【《幼儿园亲子活动中家长参与行为研究》5300字（论文）】

幼儿园亲子活动中家长参与行为研究目录TOC\o"1-3"\h\u32505一、概念界定 227213（一）幼儿园亲子活动 222004（二）家长参与 217996二、幼儿园亲子活动中家长参与行为的现状 226320（一）家长对参与幼儿园亲子活动必要性的认识 22959（二）家长参与幼儿园亲子活动的时间 315011（三）家长参与幼儿园亲子活动的主要内容 323874（四）家长参与幼儿园亲子活动的频率 430659三、幼儿园亲子活动中家长参与行为存在的问题 411096（一）家长参与幼儿园亲子活动的意识不强 417369（二）家长参与幼儿园亲子活动的时间安排不合理 426011（三）家长参与幼儿园亲子活动的内容较为单一 524623四、影响幼儿园亲子活动中家长参与行为的因素分析 525940（一）教师方面因素 531219（二）家长方面因素 62015五、提升幼儿园亲子活动中家长参与行为效果的对策 64851（一）教师提升专业素养和专业能力是前提 719105（二）家长提高教育观念和亲子技能是关键 729318六、结论 8【摘要】本文在厘清幼儿园亲子活动相关概念的基础上，了解幼儿园亲子活动中家长参与行为现状。发现家长在参与幼儿园亲子活动中存在以下问题：一是家长参与幼儿园亲子活动的时间安排存在冲突；二是家长参与幼儿园亲子活动内容较为单一；三是幼儿园亲子活动中评价主体单一。然后分别从教师和家长两个角度分析影响幼儿园亲子活动中家长参与行为的因素，并提出相应的解决的策略。【关键词】幼儿园亲子活动家长参与引言幼儿教育工作开展持续不断创新，幼儿园的教育行为不断体现创造力，带给幼儿更多样化的教育体验。幼儿园开展亲子活动，是对家园共育的实践，是家长参与幼儿教育的组织形式之一。家长参与组织幼儿园亲子活动，对提高家长参与自主性，建立家长正确的育儿观念具有重要意义。概念界定（一）幼儿园亲子活动幼儿园亲子活动，是以幼儿所在的家庭亲子关系为依托，由幼儿园和教师组织和筹备幼儿与家长共同参与的活动[1]。幼儿园亲子活动是家园共育的重要途径，是由教师组织，家长与幼儿共同参与的活动。（二）家长参与家长参与，是指对幼儿园亲子活动的参与，这种参与是以幼儿与家长亲缘关系为前提的。参与不仅是行动上的加入，更是全身心的投入和互动，并与幼儿共同完成活动，分享成果，参与评价，这也是家长参与亲子活动的真正意义所在[2]。二、幼儿园亲子活动中家长参与行为的现状家长对参与幼儿园亲子活动必要性的认识家长对幼儿园亲子活动开展的必要性认识直接影响到家长是否会积极参与幼儿园举办的一系列亲子活动。以下是家长对参加幼儿园亲子活动必要性认知。表2-1家长对参加幼儿园亲子活动必要性认知程度非常有必要有必要不确定不必要非常不必要人数78103540占比7%8%10%35%40%由表2-1可知，40%的家长认为非常没必要参加幼儿园亲子活动；35%的家长认为没有必要参加幼儿园亲子活动；10%的家长不确定有没有必要参加幼儿园亲子活动；8%的家长认为有必要参加幼儿园亲子活动；7%的家长认为非常有必要参加幼儿园亲子活动。由此可以看出幼儿园亲子活动中75%的家长态度表示不是很重要，仅有25%的家长认为亲子活动是重要的。幼儿园亲子活动中家长自主参与意愿存在明显差异性，只有少部分家长很愿意参加幼儿园亲子活动，绝大多数家长对幼儿园亲子活动抱有迟疑、不在乎态度，这就增加了幼儿园亲子活动开展的难度，对幼儿园持续开展亲子活动带来更多考验。家长参与幼儿园亲子活动的时间表2-2幼儿园亲子活动时间安排时间节假日双休日工作日其他人数20402515占比20%40%25%15%由表2-2可知，家长参与幼儿园亲子活动的时间安排大多比较集中于双休日和节假日，分别占比40%和20%；还有一部分是在工作日和其他，分别占比25%和15%。幼儿园开展亲子活动的时间比较灵活，但相对而言，家长周六周日时间比较充足，大多数家长会选择周六或是周日的时间，亦或是法定节假日来参与幼儿园亲子活动，平时家长由于工作等原因很难抽出时间参与幼儿园亲子活动。家长参与幼儿园亲子活动的主要内容表2-3家长参与幼儿园亲子活动的主要内容亲子活动类型亲子实践活动亲子运动会亲子游戏亲子阅读人数2554525占比45%5%25%25%由表2-3可知，家长参与幼儿园亲子活动的主要内容包括亲子实践、亲子运动会、亲子游戏以及亲子阅读等。