2024冀美版二年级美术上册 第八单元《第1课 有趣的印迹》教案

第1课有趣的印迹

课题有趣的印迹单元第八单元学科美术I年级I二年级

小学二年级学生处于“具象思维主导、探索欲旺盛”的阶段，结合美术学

科特点与生活经验，其学习基础与需求呈现以下特征：

1.生活经验基础：日常接触过“印迹”相关场景（如雨后踩水的脚印、橡

皮泥压玩具的痕迹、手指蘸颜料的印记），但仅停留在“无意识体验”层面，

未系统发现“材料纹理与印迹形态”的关联（如树叶叶脉能印出纹路、积木棱

角能印出几何痕迹），对“印迹可创意组合”的认知空白。

2.美术能力水平：已掌握蜡笔涂色、简单剪纸、水彩笔勾线等基础技法，手

部小肌肉控制能力初步发展，但使用颜料时易出现“蘸取过多导致晕染”“按压

学情材料时移位导致印迹模糊”等问题；对“色彩搭配”的目的性较弱，常凭喜

分析好选择颜色，缺乏“印迹色彩与主题匹配”的意识。

3.学习心理特点：对“动手探索、游戏化活动”兴趣强烈，喜欢“摸一

摸、试一试”的体验式学习，对“发现新玩法”有成就感；注意力集中时间

较短（约15-20分钟），需通过“多环节、快节奏、强互动”的设计保持参与

度；对“生活化材料”（如水果、树叶、玩具）的熟悉度高，易产生学习共鸣。

4.认知难点预判：难以理解“印迹的'纹理美'与'组合意义一一要

么仅停留在“印出痕迹”的简单操作，不会将多个印迹拼成有意义的图案（如

将树叶印迹拼成树株）；要么因材料选择不当（如表面光滑的塑料块）导致“无

清晰印迹”，易产生挫败感，需通过“材料对比、分步引导”突破难点。

L图像识读：能识别教材及生活中4-5种材料（树叶、积木、水果切面、

手指、瓶盖）的印迹特征，说出“材料纹理（如叶脉、棱角、凹凸面）”与“印

迹形态”的关联，能区分“拓印、压印、点印”三种印迹的不同视觉效果。

2.美术表现：掌握“拓印（树叶、纸板）”“压印（积木、瓶盖）”“点印（手

教学

指、棉签）”三种基本技法，能运用1-2种材料制作清晰印迹，并尝试用色彩

目标

搭配突出印迹特点（如树叶印迹涂绿色、水果印迹涂暖色），做到印迹完整、无

明显晕染。

3.审美判断：能对自己和他人的印迹作品从“印迹清晰度”“色彩协调性”

“创意组合度”三个维度进行简单评价，初步感知“自然纹理印迹（如树叶）

的有机美”与“人工材料印迹（如积木）的规整美二

4.创意实践：结合生活场景（如花园、果园、玩具箱），发挥想象力将单一

印迹组合成有主题的画面（如树叶印迹+手指点印二“花园里的花”、瓶盖印迹

+线条:“小鱼游游”），尝试用废旧材料（如纸筒、快递盒碎片）创作独特印迹。

5.文化理解：了解传统工艺中的印迹文化（如印章、木版年画），知道“印

迹”不仅是美术表现形式，还承载文化意义（如印章代表身份、年画传递吉祥

寓意），感知传统印迹与现代创意印迹的传承与创新。

认识不同材料的印迹特点（自然材料纹理丰富、人工材料形态规整），掌握

重点

“拓印、压印、点印”的基本技法，能独立制作「2种清晰的印迹。

如何将多个单一印迹创意组合，赋予画面主题意义（如将零散的印迹拼成动

难点物、植物）；解决“材料选择不当导致印迹模糊”“色彩搭配杂乱掩盖印迹纹理”

