【七彩课堂】2023-2024学年六年级语文上册同步教学配套课件（统编版）

【七彩课堂】20232024学年六年级语文上册同步教学配套课件（统编版）第一单元1.《草原》导入展示草原的美丽风光视频，引导学生描述所看到的画面，激发他们对草原的兴趣，进而引入课文。初读课文，扫清障碍让学生自由朗读课文，圈画出不认识的字词。教师利用PPT展示生字词，如“毯、勒、吟”等，讲解读音、字形和字义。通过开火车读、小组读等方式，让学生巩固字词。精读课文，体会情感1.学习第一自然段，引导学生找出描写草原景色的句子，如“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的”，分析作者是从哪些角度描写草原景色的（视觉），感受草原的辽阔和碧绿。2.理解“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”等比喻句的妙处，体会作者对草原景色的喜爱之情。3.学习第二至五自然段，了解蒙古族人民迎接远客、款待客人的情景，找出体现蒙古族人民热情好客的语句，如“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散”“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒”等，让学生分角色朗读，感受这种热烈的氛围。拓展延伸让学生分享自己知道的描写草原的诗词或歌曲，如《敕勒歌》，加深对草原文化的了解。2.《丁香结》情境导入展示丁香花的图片，介绍丁香花的相关知识，引出课题。字词学习重点讲解“缀、幽、雅”等字词，通过形近字比较、词语搭配等方式帮助学生理解和记忆。如“缀”与“辍”对比，“幽雅”与“优雅”的区别。文本研读1.阅读第一至三自然段，思考作者从哪些方面描写了丁香花，引导学生找出描写丁香花形状、颜色、气味的句子，如“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望”，体会作者细腻的描写。2.学习第四、五自然段，理解“丁香结”的含义，结合“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”，以及古人关于丁香结的诗句“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，感受丁香结所代表的愁绪。3.探讨文章最后“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”这句话的含义，引导学生树立正确的人生观，面对生活中的困难和烦恼。写作手法借鉴分析作者托物言志的写作手法，让学生仿照这种手法，选择一种自己喜欢的植物进行写作练习。3.《古诗词三首》《宿建德江》1.介绍作者孟浩然及其创作背景，让学生了解诗人当时的心境。2.学生自由朗读古诗，教师指导朗读节奏，如“移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新”。3.逐句讲解诗意，“移舟泊烟渚”，引导学生理解“移舟”“泊”“烟渚”的意思，描绘出诗人把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边的画面；“日暮客愁新”，体会诗人在傍晚时分油然而生的新愁。“野旷天低树，江清月近人”，分析诗人通过“野旷”“天低树”“江清”“月近人”这些景象，以景衬情，表现出内心的孤寂。4.让学生闭上眼睛，想象古诗所描绘的画面，感受诗人的思乡之情。《六月二十七日望湖楼醉书》1.介绍苏轼以及这首诗的创作背景，强调诗人在西湖边饮酒时遇到暴雨的情景。2.指导朗读，读出诗句的节奏感和韵律美。3.理解诗意，从“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中感受暴雨来临前乌云翻滚、大雨倾盆的景象，体会“翻墨”“跳珠”的比喻之妙；“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”，感受风雨过后湖水平静、水天一色的美景。4.对比前后景象的变化，体会诗人对西湖景色变化之快的惊叹。《西江月·夜行黄沙道中》1.介绍辛弃疾及其创作风格，了解这首词创作时的时代背景。2.讲解词牌名“西江月”的特点，指导学生朗读，注意词的韵律。3.分析词的内容，上阕“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，从视觉、听觉、嗅觉等角度描绘了夏夜乡村的宁静与生机；下阕“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”，通过描写途中遇雨、找到茅店的情景，表现出诗人的惊喜。4.让学生用自己的话描述词中所描绘的画面，体会词人对乡村生活的喜爱。比较阅读将三首古诗词进行比较，分析它们在题材、情感表达、写作手法等方面的异同，加深学生对古诗词的理解。4.《花之歌》趣味导入播放一段关于花的动画视频，提问学生对花的印象，引出课文。基础学习检查学生对生字词的预习情况，重点讲解“苍穹、冠冕、摇曳”等词语的读音和意思。内容探究1.阅读课文，思考花之歌是以什么样的视角来写的，引导学生发现是以花的自述视角。2.分析花的形象，从“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……”可以看出花是大自然的使者；“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去”，体现花的生命历程与四季的关系。3.体会花的情感，如“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”，感受花对大自然的热爱和奉献精神。拓展活动让学生仿照《花之歌》，以一种自然事物（如草、云、雨等）为对象，进行创作，培养学生的想象力和语言表达能力。第二单元5.《七律·长征》历史背景引入介绍红军长征的历史背景和重要意义，播放一段红军长征的纪录片片段，让学生了解长征的艰难历程。诗歌朗读教师范读，指导学生把握诗歌的节奏和韵律，如“红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲”。学生反复朗读，达到熟读成诵。诗意解读1.逐句讲解诗意，“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，理解红军战士不怕困难、勇往直前的英雄气概；“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，分析作者运用的夸张和比喻手法，把五岭山脉比作细浪，乌蒙山比作泥丸，突出红军战士藐视困难的精神。2.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，结合历史故事，讲解红军巧渡金沙江的喜悦和飞夺泸定桥的惊险，体会“暖”与“寒”所蕴含的不同情感。3.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，感受红军战士翻过岷山后的喜悦心情和胜利的豪情。