其中亲子实践占比45%、亲子阅读占比25%、亲子游戏占比25%、亲子运动会占比5%。家长参与幼儿园亲子活动的内容相对来说是不够丰富的。家长参与幼儿园亲子活动的频率表2-4家长参与幼儿园亲子活动的频率频率1周1次1月1次1月2次1学期1次人数9152056占比9%15%20%56%由表2-4可知，家长参与幼儿园亲子活动的频率1学期1次占比56%；1月2次占比20%；1个月1次占比15%；1周1次占比9%。大部分家长对参加幼儿园亲子活动的意识不高、参与幼儿园亲子活动次数较少。家长如果没有充分利用亲子活动的机会，那么对幼儿产生的教育价值就比较小，便不能实现家园共育教育的目标。家园共育中，家长参与幼儿的成长，了解幼儿的态度、行为，有意识的开展幼儿家庭教育，对幼儿接受良好的家庭教育也具有重要意义。三、幼儿园亲子活动中家长参与行为存在的问题（一）家长参与幼儿园亲子活动的意识不强亲子活动作为幼儿园教育的重要内容之一，是幼儿园教学活动中极具代表性的内容之一，有利于促进幼儿个体综合素养的发展。且通过组织幼儿园亲子活动，强化了家庭与幼儿园之间的沟通交流，增进幼儿与家长的情感交流，体现家园共育的价值[3]。但通过调查发现，很多家长认为没有必要参加亲子活动，对参与亲子活动的意识不是很强，这将不利于幼儿园亲子活动的开展。（二）家长参与幼儿园亲子活动的时间安排不合理首先，幼儿园亲子活动中的组织时间与家长理想的时间存在不一致，导致一些想参与的家长没有时间参与。其次，幼儿园对家长能够参与亲子活动时间缺乏了解，使得家长认为在幼儿园亲子活动中家长是否参与不重要，没有体现幼儿园亲子活动的改进。最后，幼儿园亲子活动在家长参与意识不高的情况下，开展幼儿园亲子活动时间占比较少，亲子活动内容和主题形式创新性不足且幼儿园亲子活动无法保障参加人数，对实现亲子活动目标构成影响。（三）家长参与幼儿园亲子活动的内容较为单一适宜的内容是幼儿园亲子活动顺利开展的载体[4]。调查发现，幼儿园亲子活动的内容较为常规和单一，主要以亲子实践活动、亲子游戏和亲子阅读为主。没有切实突出地域性特色以及幼儿园教育特征，忽视了文化为背景下的幼儿素质教育。如竞技类足球、篮球，益智类象棋、围棋以及文艺类舞蹈、绘画等主题活动较少，不能满足幼儿对亲子活动的需要[5]。大多数幼儿园亲子活动内涵不够深入，亲子活动的教育价值不足，极大的降低了幼儿园亲子活动中家长与幼儿参与积极性。四、影响幼儿园亲子活动中家长参与行为的因素分析（一）教师方面因素1.教师的主观认知影响家长参与首先，幼儿教师对幼儿园亲子活动的认知有限，对幼儿园亲子活动认同度低，组织幼儿园亲子活动积极性不高、专业性不强。其次，幼儿教师对家长参与的期待不高，亲子活动时间安排不合理影响家长参与。这使得幼儿园亲子活动中家长成为可有可无的对象，无法挖掘幼儿园亲子活动中的家园共育价值。最后，幼儿园亲子活动开展的过程中，教师仅从自己的角度出发，对家长的需求了解较少。导致家长对参与幼儿园亲子活动的兴趣度不高，使得幼儿园亲子活动开展并不顺利，制约了幼儿园亲子活动持续发展。教师的组织能力影响家长参与教师的组织能力也会影响到家长对幼儿园亲子活动的参与。首先，教师组织幼儿园亲子活动能力不足，对亲子活动的内容、时间等安排不够合理，对亲子活动创新意识不强，就不能充分体现幼儿园亲子活动组织价值。其次，教师不能结合幼儿的身心发展特点创造性的开发亲子活动，对幼儿的了解不充分，对幼儿能力培养的目标不明确，影响了幼儿园亲子活动开展的效果。最后，教师组织幼儿和家长参加亲子活动的层次感不强，对不同幼儿的安排没有针对性，难以激发亲子活动深层次的教学价值，不利于幼儿园亲子活动全面系统化开展。（二）家长方面因素1.家长的思想态度影响家长参与家长的思想态度在很大程度上会影响家长参与亲子活动。首先，幼儿家长对幼儿园亲子活动必要性认识不高，从表2-1来看75%的家长容易忽视幼儿园亲子活动重要性，而对主动参与幼儿园亲子活动存在情感上的不认同，对亲子活动本身的参与性降低。其次，家长对幼儿园亲子活动思想认知不明确，认为幼儿教育主要责任者是教师和幼儿园，而非家长本身。家长对幼儿园亲子活动组织开展的关注度不高，而没有意识到家长在幼儿成长中的作用。