的问题。

教学过程

教学环节教师、学生活动设计意图

情境导入：森林“印迹小侦探”通过动画情境

1.活动一：故事激趣，初识印迹激活生活经验，

教师播放自制动画短片《森林寻宝记》：画面中，小兔实物触摸增强

子要找藏在树秣里的胡萝卜，却发现地上有不同的印迹一直观感知，初步

-扇形的树叶印、圆形的果子印、格子状的积木印（小熊建立“材料一

的玩具），这些印迹最终指引小兔子找到胡萝卜。纹理一印迹”

师:“同学们，小兔子是靠什么找到胡萝卜的？这些‘痕的关联，激发探

导入新课迹'有个好听的名字叫‘印迹你们在生活中见过哪些印索欲，为后续图

迹呀？”像识读素养培

生1：“卜雨后地上有小泥脚印！”养铺垫。

生2：“我玩橡皮泥时，把玩具汽车压上去，有车轮的

印迹！”

生3：“我用手指蘸颜料画画，会留下手指印！”

教师根据学生回答，在黑板上贴出对应的印迹图片（脚

印、车轮印、手指印），建立“卬迹二材料留下的痕迹”

的初步认知。

2.活动二：材料触摸，感知纹理

教师准备“神秘材料盒”，内含树叶（银杏叶、梧桐

叶）、积木（正方体、圆柱体）、水果（对半切的苹果、橙

子）、瓶盖（塑料盖、玻璃盖），邀请学生上台闭眼触摸，

描述手感。

师：“摸一摸这个材料，它的表面是光滑的还是有纹路

的？如果把它蘸上颜料印在纸上，会留下什么样的印迹？”

生1（摸树叶）：”表面有一条一条的线，印出来应该

有纹路！”

生2（摸正方体积木）：“有棱角，印出来可能是方形！”

师总结：”材料的表面样子不同，留下的印迹也会不一

样。今天我们就来探索《有趣的印迹》，让这些材料在纸上

留下漂亮的痕迹！”

一、新课讲授：解密印迹的“材料密码”紧扣教材案例，

L教材内容解析——看案例，学方法通过“观察一

展示冀美版2024小学美术二年级上册第8单元《印讨论一总结”

迹之美》第48-49页教材内容；引导学生自主

第48页：《材料与印迹的对话》板块，左侧是“材发现“材料与

料对比图”（树叶、积木、水果切面、手指），右侧是对应印迹”的关联

的印迹效果（树叶印出叶脉、积木印出几何面、水果印出及创意组合方

讲授新课果肉纹理、手指印出指腹纹路），下方配有文字提示“不法，结合生活案

同材料，印迹不一样”；例拓宽认知，培

笫49页；《创意印迹作品》板块，展示3幅学生作养图像识读素

品：①《树叶树林》（用不同形状的树叶拓印，涂深浅绿色，养，为后续美术

拼成树林，加简单树干）；②《水果乐园》（苹果印做果子、表现奠定理论

橙子印做太阳，加线条画的小草）；③《手指小动物》（手基础。

指点印做身体，用水彩笔加眼睛、四肢，变成小鸡、毛毛

虫）。

（1）分析“材料与印迹的关系”

师：”请同学们翻开教材第48页，看看这些材料（树

叶、积木、水果）印出来的印迹，和材料本身的样子有什

么关系？”

学生分组观察教材图片，派代表分享：

生1：“树叶有叶脉，印迹上也有一条一条的叶脉！”

生2：“正方体积木的面是方形，印迹也是方形！”

生3：“革果切开来有一圈一圈的纹路，印迹上也有！”

师总结：“材料的'表面特征'决定了印迹的样子一

—有纹路的材料会印出纹路，有固定形状的材料会印出对

应形状，这就是印迹的‘材料密码'！”

（2）分析“创意组合方法”

聚焦教材第49页学生作品《树叶梃林》：

师：”这幅作品里，小朋友只用了树叶印迹吗？他是怎

么让印迹变成‘树林’的？”

生1：“用了很多树叶印迹，有大有小！”

生2：“还画了树干，把树叶印连起来！”

