在劳动中创造人生价值 教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）

在劳动中创造人生价值教学设计（2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册）一、教材分析本框题隶属于统编版道德与法治七年级上册“成长的节拍”单元延伸主题，承接“认识自我”“少年有梦”等内容，搭建起“梦想—奋斗—劳动—价值”的认知链条，是培育学生劳动观念、责任意识与核心素养的关键载体。教材以学生生活经验为切入点，通过多样劳动场景呈现、典型案例剖析，引导学生感知劳动的多元形态，理解劳动对个人成长与社会发展的意义，最终落脚到“在劳动中实现人生价值”的核心主旨。依据新课标要求，本设计紧扣“社会责任”“健全人格”等核心素养目标，打破“劳动仅为谋生手段”的片面认知，强调劳动的育人价值与时代意义，契合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，为学生树立正确的人生观、价值观奠定基础。二、教学目标（一）学习理解能清晰梳理劳动的多样形态，准确辨识脑力劳动与体力劳动的具体表现；深入领会劳动是财富与幸福的源泉，明确劳动对个人成长、社会进步的基础作用；精准把握“人生价值在劳动中创造”的核心内涵。（二）应用实践主动在校园、家庭、社区等场景中践行劳动行动，能结合自身经历设计简单劳动方案；学会用辩证视角看待不同职业的劳动价值，敢于反驳“体力劳动低人一等”等错误观点；能在小组合作中分享劳动体验，清晰表达劳动带来的收获。（三）迁移创新能将劳动精神融入个人成长规划，树立“劳动成就梦想”的人生信念；主动关注身边劳动者，尝试通过访谈、调研等方式挖掘劳动背后的精神价值；在面对学习与生活中的困难时，能借鉴劳动中的坚持与担当品质，积极主动解决问题。三、重点难点（一）教学重点劳动的多元价值（创造财富、促进成长、推动社会进步）；人生价值与劳动实践的内在关联；在日常场景中践行劳动精神的具体路径。（二）教学难点引导学生真正认同“劳动无高低贵贱之分”，摒弃职业偏见；帮助学生将劳动认知转化为长期稳定的劳动习惯，实现从“被动劳动”到“主动创造”的转变；理解“平凡劳动也能创造伟大价值”的深层逻辑。四、课堂导入开展“校园劳动瞬间”分享活动：提前收集校园内不同岗位劳动者的工作照片（如保洁人员清扫楼道、食堂师傅准备餐食、教师批改作业、同学打扫教室），课堂上逐一展示。提问引导：“这些画面里的人都在做什么？他们的劳动有什么不同？如果没有这些劳动，我们的校园会变成什么样？”待学生自由发言后，教师总结：“从清晨的第一声清扫声到深夜的灯光下的备课，劳动贯穿校园每个角落。其实不止校园，我们的生活处处离不开劳动。今天，就让我们一起探寻劳动的意义，看看它如何塑造我们的人生。”由此切入课题。五、探究新知（一）任务一：辨劳动形态，知劳动多样1.自主梳理：让学生结合生活经验，列举自己参与过或见过的劳动场景，教师引导分类，最终归纳出体力劳动（如农耕、建筑、保洁）与脑力劳动（如科研、教育、设计）两大类，强调“两者同等重要，缺一不可”。2.小组辩论：抛出议题“脑力劳动与体力劳动，哪一种更有价值？”小组内展开简短讨论，随后各派代表发言。教师点评时结合实例（如袁隆平的科研劳动解决粮食问题，农民的耕种劳动保障粮食供给），明确“不同形态的劳动都是社会运转的基石，价值无高低之分”。3.即时评价：通过课堂提问检测学生理解情况，如“医生治病属于哪种劳动？它的价值体现在哪里？”及时纠正认知偏差。（二）任务二：析劳动价值，悟幸福源泉1.案例探究：呈现两个典型案例——案例一：“快递员小张坚持每天提前到岗，精准配送每一份包裹，用细心与负责赢得客户广泛好评，还被评为‘行业标兵’”；案例二：“科学家团队历经数年攻关，成功研发出新型环保材料，助力绿色发展”。2.