2024冀美版三年级美术上册 第七单元《我有健康好身体》每节课教案汇编（含三个教案）

第1课运动之美

课题运动之美单元第七单元学科美术年级三年级

本课是冀美版（2024）小学美术三年级上册第7单元《我有健康好身体》

的核心课例，单元以“健康生活与美术表达”为主题，通过“感知运动美一

教材表现健康态一传递健康理念”的递进式编排，引导学生将体育活动与美术创

分析作结合。作为单元垓心，本课承担着“发现运动中的美术元素、掌握运动姿态

表现方法”的关键任务，上承“健康生活认知”的基础，下启“健康主题创

意设计”的拓展，是连接“体育体验”与“美术表达”的桥梁。

（一）图像识读

1.能识别6-8种常见运动（跳绳、篮球、跳远、武术等）的典型动态特征，

说出“动态线”“重心”对表现运动感的作用。

2.能观察教材中的运动主题美术作品（加《跳绳的小女孩》线描画、《篮球

比赛》水彩画、《武术招式》剪纸），找出其中表现运动感的美术手法（动态线、

夸张造型、模糊背景等）。

（二）美术表现

1.能运用线描或涂色技法，表现1种熟悉运动的瞬间姿态，通过添加“动

态线”“速度线”增强动感，做到造型基本准确、动态自然。

2.能小组合作完成“健康运动海报”设计，用图文结合的方式呈现运动场

教学

景与健康口号，体现基本的排版与色彩搭配美感。

目标

（三）审美判断

L能说出优秀运动美术作品在“动态捕捉”“动感表现”上的优点，初步

形成“运动姿态要自然、动感表现要生动”的审美认知。

2.能对自己和同学的作品进行评价，围绕“动态是否准确”“动感是否强烈”

“主题是否突出”提出具体观点。

（四）创意实践

1.能尝试用“夸张造型”“趣味装饰”等方式表现运动姿态（如把跳绳的

绳子画成彩虹色、给篮球运动员加卡通表情）。

2.能结合校园体育活动，设计简单的“运动打卡”美术标识（如用跳跃的

人形代表跳远、旋转的线条代表跳绳）。

（五）文化理解

1.了解河北本土传统运动（沧州武术、保定空竹）的典型姿态及美术表现形

式（如武术招式的线描勾勒、空竹表演的色彩渲染），感受传统运动的美学价值。

2.知道“运动不仅能强身健体，也是美术创作的重要素材，承载着文化传

承意义”，增强健康生活与文化传承的双重意识。

1.认识常见运动的动态特征，掌握用“动态线”“重心点”表现运动姿态

重点的基本方法。

2.能运用线描或涂色技法表现运动瞬间，通过简单手法增强画面动感。

1.能准确捕捉运动的关键瞬间姿态，合理运用“动态线”“夸张造型”等

手法表现动感，避免“姿态僵硬、缺乏活力”。

难点2.小组合作设计海报时，能协调画面布局、色彩搭配，实现“运动场景与

健康主题”的有机融合。

3.理解传统运动与现代运动在美术表现上的异同，自然融入本土文化元素。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

（一）情境导入：“运动瞬间抓拍赛”通过“猜谜游

1.活动准备：教师收集学生校园运动的抓拍照片（跳戏+视频欣

绳、篮球、跳远等）、教材中的运动动态分解图；制作“动货”，激活学生

态猜谜卡”（只画运动的局部或动态线，如跳绳的绳子、篮对运动的亲身

球的轨迹）；播放1分钟校园运动集锦视频。体验，直观感受

2.师生互动：“运动瞬间的

师：“同学们，今天我们先来玩'运动瞬间猜谜'游戏！动态美”，自然

导入新课

看这张卡片（展示跳绳的动态线），谁能猜出这是什么运导入课题，激发

动？”创作兴趣。

生1：“是跳绳！因为线条看起来像绳子在甩动J

师：“太准了！再看这张（展示篮球运动员的手部动

作）？”

生2：“是打篮球，这是投篮的动作！”

（播放校园运动视频）师：“视频里的同学们运动得多

投入！这些活泼的瞬间藏着很多美的秘密。今天我们就一

起学习《运动之美》，用美术把精彩的运动瞬间画下来。”

