力与美，比如雕塑的轮廓线粗而有力，体现力量；衣纹线条流畅柔和，体现美感。第三，材质手法，通过不同的材质，呈现不同的力与美，比如石头雕塑厚重有力，黏土雕塑柔和灵动。”补充讲解：结合教材拓展内容，强调关键要点：“表现‘力’时，造型要饱满、有动感，线条要粗而有力，材质可以选择厚重的（如石头、青铜）；表现‘美’时，造型要舒展、柔和，线条要流畅细腻，材质可以选择柔和的（如黏土、木雕）；融合‘力与美’时，要兼顾两者，比如造型动感而舒展，线条有力而流畅。”案例分析与师生互动：师：结合教材中的典型作品，逐一分析表现手法：《掷铁饼者》：造型上，运动员身体弯曲，肌肉紧绷，充满动感，体现力量；线条上，肌肉线条有力，身体轮廓流畅，体现美；材质上，大理石材质厚重，增强了力量感，完美融合了力与美。《反弹琵琶》：造型上，舞者姿态舒展，手臂弯曲，体现柔美；线条上，衣纹线条流畅细腻，身体线条优美，体现美；同时，舞者的姿态有一定的动感，暗含力量，实现了力与美的融合。铜奔马（回顾上节课内容）：造型上，骏马三足腾空，姿态动感，体现力量；线条上，身体线条流畅，鬃毛线条灵动，体现美；青铜材质厚重，增强了力量感，是力与美的完美结合。师：提问：“结合教材内容和我们的分析，谁能说说，雕塑表现‘力与美’，有哪些基本手法？（引导学生发言，教师梳理并板书：造型、线条、材质）”师：出示生活中体现“力与美”的事物图片（如挺拔的大树、飞翔的雄鹰、运动的运动员），提问：“这些事物体现了‘力与美’吗？如果我们把它们做成雕塑，应该用哪些表现手法？（引导学生发言，如：挺拔的大树，造型舒展体现美，树干粗壮体现力，用石头材质更合适；飞翔的雄鹰，造型动感体现力，翅膀舒展体现美，线条要流畅有力）”小组讨论：“怎样用雕塑表现‘力与美’？”师：引导学生分组讨论，结合教材内容和生活经验，说说如果创作一件体现“力与美”的雕塑，应该选择什么样的造型、线条和材质，重点讨论“如何融合力与美”。师：巡视指导，对有困难的小组进行引导，比如“可以选择运动的姿态，造型动感体现力，线条流畅体现美；可以选择自然中的事物，比如大树、雄鹰，既有力量，又有美感”。师：邀请每组派代表发言，分享小组的讨论结果，教师点评、补充，梳理总结表现“力与美”的核心方法，方便学生记忆。设计意图：结合教材课文内容、案例分析、小组讨论、师生互动，让学生系统掌握雕塑表现“力与美”的基本手法，理解如何融合“力与美”，培养学生的逻辑思维能力、探究能力和合作意识，落实“艺术表现”“综合探究”的核心素养目标，贴合新教材“注重探究式学习”的理念。模块三：尝试表现“力与美”教材讲解：教师出示浙美版新教材课文中的“学生作品”和“创作步骤图”（确定主题→设计造型→刻画细节→整理完善），讲解课文核心内容：“同学们，教材上的学生作品告诉我们，我们可以用黏土、彩笔等材料，创作体现‘力与美’的作品。创作时，首先要确定主题（如运动、自然中的事物），然后设计造型（舒展、动感，体现力与美），接着刻画细节（线条、神态），最后整理完善，让作品既有力量感，又有美感。”补充讲解：结合教材拓展内容，简单说明：“我们可以选择自己熟悉的主题，比如跑步的小朋友、飞翔的小鸟、挺拔的大树，这些主题都能很好地体现‘力与美’；创作时，要注意造型的舒展和动感，线条的有力和流畅，不用追求过于复杂的细节，重点体现‘力与美’的融合。”演示实践与师生互动：师：结合教材步骤图，现场演示用黏土制作“飞翔的雄鹰”（体现力与美）：“大家看，第一步，确定主题——飞翔的雄鹰，既有力量，又有美感；第二步，设计造型，捏出雄鹰展翅的姿态，翅膀舒展体现美，身体紧绷体现力；第三步，刻画细节，添加羽毛、眼睛，线条要流畅有力；第四步，整理完善，让造型更流畅、更生动，突出雄鹰的力与美。”师：演示完成后，提问：“大家看，老师制作的雄鹰，用到了哪些表现‘力与美’的方法？（引导学生发言，如：造型上，展翅的姿态舒展又有动感，体现了力与美；线条上，羽毛线条流畅，身体线条有力，体现了力与美）”师：出示教材中的学生作品，引导学生欣赏：“请大家看教材上的学生作品，说说这些作品是怎样体现‘力与美’的？用到了哪些方法？（引导学生发言，如：有的画了跑步的小朋友，造型动感体现力，线条流畅体现美；有的用黏土做了大树，树干粗壮体现力，枝叶舒展体现美）”师：邀请几位学生上台，尝试用黏土或彩笔，简单表现“力与美”（如画跑步的小朋友、捏挺拔的小树），教师现场指导，鼓励学生大胆尝试，抓住“力与美”的核心特点。设计意图：结合教材步骤图、现场演示、师生互动，让学生初步掌握表现“力与美”的简单方法，将欣赏与实践结合起来，提升学生的造型能力和艺术表现能力，落实“艺术表现”“综合探究”的核心素养目标，贴合新教材“注重实践体验”的理念。巩固练习：学以致用，创作力与美本环节结合教材课后练习题，通过自主创作、小组互助、展示评价等形式，让学生学以致用，巩固所学知识，同时培养学生的艺术表现能力、合作能力和审美表达能力，贴合实际课堂使用。自主创作：“力与美的瞬间”师：结合教材实践要求，我们进行自主创作，主题是“力与美的瞬间”，要求：选择自己熟悉的主题（如运动、自然、生活中的事物），创作一件体现“力与美”的作品，可选择黏土雕塑或绘画形式；运用本节课学习的表现手法（造型、线条、材质），让作品既有力量感，又有美感，造型舒展或动感，线条有力或流畅；可以参考教材中的学生作品和插图，也可以结合自己的生活经验和观察，加入自己的创意；作品要简洁、生动，突出“力与美”的融合，体现自己对“力与美”的理解。自主创作，教师指导：师：巡视指导，对有困难的学生进行针对性引导，比如“创作运动主题时，造型要动感，线条要有力，体现力量；创作自然主题时，造型要舒展，线条要流畅，体现美感”“黏土创作时，注意造型的饱满，体现力量；绘画创作时，注意线条的流畅，体现美感”。师：提醒学生注意安全，黏土不要乱扔，绘画时保持画纸整洁；鼓励学生大胆创意，比如创作“奔跑的小朋友”“展翅的小鸟”“挺拔的大树”等，突出“力与美”的融合。师：对于表现优秀的学生，及时给予表扬和鼓励，引导他们完善细节，提升作品质量；对于有进步的学生，给予肯定，增强他们的创作信心。小组互助：互评互改师：创作完成后，以4人为一组，进行小组互助互评，要求：互相观察对方的作品，说说对方的作品是否体现了“力与美”，用到了哪些表现手法；提出简单的改进建议，比如“如果造型再动感一点，会更有力量感”“线条再