合作探究：以小组为单位，围绕“两个案例中的劳动者创造了哪些价值？”“劳动给他们自身带来了什么？”展开讨论，教师巡视指导，引导学生从“个人收获”“社会贡献”两个维度梳理。3.总结提升：教师结合小组分享结果，总结劳动的三重价值：一是创造物质财富（如快递员保障物资流通，科学家研发新材料）；二是创造精神财富（如劳动者获得成就感、荣誉感，传递责任与担当）；三是促进个人成长（在劳动中提升能力、磨砺意志）。同时强调“劳动是幸福的源泉，只有通过劳动，我们才能实现自身需求，收获真正的快乐”。（三）任务三：探价值路径，践劳动行动1.深度思考：提问“我们都是普通人，如何通过劳动创造自己的人生价值？”引导学生结合自身身份（学生、子女、公民）思考，如作为学生，认真学习、完成作业是劳动；作为子女，主动做家务是劳动；作为公民，参与社区志愿劳动是劳动。2.经验分享：邀请学生分享自己的一次劳动经历，说说“这次劳动让你有什么变化？”教师选取典型案例点评，如“有的同学通过整理房间，学会了规划与责任；有的同学通过参与植树，体会到付出的快乐”，让学生直观感受“平凡劳动中的价值”。3.行动设计：让学生以“我的劳动成长计划”为题，写下未来一周内自己要完成的3项劳动任务（涵盖校园、家庭、社区），明确任务内容、完成时间与预期目标，教师随机抽查并给予指导，强化“知行合一”。六、课堂练习（一）基础巩固题1.下列属于脑力劳动的是（）A.环卫工人清扫街道B.厨师烹饪菜肴C.教师设计教学方案D.建筑工人搭建楼房2.请简要回答：为什么说劳动是财富与幸福的源泉？（二）提升应用题1.有人说“考上好大学，将来坐办公室才体面，体力劳动太丢人”，请结合本节课所学，谈谈你对这句话的看法。2.结合自身实际，说说你能通过哪些具体劳动为班级或家庭贡献价值。（三）评价反馈基础题采用集体订正方式，快速检测学生对核心概念的掌握；提升题选取2-3名学生发言，教师从“观点正确性”“结合实际程度”“表达清晰度”三个维度点评，同时鼓励其他学生补充，实现“以评促学”。七、课堂总结采用“学生梳理+教师升华”的方式：首先邀请学生用一句话分享本节课的最大收获，教师将关键信息梳理成逻辑框架；随后教师总结：“从校园里的点滴劳动到社会上的各行各业，劳动从未缺席。它不仅创造了我们赖以生存的物质世界，更塑造了我们的精神品格。作为新时代少年，我们要摒弃劳动偏见，主动投身劳动实践，在付出中收获成长，在创造中实现价值，让劳动成为青春最亮丽的底色。”八、课后任务1.践行劳动计划：按照课堂设计的“劳动成长计划”完成任务，每天记录劳动过程与感受，形成“劳动日记”。2.开展“身边劳动者访谈”：选择一位身边的普通劳动者（如父母、社区保安、快递员），围绕“他们的工作内容”“工作中的困难与收获”“对劳动价值的理解”等问题进行访谈，整理成访谈纪要，下节课分享。3.拓展阅读：阅读《大国工匠》中的一则故事，写下不少于200字的读后感，谈谈对“平凡劳动创造伟大”的理解。九、板书设计在劳动中创造人生价值┌形态：体力劳动、脑力劳动（无高低之分）劳动┤价值：创造财富、促进成长、推动社会进步└践行：校园劳动、家庭劳动、社区劳动核心认知：人生价值→劳动中创造→平凡亦能伟大行动导向：摒弃偏见、主动劳动、在付出中成长十、教学反思本次教学设计紧扣“教-学-评”一体化理念，通过任务驱动、案例探究、实践设计等环节，试图让学生在“学中悟、悟中做”。从课堂预期效果来看，导入环节的校园场景能快速拉近与学生的距离，激发参与兴趣；小组辩论与案例探究环节，能有效调动学生思维，帮助其理解核心知识点。但需注意，七年级学生对“人生价值”的理解较为浅显，在讲解“平凡劳动创造伟大”时，需结合更贴近学生生活的案例，避免抽象说教。教学过程中，要关注不同层次学生的参与度，对不爱发言的学生多给予鼓励，引导其分享真实想法；课后任务的设计虽注重实践与拓展，但需建立有效的反馈机制，如通过班级展示、小组互评等方式，确保任务落到实处，