一、新知探究：运动之美的“动态与表现”通过“动态分

1.环节一：认识运动动态一一“动态分解实验室”解一方法学

教材内容沸解：展示教材第72-73页“常见运动动习一作品赏

态分解图”，包含跳绳（准备跳一跳起一落地）、篮球析”的递进，

（运球一传球一投篮）、跳远（助跑一起跳一落地）结合教材图文、

的三步骤动态，每步标注“重心点”和“关键部位”（如实物操作和本

跳绳时的脚踝、篮球时的手臂）。土文化，帮助学

师生互动：生从“感知运

师：“请大家看书上的跳绳动态分解，说说起跳时和落动动态”到

地时，身体的重心在哪里？”“掌握表现方

生3：”起跳时重心在脚尖，落地时在脚掌！”法”，符合三年

师：“非常对！重心稳定，运动姿态才自然。现在我们级“具象思维

来模仿跳绳的三个动作，感受身体的变化。”（学生集体模为主”的认知

讲授新课仿）规律。

实物观察；每组发放“运动姿态模型”（可活动的人

形玩偶），学生摆弄玩偶摆出不同运动姿态，标记重心点，

填写“动态观察表”（运动名称、关键部位、重心位置）。

2.环节二：学习表现方法一一“动感表现小妙招”

教材内容讲解：结合教材第74页“动感表现方法”

板块，演示三大妙招：①画动态线：用曲线表现身体的运

动轨迹（如跑步时从头顶到脚尖画一条弧线）；②加速度线：

在运动部位周围画短线（如跳绳的绳子周围画短线表现快

速甩动）；③夸张造型：放大关键动作（如跳远时把腿画得

更长、手臂画得更舒展）。

师生互动：

师：“看教材上的《跑步的男孩》，画家怎么让他看起

来跑得很快？（指向动态线和速度线）对，用了红色的动

态线和黑色的速度线！现在老师用两种方法画跳绳：一种

没动态线，一种有动态线，大家看看哪种更有动感？”（教

师现场演示）

生4：“有动态线的更像在跳,很生动！”

小组实践：学生用简单线条尝试画“有动态线的篮球

运球”，教师巡视指导：“动态线要跟着手臂的运动方向画，

不要太直哦J

3.坏节二：赏析美术作品一一“技法解密会”

教材内容讲解：赏析教材第75-76页的运动主题作

品：①线描画《武术招式》（用粗细线条表现手臂力度，动

态线突出招式舒展）；②水彩画《空竹表演》（用渐变色彩

表现旋转感，背景模糊突出主体）；③剪纸《跳绳比赛》（用

镂空花纹装饰衣服，动态线用红色纸条粘贴）。

师生互动：

师：“《武术招式》是河北沧州武术的线描画，为什么

手臂用粗线条？”

生5：“区为武术需要力气，粗线条看起来更有力量！”

师；”《空竹表演》是保定的传统运动，画家怎么表现

空竹在旋转？”

生6：“用了黄色和橙色渐变，像转动起来的光！”

本土文化补充：播放沧州武术表演片段（1分钟），展

示武术招式的线描作品，强调“传统运动的姿态美与美术

表现的结合二

二、实践创作：“运动美术创意坊”