最后，家长对幼儿教育的意识停滞不前，对幼儿开展的家庭教育、素质教育、家风教育认知不足，对参与幼儿成长教育的亲子活动表示不认同，从而降低了幼儿园亲子活动中家长参与的效果[6]。2.家长的社会背景和学历影响家长参与社会背景越是丰富，具备一定的社会阅历和经历的家长越重视幼儿教育。反之，家长的社会背景比较单一，如农民、工薪阶层，对幼儿园亲子活动重视程度普遍不高，很难通过现有的认知和经验开展幼儿教育活动，导致家长对幼儿教育无从下手。另外，绝大多数家长的学历水平不高，以本科、专科、中职，甚至是无学历者比较多，具备教育学历背景的家长少之又少，对幼儿园亲子活动的参与整体意识不高，对幼儿园亲子活动参与后的评价认知不足，极大的制约了幼儿园亲子活动顺利开展。五、提升幼儿园亲子活动中家长参与行为效果的对策教师提升专业素养和专业能力是前提1.合理设计活动方案，确保家长参与方案制定第一，幼儿园教师根据幼儿身心发展特点合理设计亲子活动方案，充分考虑幼儿的性格特征以及能力发展需要，循序渐进的开展幼儿园亲子活动。同时对家长采取积极动员的措施，鼓励家长参与幼儿园亲子活动，建立家长参与幼儿教育的思想意识，潜移默化的提升家长对幼儿教育的责任意识。第二，教师根据家长和幼儿的需求，设计多样化的幼儿园亲子活动内容，这样可以提高家长参与幼儿园亲子活动积极性。同时教师可以与家长理想的活动时间一致，吸引幼儿和家长共同完成幼儿园亲子活动，达到幼儿园亲子活动的教育目的，充分体现幼儿园亲子活动教育价值。第三，教师通过反复验证幼儿园亲子活动方案，确保家长参与方案的制定，使得家长立足于幼儿的视角了解幼儿成长过程，且结合幼儿家长的意见修正幼儿园亲子活动方案，以达到最佳的幼儿园亲子活动开展效果。2.丰富资源获取，提高亲子活动的组织能力首先，教师对幼儿园亲子活动方案设计，应当充分收集丰富的资源，并对有关信息资料进行整合应用，阐述了幼儿园亲子活动方案的优势和不足，不断改进幼儿园亲子活动实施方案，提高幼儿园亲子活动可行性。其次，利用互联网等搜集整理幼儿园亲子活动有关的资料，将有关幼儿园亲子活动主题、形式以及时间等诸多内容统筹分析，有计划的组织幼儿园亲子活动。既能凸显幼儿参与幼儿园亲子活动积极性，同时又能组织家长与幼儿之间互动交流，强化幼儿主体之间的互动交流，从而体现教师对幼儿园亲子活动良好组织能力的优势。最后，通过对幼儿园亲子活动有关资源的深度挖掘和利用，借助于新媒体资源对幼儿园亲子活动开展效果进行预估，合理评价幼儿园亲子活动实施效果，对提高教师对亲子活动的组织能力具有重要作用。（二）家长提高教育观念和亲子技能是关键1.重视家园共育，紧密合作关系第一，家长应改变传统的教育思想观念，教育幼儿不只是幼儿园单方面的职责，主动承担幼儿教育的责任，重视家园共育。第二，为实现幼儿园亲子活动的顺利开展，提升亲子活动的效果，家长应主动与幼儿园之间进行合作交流。第三，在家园共育目标的指导下，家长有意识的参与亲子活动，加强与幼儿园的合作，家长参与幼儿的成长教育，全面了解幼儿的成长状态，对幼儿个体各项能力的发展均有良好效果。2.明确教育责任，更新育儿观念一方面，家长应当明确幼儿教育责任，及时更新育儿思想观念，努力提高自身的教育认知。配合幼儿园完成亲子活动，为幼儿的健康成长而努力。另一方面，家长在勇于承担育儿责任时，参与到幼儿亲子活动中，通过行为和思想引导幼儿身心健康发展，幼儿园亲子活动过程中，家长积极与幼儿之间互动交流，更全面的了解幼儿的成长状态，增强幼儿个体的适应性，奠定幼儿个体的综合素质发展的基础。结论通过综合分析幼儿园亲子活动中家长参与行为现状，总结得出教师的主观认知以及组织能力强弱，对家长参与亲子活动构成了不同程度的影响。通常教师对亲子活动的创造力以及思想观念传递效果，直接影响了家长对亲子活动的认同感。家长本身的社会背景以及学历对亲子活动认知存在明显的差异性，学历越高和社会背景越复杂的家长，对幼儿园亲子活动的参与性越强。因此，教师需要合理设计亲子活动方案，确保家长积极参与亲子活动过程中，以个人丰富的教学经验，收集有关亲子活动的资源，提高幼儿园亲子活动的组织效果。结合具体的家园共育目标，促进家长与幼儿园之间的合作交流，对开展亲子活动具有十分重要的作用。家长需要明确自身对幼儿的教育责任，需要更新家长育儿观念，促使家长参与到幼儿亲子活动中，对