师；“对啦！单一的印迹像‘小零件'，把它们组合起

来，再添画细节，就能变成有主题的画而。再看《手指小

动物》，手指印是小动物的什么部分呀？”

生：“身体！再画眼睛和腿，就变成小动物了！”

师补充：“这就是'印迹+添画'的创意方法，让印

迹从‘单一痕迹'变成'有趣画面

2.生活拓展一一找印迹，辨材料

播放PPT,展示生活中的特色印迹：①地砖上的花纹

印（模具压印）；②蛋糕上的奶油印（裱花嘴压印）；③衣

服上的图案印（印章拓印）。

师：“这些印迹是用什么材料做出来的？它们和我们教

材里的印迹有什么一样的地方？”

生分组讨论后分享：

生1:“蛋糕上的奶油印，应该是用有花纹的裱花嘴压

的，和积木印一样是人工材料做的！”

生2：”衣服上的图案印，和我们的手指印一样，是'印

上去'的！”

师总结：“不管是教材里的材料，还是生活中的材料，

只要能留下清晰痕迹，都能做出有趣的印迹，生活就是我

们的‘印迹素材库'！”

二、技法示范：动手做“印迹魔法师”

L技法讲解一一三种方法学印画

教师准备教材中提及的材料（树叶、积木、苹果块、通过“正确示

颜料、画纸），在实物投影前演示三种核心技法，边操作边范+错误对

讲解要点：比”，让学生掌

（1）拓印法（以树叶为例）握三种技法的

步骤1：选叶脉清晰的树叶（如银杏叶），用纸巾压平,具体步骤和关

避免卷曲；键要点，明确制

步骤2；用毛笔蘸少量颜料（薄而均匀，不滴汁），涂作难点及解决

在树叶背面（叶脉凸起面）;方法，降低实践

步骤3：将树叶背面朝下，轻轻放在画纸上，用手掌难度，为美术表

轻压树叶边缘（不移动，避免晕染）；现素养的培养

步骤4：小心揭开树叶（从一端慢慢掀），得到完整的提供技术支持。

树叶印迹。

师边涂颜料边问：“为引么要涂在树H背面，而不是正

面？”

生思考后，师解答：“树叶背面叶脉凸起，能更好地沾

取颜料，印出的纹路更清晰，这是让印迹‘清楚’的小技

巧！”

（2）压印法（以积木为例）

步骤1:选有平整面的积木（如正方体），在平整面蘸

上颜料（只蘸一面，不超过边缘）；

步骤2：将蘸颜料的一面垂直压在画纸上，保持1-2

秒；

步骤3：垂直拿起积木（不歪斜），避免印迹变形。

师演示错娱操作（歪斜拿起积木）：“大家看，这样拿

起会怎么样？”

生：“印迹会歪，不好看！”

师强调：“压印要'垂直压、垂直拿'，才能印出规整

的形状。”

（3）点印法（以手指为例）

步骤1：选择一根手指（如食指），在颜料盘里轻轻蘸

一下（颜料不超过指腹）；

步骤2：在画纸上轻轻一点，快速抬起（不按压太久，

避免印迹过大）；

步骤3：如需换颜色，用纸巾擦干净手指再蘸取，避

免颜色混脏。

师演示后提问；“如果想让手指印变小，怎么办？”

生L“用小手指！”

生2：“轻轻蘸颜料，少蘸一点！”

师肯定：“这两个方法都对，我们可以根据需要选择手

指和颜料量！”

2.难点突破一一避坑指南记心间

教师展示“错误印迹示例”（颜料过多导致晕染的树

叶印、歪斜拿远的积木印、颜色混脏的手指印），引导学生

分析问题。

师：“这些印迹为什么不好看？我们制作时要怎么避免

这些问题？”