1.任务一：个人创作一一“运动瞬间小画片”（基础

任务）

活动准备：每人发放15cmX15cm画纸、勾线笔（粗通过“个人+

细两种）、彩笔；展示教材第77页“画片示例”（《跳绳》小组”的分层

《篮球投篮》《跳远》）；提供“动感表现提示卡”（动态线任务，兼顾基础

用曲线、速度线在运动部位周围、重心点用圆点标记）。技能与综合能

师：“请大家选择自己最喜欢的一种运动，用线描或涂力培养。个人任

色画'运动瞬间小画片注意抓住关键姿态，用上至少一务夯实“运动

种'动感表现妙招'，让画面看起来像真的在动一样J姿态表现”基

师生互动：础，小组任务强

学生创作时，师巡视指导：化“合作与主

对画篮球投篮的学生：“投篮时手臂是伸展的，动态线题设计”能力,

要从肩膀画到指尖；篮球周围加几个短线，像在飞一样！”结合教材示例

对画跳远的学生：”起跳时腿是弯曲后蹬的，重心在脚和提示卡降低

尖，把身体画得稍微倾斜一点，更有跳跃感。”难度，突破“动

个别辅导：对造型困难的学生，引导其参考教材的动感不足”“布局

态分解图，先画简单的火柴人动态，再添画细节。混乱”等难点。

2.任务二：小组合作一一“健康运动海报”（提升任

务）

活动准备：每组发放4K画纸、马克笔、彩纸、剪刀、

胶水；展示教材第78页“海报示例”（《阳光体育，快乐

成长》，包含3种运动场景、健康口号、装饰图案）；提供

“分工建议卡”（主笔画场景、文字书写健康口号、装饰员

贴图案）。

师：“现在我们小组合作做'健康运动海报'，先讨论

选3种校园运动（如跳绳、跑步、踢攫子），安排一人画

一个场景，再一起写健康口号（如'每天运动一小时，健

康快乐一整天’），最后用彩纸剪星星、太阳等装饰海报。”

师生互动：

小组讨论时，师参与指导：

对选“课间运动”主题的小组：”可以左边画跳绳，

中间画踢镶子，右边画拍皮球，三个场景要错落摆放，不

要挤在一起；口号写在海报上方，醒目一点。”

对分工模糊的小组：“建议画画好的同学画场景，字写

得好的写口号，手巧的同学剪装饰，每个人都要动手哦！”

创作过程中，师提醒：“色彩要鲜艳，运动场景用暖色

调（红、黄、橙）更有活力；装饰不要太多，不然会遮住

运动场景。”

作品完善：“大家看看海报的主题是否突出？可以在角

落画一个小图标，比如运动的小人，呼应‘健康运动’主

题。”

三、拓展延伸：“健康运动美术行动”

1.家庭任务：发放“家庭运动速写卡。要求学生和

家长一起做一项运动（如散步、打羽毛球），用简单线条画将课堂延伸到

下运动瞬间，下周带回分享。家庭与校园，通

2.文化探索：布置“本土传统运动调查”任务，让过“实践一

学生和家长一起查找沧州武术、保定空竹的图片或视频，创作一应用”

尝试用线描画一个简单的武术招式或空竹姿态。的闭环，让学生

3.校园实践：提议班级设立“运动美术角”，展示优在生活中感受

秀画片和海报；开展“运动打卡”活动，用学生设计的运动美，在文化

标识制作打卡贴纸，鼓励每天运动。探索中深化对

本土传统的理

四、课堂总结：“运动之美分享会”解。

1.知识回顾：

师生共同用“思维导图”梳理本节课重点一一常

见运动动态特征、3种动感表现妙招（动态线、速度线、

夸张造型）、海报设计要点。通过思维导图

2.成果展示：梳理知识，多元

个人作品：选取8-10张优秀“运动瞬间小画片”，评价增强成就

作者分享“表现的运动、用的动感妙招及创作想法”。感，情感升华将

小组作品：每组派代表展示“健康运动海报”，介绍“运动美”与

“主题设计、分工过程、最满意的部分”。“健康生活”

3.评价交流：“文化传承”

师评：“小李画的篮球投篮，动态线跟着手臂方向，结合，深化教学

篮球周围加了速度线，看起来真的在投篮；第三组的海报内涵。

色彩鲜艳，三个运动场景排列整齐，口号很醒目，非常棒！”

互评：“清大家说说最喜欢哪件作品？为什么？给它

提一个小建议。”（如“我喜欢跳绳的画片，要是把绳子

画成波浪线，会更像在甩动”）

4.情感升华：

师：“今天我们发现运动不仅能让身体变健康，还藏

着很多美一一有姿态的美、动态的美，还有传统运动的

文化美。希望大家以后多运动、多观察，用美术记录健康

快乐的生活！”