主题升华探讨长征精神的内涵，引导学生思考在当今社会如何传承和发扬长征精神。6.《狼牙山五壮士》导入新课展示狼牙山五壮士的雕像图片，讲述他们的英雄事迹，激发学生的崇敬之情。字词积累重点学习“寇、抡、绷”等字词，通过组词、造句等方式加深理解。如“日寇”“抡起”“绷着脸”。情节梳理1.让学生默读课文，划分段落层次，概括每个部分的主要内容，如接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。2.分析每个情节中五壮士的表现，如在“顶峰歼敌”部分，找出描写五壮士动作、神态的句子，“班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”体会他们的英勇无畏。人物形象分析总结五壮士的人物形象，从他们的言行中感受他们热爱祖国、热爱人民、英勇顽强、坚贞不屈的崇高精神。拓展交流让学生分享自己知道的其他抗日英雄的故事，进一步弘扬爱国主义精神。7.《开国大典》时代背景介绍播放开国大典的视频片段，介绍新中国成立的历史背景和重要意义，让学生了解这一伟大时刻对中国和世界的影响。字词学习讲解“擎、瞻、钮”等生字，通过图片、动作演示等方式帮助学生理解。如“擎”可以让学生做高举的动作，“瞻仰”结合毛主席画像展示，理解其含义。文本分析1.阅读课文，梳理开国大典的过程，包括典礼开始、奏国歌、升国旗、宣读公告、阅兵式、群众游行等环节。2.分析每个环节的描写，如在描写阅兵式时，“开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师、野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”，体会作者对阅兵式的细致描写，感受人民军队的威武雄壮。3.体会群众的情感，从“三十万人的目光一齐投向主席台”“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”等句子中，感受群众对新中国成立的激动和自豪之情。写作特色学习学习作者按照时间顺序和事情发展顺序进行写作的方法，让学生进行一次场面描写的练习，如运动会、文艺演出等。8.《灯光》悬念导入展示灯光的图片，提问学生灯光在生活中的作用，然后引出课文中灯光所蕴含的特殊意义，设置悬念，激发学生的阅读兴趣。字词预习检查检查学生对“豫、皖、晋”等生字的掌握情况，以及“璀璨、憧憬、千钧一发”等词语的理解。内容剖析1.阅读课文，思考文章是以什么为线索的，引导学生发现是以“灯光”为线索，贯穿全文。2.分析郝副营长的人物形象，从“他靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。他在憧憬着怎样的未来呢？是呀，在那个战火纷飞的年代，一个年轻的战士，他的憧憬是什么呢？他自言自语地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！’”等句子中，体会郝副营长对美好生活的向往和为了理想不惜牺牲自己的高尚品质。3.理解灯光的象征意义，灯光不仅代表着现实生活中的光明，更象征着革命先烈对未来的美好憧憬和为实现理想而奋斗的精神，以及今天幸福生活的来之不易。情感升华组织学生进行讨论，让他们谈谈自己对幸福生活的理解，以及如何珍惜现在的生活，缅怀革命先烈。第三单元9.《竹节人》生活话题导入询问学生小时候玩过的玩具，引导学生分享自己的玩具故事，然后引出课文中的竹节人。字词积累与运用重点讲解“豁、凛、磕”等生字，通过组词、造句等方式让学生掌握其用法。如“豁开”“威风凛凛”“磕磕绊绊”。文本解读1.阅读第一至三自然段，了解作者对竹节人的情感，从“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做”“一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩”等句子中，感受作者对竹节人的喜爱和自得之情。2.学习第四至十七自然段，梳理制作竹节人的过程，让学生找出相关的动词，如“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了”，并仿照步骤进行制作。3.分析竹节人给作者带来的乐趣，如“两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下”“有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍”，体会童年生活的快乐。4.阅读第十八至二十自然段，思考老师没收竹节人后为什么自己也偷偷玩，从“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”中，感受竹节人玩具的魅力。阅读方法指导引导学生根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法，如要了解制作竹节人的方法，就可以采用快速浏览、提取关键信息的方法；要体会作者的情感，就需要精读相关段落。10.《宇宙生命之谜》科幻视频导入播放一段关于宇宙探索的科幻视频，展示宇宙的浩瀚和神秘，提问学生宇宙中是否存在其他生命，引出课题。字词预习反馈检查学生对“谜、嫦、娥”等生字的读音和写法，以及“发达、理论、沧海一粟”等词语的理解。文本探究1.阅读第一至二自然段，思考作者为什么要提出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题，引导学生关注人类对宇宙生命的探索欲望。2.学习第三至八自然段，了解生命存在的条件，如“适合的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热”，以及科学家对太阳系其他行星的研究情况，分析这些行星是否具备生命存在的条件。3.探讨第九至十一自然段，思考为什么火星被认为是最有可能存在生命的行星，从火星的环境、地貌等方面进行分析，如“火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替”。4.总结全文，明确目前宇宙生命之谜还没有解开，激发学生对科学探索的兴趣。拓展实践让学生收集关于宇宙探索的最新资料，举办一次“宇宙探索”的主题手抄报活动。11.《故宫博物院》图片展示导入展示故宫的全景图片和一些著名建筑的图片，如太和殿、中和殿、保和殿等，让学生感受故宫的宏伟壮丽，引出课文。字词学习巩固讲解“矗、鳌、銮”等生字，通过图片和文字介绍，让学生了解这些字所代表的事物，如“矗立”结合故宫的宫殿建筑，“鳌头”介绍其在古代建筑中的位置和象征意义。文本阅读与分析1.阅读材料一，思考作者是按照什么顺序介绍故宫的，引导学生找出表示方位的词语，如“从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到午门的前面”“走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在