生分组讨论后总结“避坑要点”：

①颜料“薄而匀”：蘸取后在颜料盘边缘刮一下，避

免滴汁；

②操作“稳而轻”：压印时不移动、不歪斜，拿起时

垂直；

③颜色“不混脏”：换颜色前擦干净材料（手指用纸

巾擦，积木用湿抹布擦）；

④材料“选对的”：优先选表面有纹理（树叶）或形

状规整（积木）的材料，避免光滑无纹的材料（如塑料片）。

三、实践创作：我的“印迹创意画”工坊

1.创作主题与分层要求

主题：“我的印迹小世界”（可选择“花阮果园”“动通过分层创作

物园”等主题，将印迹组合成对应场景）照顾不同能力

分层要求：学生的需求，小

基础层（适合动手能力较弱的学生）：选择1种熟悉组互助培养合

材料（树叶/积木/手指），制作3-4个清晰印迹，用作意识，教师针

单一颜色涂色（如树叶印涂绿色、积木印涂蓝色），不要求对性指导解决

组合，重点练习“印迹清晰”；实践难题，确保

提高层（适合动手能力中等的学生）：选择2种材料每个学生都能

（如树叶+手指），将印迹组合成简单面面（如树叶印做获得成功体验,

花瓣、手指印做花心，组成“小花”），用2-3种协调颜培养美术表现

色（如花瓣绿、花心黄），添加简单线条（花茎、叶子）；和创意实践素

创新层（适合动手能力较强的学生）：选择1-2种废养。

旧材料（如纸筒、快递盒碎片、瓶盖），创作有主题的完整

画面（如纸筒印做树干、瓶盖印做果子，组成“果树”；

手指印做小鱼身体、瓶盖印做泡泡，组成“小鱼游”），用

多种颜色搭配,添加丰富细节（如小鱼的眼睛、泡泡的线

条）。

材料提示：提供预压平的树叶、不同形状的积木、对

半切好的水果（用牙签固定，避免手碰果肉）、各色颜料（挤

在调色盘里，分区域放置）、素描纸（吸水性好，不易晕染）、

湿抹布（擦材料）、纸巾（擦手指）。

2.分组创作与教师巡视

学生自愿分组（4人一组，每组包含不同能力学生，

互帮互助），确定主题后开始创作，教师巡视指导，重点关

注：

基础层学生：指导“材料使用”，如“帮学生将树叶

背面朝上，示范'轻涂颜料'”“提醒手指点印时‘快速抬

起，”；

提高层学生：引导“印迹组合”，如“树叶印可以摆

成一圈做花朵，手指印放在中间做花心”“积木印可以排成

一排做小路”；

创新层学生：启发“创意拓展”，如“纸筒除了印树

干，还能印什么？（隧道、烟囱）”“瓶盖印除了做果子，

还能做什么？（车轮、泡泡）

3.安全与卫生提示

创作过程中，教师不定时提醒；“颜料不要沾到衣服上，

沾到了用湿抹布及时擦”“用牙签固定的水果，不要扎到手”

“材料用完后放回原位，保持桌面整洁”“不要用脏手揉眼

睛”。

四、展示评价：“印迹创意博览会”

L作品展示一一主题分区显特色

在教室前方设置“印迹创意博览会”展区，按主题通过主题分区

分为三个板块：展示让作品更

“花园小天地”：贴以“花、草、树”为主题的作品；有条理，多元评

“果园大丰收”：贴以“水果、果树”为主题的作品；价引导学生从

“动物总动员”：贴以“小动物”为主题的作品。“技能创意”

学生将作品贴在对应板块，在作品右下角贴“创意卡“进步”多角

片"，用拼音+图画记录：“我用的材料是,我的作度看待作品，培

品叫______"（如“我用的材料是树叶和手指，我的作品养审美判断素

叫《小花花园》”）。养;集体反馈帮

2.多元评价一一三维标准评作品助学生共同解

（1）自评：每个学生站在自己的作品前，对着全班介决问题，强化知

绍：“我用了材料，做了印迹，我最喜欢作品识掌握。

的地方（如印迹很清晰、颜色很漂亮、拼成了小花）。”

示例：“我用了苹果和手指，苹果印做果子，手指印做

树叶，我的作品叫《苹果树》，我最喜欢革果印的纹路，很

清楚！”