集体展示：将所有作品拼成“运动之美美术墙”，师

生一起合影留念。

本节课以“感知运动动态一掌握表现方法一创意美术表达”为主

线，通过情境导入激活兴趣，新知探究夯实基础，实践创作提升能力，拓展

延伸深化内涵，实现了体育与美术的跨学科融合，以及本土文化与课堂教学

的有机结合。

从核心素养达成来看，学生能准确识别常见运动的动态特征，多数学生

课堂小结

能用“动态线”“速度线”表现运动姿态，小组合作的海报主题明确、布

局合理；在评为环节，能围绕“动感表现”“主题突出”等维度提出具体

观点；通过本土传统运动的渗透，学生对文化传承的意识有所提升。课堂中，

学生参与积极性高，模仿运动姿态、摆弄模型、创意绘画等活动充分调动了

学习主动性，体现了“做中学”的理念。

《运动之美》

一、情境导入：“运动瞬间抓拍赛”

板书

二、新知探究：运动之美的“动态与表现”

1.环节一：认识运动动态一一“动态分解实验室”

2.环节二：学习表现方法一一“动感表现小妙招”

3.环节三：赏析美术作品一一“技法解密会”

三、实践创作：“运动美术创意坊”

1.任务一：个人创作一一“运动瞬间小画片”基础任务、

2.任务二：小组合作一一“健康运动海报”提升任务、

四、拓展延伸：“健康运动美术行动”

五、课堂总结：“运动之美分享会”

存在的不足：部分学生对“重心点”的把握不够准确，导致运动姿态

略显僵硬；少数小组合作时存在“分工不均”现象，个别学生参与度不足；

创意表现较为保守，对“夸张造型”“趣味装饰”的运用不够大胆。

后续改进方向：一是增加“重心点专项练习”，如用贴纸标记入同运动

的重心位置，强化认知；二是在小组合作前细化“分工职责表”，明确每人

任务，确保全员参与；三是提供更多“创意启发案例”（如卡通化运动人物、

教学反思

拟人化运动器材），鼓励大胆创新；四是加强家校联动，通过“家庭运动速

写展”“传统运动美术作品分享”等活动，延伸课堂效果，强化健康生活与

文化传承的双重理念。

本节课通过生活化的素材、实践性的活动、文化性的渗透，充分体现了

《我有健康好身体》单元的育人目标，让学生在“发现美、表现美、创造

美”的过程中，既提升了美术核心素养，又树立了健康生活的意识。

第2课我们爱运动

课题我们爱运动单元第七单元学科美术年级三年级

本课时是冀美版（2024）小学美术三年级上册第7单元《我有健康好身体》

的核心课，承接前几单元“自然素材创意（树叶）”“节气文化表现”，转向“牛

活中的健康主题”，在单元中承担“用美术记录健康生活、联结艺术与体育”的

教材关键作用，教材内容呈现三大核心特点：

分析（一）内容结构：“认知一方法一实践”层层递进

教材以“运动与美术”为线索，构建清晰逻辑链：第58页“运动场景

认知”（呈现校园运动：跑步、跳绳、篮球；家庭运动：骑行、散步的实景图与

学生作品）一第59页”美术表现方法”（动态线绘制、暖色搭配、简单构图的

示意图与对比图）f第60页“创意实践任务”（分层任务表：基础画单个人物、

提升画场景、挑战设计海报），符合三年级学生“从直观感知到动手实践”的

认知规律。

（二）跨学科融合：联结美术与体育健康

教材紧扣“健康好身体”单元主题，融入体育学科知识（如常见运动姿势、

运动会场景）与健康理念（”运动让身体强壮”），同时通过“运动场景绘制”“运

动会海报设计”，让美术成为“记录健康生活、传递运动热情”的载体，体现

新课标“艺术与生活、艺术与健康”的跨学科育人要求。

（三）学生友好：素材贴近生活，难度梯度合理

教材选用的运动场景均为学生熟悉的校园、家庭场景（如跳绳、跑步、亲子

骑行），避免陌生题材；美术方法以“线描、涂色、简单拼贴”为主，符合三

年级已有的技能基础（前几单元已掌握线描、色彩搭配）：分层任务设计让不同

能力学生都能参与，如基础任务“画单个运动人物”降低入门难度，挑战任务

“设计海报”满足能力较强学生的需求。

（一）图像识读

L能结合教材第58-59页素材，识别3种常见运动（跑步、跳绳、篮球）

的动态特征（如跑步时腿部弯曲、手臂前后摆，跳绳时手臂绕圈、腿部跳跃），

说出“动态线”对表现运动感的作用。

2.能从教材学生作品（《跳绳小组》《运动会》）中，找出“主体运动人物”

与“背景环境元素”（如操场、树木、加油的同学），理解场景构图的基本逻辑。

（二）美术表现

教学

1.能运用“动态线+轮廓线”，画出1种熟悉的运动人物（如跳绳、跑步），

目标

做到肢体姿势自然（参考教材动态线示意图），无明显僵硬感。

2.能选用2-3种暖色（红、黄、橙）表现运动活力（参考教材“色彩与运

动”对比图），或用彩纸拼贴简单运动场景，做到色彩协调、粘贴牢固。

（三）审美判断

1.能说出教材中《运动会》拼贴画的2个优点（如“主体人物在口间，很

突出；用了红色、黄色，看起来有活力，符合运动主题”）。

2.能对比“无动态线的静态人物”与“有动态线的运动人物”（参考教材

动态线示意图），说出动态线对提升“运动感”的重要性（如“有动态线的人

物看起来在跑，没动态线的像站着”）。

（四）创意实践

1.能结合自身运动体验（如课间跳绳、周末骑行），为运动场景添加1-2个

个性化元素（如“给跳绳的同学画彩色发带”“给骑行场景画小狗跟着跑”），并

在作品旁简单说明创意。

2.能尝试将教可中的表现方法（动态线、暖色）与自己的想法结合，如“用

橙色动态线画跑步班迹，让作品更有创意”。

（五）文化理解

1.知道美术在运动生活中的应用（如教材提到的运动会海报、运动服装图

案），理解“用美术记录运动”是健康生活的一部分（如“画运动场景能记住

和小伙伴运动的快乐

2.能举例说明“美术与体育的关联”（如“运动会海报用美术吸引大家来

看比赛，运动时穿的彩色衣服用美术设计，更漂亮”），初步建立“艺术服务健

康生活”的认知。

1.结合教材素下才，掌握运动人物的动态表现方法：通过“动态线”强化肢

体运动方向（如跑步时动态线倾斜，跳绳时动态线绕身体），避免人物僵硬。

2.学会用暖色（红、黄、橙）表现运动活力，理解“暖色与运动活力”的

重占

■I*J、、、

关联（参考教材色彩对比图）。

3.能画出简单的运动场景：包含“主体运动人物”（如跳绳的人）和“基

础背景”（如操场、树木），参考教材构图示例，做到布局合理。

1.准确表现运动人物的动态细节：如跑步时脚部的抬起角度、跳绳时手臂的

弯曲程度，避免肢体比例失调或姿势不自然（需通过教材动态示意图与肢体模仿

突破）。

2.平衡“主体”与“背景”的关系：避免背景元素过多掩盖主体运动人

难点

物，或只有主体无背景导致场景不完整（需结合教材构图示例，通过小组讨论明

确布局）。

3.结合自身运动体验，让作品具有“真实感”：避免照搬教材案例，能加入

自己的运动细节（如“画自己跳绳时喜欢的粉色绳子”），体现个性化。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

情境导入：“运动美术小侦探一一发现运动的痕迹”通过“运动美

1.活动准备：术小侦探”的

教材资源：冀美版教材第58页“校园运动场景图”趣味情境，结合

（放大投影，图中包含跑步、跳绳、筋球、加油的同学等教材场景图、实

元素）；物器材与肢体

实物道具：跳绳、小篮球、穰子（学生熟悉的运动器模仿，让学生从

材）、“运动动态卡”（提前打印教材第59页的跑步、跳绳、“直观感知”