（2）互评：学生手持“印迹小赞卡”（每人2张），

参观展区，将赞卡贴在喜欢的作品上，贴完后分享：“我给

的作品贴赞卡，因为（印迹清晰/创意有趣

/颜色好看）」

教师引导互评语言：“不能只说‘好看'，要说出具体

优点，比如'他用瓶盖印做小鱼，还画了眼睛，很有趣‘'他

的树叶印没有晕染，很清晰

（3）师评：教师重点评价三类作品，兼顾“技能”与

“创意”：

技能达标型：“XX同学的树叶印迹特别清晰，叶脉的

纹路都能看到，说明他掌握了‘薄涂颜料、轻压不移动'

的技巧，值得大家学习！”

创意新颖型：“XX同学用快递盒碎片印出了‘小房子'

的屋顶，还搭配了瓶盖印做窗户，材料选得很特别，创意

十足！”

进步明显型：“XX同学一开始手指印总是晕染，后来

学会了'少蘸颜料、快速点印'，最后做出了整齐的小鸡印，

进步特别大！”

3.问题反馈一一共同改进促提升

教师展示1-2幅“有改进空间”的作品（如颜料混

脏的手指印画、印迹零散无组合的作品），引导全班一起提

建议：

师：“这幅‘小鱼’作品，手指印混在一起看不清了，

怎么改能让小鱼更清楚？”

生L“换颜色前要把手指擦干净！”

生2：“小鱼的身体可以分开印，不要靠太近！”

师总结：“改进的关键还是我们之前学的‘避坑要点'

——颜料不混脏、印迹有组合。下次创作时，我们可以多

注意这些细节!”

五、文化拓展：印迹的“古今对话”

L传统印迹欣赏——感受文化魅力

（1）播放“传统印迹”短视频（时长2分钟）：画

面展示①古代印章（篆书印章盖在纸上的红色印迹，用于

书信、文书）；②木版年画（用木质模板拓印出的门神、

福字，色彩鲜艳，用于春节）；③剪纸拓印（将剪纸贴在通过视频、实

纸上，涂颜料拓印出对称图案）。物、体验，让学

（2）展示实物：教师带来传统印章（简化版，刻有“福”生了解传统印

字）、木版年画模板（小型，印有钱币图案），邀请学生上迹的文化内涵，

台尝试盖印。感知“传统与

师：“这些传统印迹和我们今天做的印迹，有什么一样现代”的传承

和不一样的地方？”创新，深化文化

生1：“一样的是都要‘印'，不一样的是传统印迹用理解素养;情感

木头、石头做材料，我们用树叶、手指！”升华将美术学

生2：“传统印迹有吉祥的意思，比如福字，我们的印习与文化、生活

迹是做小动物!”联系，拓宽学生

2.现代印迹链接——感知传承创新视野。

展示现代印迹案例：

①衣服上的印花（用机器批量拓印的图案）；

②儿童绘本里的手指印画（用手指印+添画组成故

事）；

③包装纸上的logo印（用印章拓印的品牌标志）。

师：“现代印迹既保留了'材料印痕迹'的本质，又有

了新的用途一一衣服印花让衣服更漂亮，绘本手指印让

故事更有趣。这就是‘传统印迹的创新

3.情感升华一一印迹里的文化与生活

师：“从古代的印章、年画，到今天的手指印画、衣服

印花，印迹不仅是一种美术表现方式，还承载着我们的文

化和生活。希组大家以后再看到印迹时，能想到'它是用

什么材料做的''它有什么意义'，做生活中的‘印迹观察

者'！”

1.知识回顾一一口诀巩固记要点

师：“今天我们学了很多关于印迹的知识，老师编了一首小口诀，我们

一起读：'选材料，看纹理；涂颜料，薄而匀；压一压，不移动；拼组合，

添细节；有趣印迹真好看！

生齐读口诀后，教师在黑板上圈出“材料、技法、创意”三个关键词，

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