篮球姿势示意图，每人1张）；切入认识“运

多媒体：播放轻快的运动背景音乐（如《运动员进行动动态”，避免

曲》片段建抽象讲解；背景

2.师生互动：音乐与互动模

师（播放背景音乐，手持跳绳实物）：“小朋友们，最仿符合三年级

近我们学校在筹备秋季运动会，今天我们要当‘运动美术学生“喜欢动、

导入新课小侦探’，一起从教材和身边的东西里，找‘运动的痕迹'！喜欢游戏”的

先听音乐，有没有感觉想动起来？”（生：“有！”）特点，快速集中

师投影教材第58页“校园运动场景图”：“先看教材注意力，同时紧

里的这幅图，小侦探们找找，图里有哪些运动？谁能指着扣教材内容，为

图说说？"（生：“有同学在跑步，有同学在跳绳，还有人后续新知探究

在打篮球！”）师根据学生回答，用红笔在投影图上圈出对铺垫。

应运动，标注运动名称。

师展示跳绳实物：“现在我们来模仿图里的跳绳动作！

谁愿意来试试？”（邀请1-2名学生上台模仿）师引导其

他学生观察：“大家仔细看，他跳绳时手臂和腿是什么姿

势？手臂有没有弯曲？腿有没有跳起来？”（生：“手臂弯

着甩绳，腿跳起来离开地面！”）

师发放“运动动态卡”：“大家看手里的动态卡，这是

教材里的运动姿势，和我们刚才模仿的一样吗？比如这张

跑步卡，腿是弯曲的，和教材场景图里跑步的同学姿势相

同一一这些‘不一样的姿势'，就是运动的‘动态'，也

是我们今天要画的重点！”

师小结：“今天我们要学习《我们爱运动》，用美术把

这些有趣的运动动态画下来，就像教材里的小画家一样！”

一、新知探究：“解锁运动美术的三个密码”通过教材“动

密码1:动态线一一让运动人物“动起来”态线示意图”

1.教材内容讲解：与学生作品，直

师投影冀美版教材第59页“动态线示意图”（左侧：观讲解动态线

无动态线的跑步人物，标注“看起来像站着”；右侧：有的作用；“同桌

红色动态线的跑步人物，动态线从头顶倾斜到脚尖，标注互动画动态线”

“动态线：表现身体运动的方向，让人物更动感”）；让学生在实践

师结合示意图讲解：“为什么教材里的右边人物看起来中掌握方法，避

在跑？因为多了‘动态线'！动态线就像‘运动的向导'，免纯理论枯燥，

告诉我们人物往哪个方向动。跑步时人向前跑，所以动态符合三年级

线是倾斜的；如果是跳绳，动态线会绕着身体，因为手臂“动手做才能

在甩绳、腿在上下跳J理解”的认知

讲授新课

师再投影教材第59页学生作品《跳绳小组》（线描画，特点。

每个跳绳同学旁都有浅灰色动态线，手臂处的动态线绕圈，

腿部的动态线上下延伸）：“大家看这幅学生作品，小画家

给每个跳绳的同学都画了动态线，手臂的动态线绕圈，让

我们感觉绳子在甩；腿部的动态线上下，让我们感觉在跳

——这就是动态线的魔力！”

2.师生互动：“动态线模仿与绘制”：

师：“现在我们来玩'动态线小游戏'！同桌两人一组，

一人模仿教材动态卡里的运动姿势（跑步、跳绳），另一人

用红笔在他身边画动态线，就像教材示意图一样！”

学生分组实践，师巡视指导，重点纠正：“小明，你模

仿的是跑步，同桌画的动态线要倾斜一点，像教材里的一

样，不要画直哦！”“小红，跳绳的动态线要绕着手臂画，

不是直的，参考《跳绳小组》作品！”

师邀请2组学生上台展示：“大家看他们的动态线，

是不是和教材里的一样？跑步的动态线倾斜，跳绳的绕圈

一一这样画，人物就真的像在动了！”

密码2：暖色一让运动场景“有活力”

1.教材内容讲解：

师投影冀美版教材第59页“色彩与运动”对比图通过教材“色

（左图：用蓝色、紫色画的跑步人物，背景是绿色，标注“感彩对比图”，让

觉安静，不像在运动”；右图：用红色衣服、黄色头发、橙学生直观感受

色背景画的跑步人物，标注“感觉有活力，很像在运动"）；“暖色与活力”

师结合对比图讲解：“运动需要活力，所以教材推荐我的关联:互动涂

们用‘暖色'画运动场景！暖色就是红色、黄色、橙色这色让学生参与

些看起来暖暖的颜色，像右图的跑步同学，红色衣服让他实践，避免“只

看起来很有劲儿；冷色（蓝、紫、绿）适合画休息、安静听不做”，同时

的场景，比如左图，看起来像在散步，不是跑步。”结合教材小贴

师补充教材小贴士：“教材第59页下面还有个小贴士，确保知识的

士；如果画运动器材，也可以用暖色，比如红色的篮球、完整性，符合三

橙色的跳绳，让整个画面更有活力！”年级“需要具

2.师生互动：“暖色搭配小讨论”：体示例”的认

师：“大家想想，你最喜欢的运动，用什么暖色来画？知需求。

比如你喜欢跳绳，跳绳的绳子用什么暖色？衣服用什么暧

色？”（生1：“我用橙色绳子，红色衣服！”生2：“我用

黄色绳子，橙色衣服！”）

师在黑板上画出教材动态卡的跑步人物轮廓，邀请学

生上台用暖色粉笔涂色：“谁来给这个跑步同学涂暖色，让

他有活力？参考教材右图的颜色搭配！”

学生涂色后，师引导评价：“他用了红色衣服、黄色鞋

子，和教材右图的暖色搭配一样，看起来很有活力！如果

加一点橙色背景，会更棒！”

密码3：构图——让运动场景“更完整”

1.教材内容讲解：

师投影冀美版教材第60页”运动场景构图示例”一

-学生拼贴画《运动会》（画面中间是3个跑步的同学，通过教材“正

周围有举着“加油”牌子的同学、篮球架、绿色的树木、确与错误构图

红色的跑道，画面下方标注“主体：运动人物（放在中间，示例”，让学生

突出）；背景：环境元素（让我们知道这是在操场的运动会，直观理解“主

场景更完整）”）；体与背景”的

师结合示例讲解：“一幅好的运动美术作品，不能只有重要性;小组讨

运动的人，还要有‘背景'，就像教材里的这幅拼贴画：‘主论让学生主动

体’是中间跑步的同学，我们一眼就能看到：'背景'有加思考，结合教材

油的同学、篮球架、树木，这些告诉我们'这是在学校操示例补充想法，

场的运动会'，不是在别的地方一一这样，场景就完整避免教师单向

了！”灌输，培养合作

师再展示教材第60页“错误构图示例”（只有跑步能力与构图意

的同学，没有背景，标注“感觉很孤单，不知道在哪里运识，为后续创作

动”）：“大家看这幅，只有主体没有背景，我们不知道他在铺垫。

哪里跑步，所以一定要加背景！”

2.师生互动：“场景构图小规划”：

师：“现在我们小组讨论：如果要画‘跳绳场景'，主

体和背景分别是什么？参考教材《运动会》拼贴画的构图，

把想法写在小纸条上！”

学生分组讨论，师巡视引导：“不要只说主体是跳绳的

人，还要想背景，比如教材里的背景有操场，你们的跳绳

场景背景可以有什么？”

各小组派代表分享：“我们组想的是，主体是跳绳的小

明，背景是操场的小树、红色的跳绳线、还有加油的小红！”

师将小组想法板书在黑板上，对照教材构图示例补充：“还

可以加像教材里的跑道线，让背景更像操场！”

二、实践应用：“我的运动美术创作一画出我的运

动快乐”

环节1:明确任务，分层选择：

师投影冀美版教材第60页”创作任务表”，结合学

生情况调整：分层任务兼顾

基础任务：画1个单个运动人物（跑步、跳绳、篮球不同能力学生

任选），要求：①用红色画动态线（参考教材动态线示意的需求，避免

图）；②用2种以上暖色涂色（参考教材色彩对比图）；“有的学生吃

提升任务：画1个简单的运动场景，要求：①有主不饱，有的学生

体运动人物（放在中间）：②有1-2个背景元素（如操场、吃不了”：教材

小树，参考教材《运动会》拼贴画）；③用暖色表现活力；示例的参考的

挑战任务：设计1张“运动会加油海报”，要求：①设置，降低创作

包含运动人物和背景；②力口1-2个文字元素（如“加油”难度，帮助学生

“必胜”，参考教材第60页海报示例）；③用动态线和暖建立信心;教师

色。分层指导紧扣

师：“大家根据自己的能力选任务，有困难的同学可以教材要求，确保

看教室四周贴的教材示例图（动态线示意图、《运动会》拼每个学生都能

贴画），也可以举手问老师！”达成基本目标，

环节2：准备材料，独立创作：同时鼓励个性

材料发放：根据任务发放画纸（基础任务：16开画纸；化表达（如“画

提升/挑战任务：8开画纸）、彩笔、油画棒、剪刀、彩自己喜欢的跳

纸（选拼贴的学生用）；绳颜色”），落实

创作指导：师巡视指导，针对不同任务分层引导：“美术表现”

对基础任务学生：“你画的跳绳同学，动态线要绕着手与“创意实践”

臂画，像教材示意图一样，不要画直；涂色用红色衣服、核心素养。

黄色绳子，暖色更有活力！”

对提升任务学生：“你的跑步场景，主体在中间很好，

背景可以加几棵像教材里的小树，不要太多，不然会遮住

跑步的人！”

对挑战任务学生：“你的海报文字‘加油’可以用红色

写，和教材里的文字颜色一样，更醒目；再给运动人物加

动态线，会更有动感！”

师随时提醒：“如果用彩纸拼贴，比如拼贴篮球架，要

贴牢固，不要掉下来；画动态线时用细一点的笔，不要太

粗，遮住人物!”

环节3：作品标注，梳理思路：

师：“画完的同学，在作品右下角写2句话：①你画

的是什么运动？②你用了今天学的哪个方法（动态线/

暖色/背景）？比如'我画的是跳绳，用了橙色绳子（暖

色）和动态线

三、展示评价:“运动美术展一一分享我的运动快乐”

1.活动组织：

将学生作品按“基础任务”“提升任务”“挑战任务”

分类贴在教室两侧的“运动美术展”展示板上；

发放”活力点赞贴”（画有小太阳图案，每人2张），

播放轻快的音乐。展示评价为学

2.师生互动：生提供表达与

师：“现在我们来参观‘运动美术展'，先听作者分享交流的平台，让

自己的作品，然后把‘活力点赞贴'贴在你觉得'有活力、学生在分享中

动态自然’的作品上一一可以参考教材里的评价标准：深化对“动态

有没有动态线？有没有用暖色？场景完整吗？”线、暖色、构图”

邀请3-4名不同任务的学生分享：“请你说说，你画的理解:结合教

的是什么运动？用了今天学的哪个方法？有没有参考教材材评价标准的

里的内容？”（生：“我画的是跑步，用了红色动态线和黄引导，帮助学生

色衣服（暖色），参考了教材的动态线示意图！”）建立“有依据

师点评分享的作品：“他的跑步人物动态线倾斜，和教的审美判断”，

材里的一样，暖色用得很对，看起来很有活力；如果背景避免“只看好

加一点跑道线，会更像操场，参考教材的构图示例就更好不好看”的片

了！”面评价;奖励机

学生自由参观投票，师巡视引导：“你为什么给这幅作制符合三年级

品贴点赞贴？（生：“他画的跳绳有动态线，用了橙色，很学生“喜欢被

有活力，像教材里的作品！”）”肯定”的特点,

师统计点赞贴，评选“最佳动感奖”（动态线画得好）、增强学习成就

“最佳活力奖”（暖色用得好）、“最佳场景奖”（构图完整）,感，同时激发后

为获奖学生发放小贴纸奖励。续学习兴趣。

四、拓展延伸：“家庭运动美术一和家人一起画

健康”

1.任务布置：

师：”今天回家后，和爸爸妈妈一起做一个‘家庭运

动美术'任务：①和爸爸妈妈聊一聊，你们一起做过的运

动（如散步、骑行、打羽毛球）；②一起画一幅'家庭运

动场景'，可以参考今天学的动态线、暖色和构图方法，将课堂学习延

也可以参考教材里的场景示例；③下周来学校分享你们的伸