2025 七年级道德与法治上册竞争中朋友优势的学习与借鉴课件

一、教学背景分析：理解“竞争与友谊”的现实土壤演讲人CONTENTS教学背景分析：理解“竞争与友谊”的现实土壤教学目标设定：三维目标下的成长指引教学重难点突破：从认知到行动的递进教学过程设计：从情境感知到深度共鸣课后延伸：从课堂认知到生活实践目录01教学背景分析：理解“竞争与友谊”的现实土壤教学背景分析：理解“竞争与友谊”的现实土壤作为一线道德与法治教师，我常观察到七年级学生在人际交往中面临一个典型困惑：当自己与朋友在学习、文体活动甚至班级职务竞选等场景中产生竞争时，该如何处理“想赢”的本能与“珍惜友谊”的情感需求？这种矛盾并非偶然——根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“自我成长”主题下“学会交往与沟通”的要求，七年级学生需要“正确认识生活中的竞争，理解竞争与合作的关系，培养积极进取的人生态度”。而从学情来看，12-13岁的学生正处于“自我意识觉醒期”，既渴望在群体中证明自己，又对友谊的纯粹性有强烈期待，容易将“竞争”与“友谊”对立看待。我曾在课堂上做过匿名问卷调查，结果显示：68%的学生承认“看到朋友在竞赛中表现更好时会感到失落”，32%的学生坦言“为了避免冲突，会刻意在竞争中‘放水’”。这些数据背后，是学生对“竞争中如何与朋友相处”的认知模糊。因此，本节课的核心任务是帮助学生突破“竞争破坏友谊”的思维定式，建立“竞争是成长契机，朋友优势是可借鉴资源”的积极认知。02教学目标设定：三维目标下的成长指引教学目标设定：三维目标下的成长指引基于课程标准与学情分析，本节课设定以下三维目标：知识目标理解竞争与友谊的辩证关系，明确“竞争本身不必然伤害友谊，关键在于对待竞争的态度”；掌握“朋友优势”的具体表现维度（如学习方法、思维品质、情绪管理等）；了解“学习与借鉴”的可操作策略（观察、模仿、内化、创新）。030102能力目标123能通过具体情境分析，区分“良性竞争”与“恶性竞争”；能运用“优势观察法”梳理朋友的核心优势，并结合自身情况制定借鉴计划；能在实际竞争场景中调整心态，避免因嫉妒阻碍成长。123情感态度与价值观目标01培养“见贤思齐”的积极心态，认同“朋友是成长路上的镜子”；02树立“竞争与合作共生”的意识，理解“共同进步”比“单方面胜出”更有价值；03增强对友谊的信任感，体会“在竞争中互相成就”的深厚情谊。03教学重难点突破：从认知到行动的递进教学重点：理解“竞争中朋友优势的可借鉴性”许多学生误以为“朋友的优势是威胁”，因此需要通过具体案例破除这一误区。我曾在课堂上展示过一个真实案例：某班两位数学课代表小A和小B，在年级数学竞赛中互为对手。小A擅长逻辑推导，但计算容易出错；小B计算精准，却常因步骤简略失分。竞赛前，两人互相分享错题本，小A教小B用“分步检验法”避免计算失误，小B提醒小A“关键步骤标注法”完善答题逻辑。最终两人分别获得一、二等奖，更重要的是，他们的数学成绩在日常考试中都提升了15%以上。通过这个案例，学生直观看到：朋友的优势不是“此消彼长”的资源争夺，而是“优势互补”的成长阶梯。为强化这一认知，课堂设计了“优势发现卡”活动：每位学生写下三位朋友的一个具体优势（如“小C背单词时会用联想记忆法，效率很高”“小D在小组讨论中总能快速总结核心观点”），并思考“这个优势对我有什么启发”。当学生们分享时，我注意到原本认为“朋友成绩好让我压力大”的小宇说：“我之前嫉妒同桌作文拿高分，现在才发现她每天读半小时散文做摘抄，这个方法我也能试试。”这说明学生开始从“对立视角”转向“学习视角”。教学难点：掌握“学习与借鉴”的具体方法知道“要借鉴”和“会借鉴”之间存在鸿沟。七年级学生的抽象思维能力尚在发展，需要提供可操作的“方法论工具箱”。结合心理学中的“观察学习理论”（班杜拉），我总结了“四步借鉴法”：观察记录：用具体行为描述朋友的优势（如“小E解几何题时先画辅助线再标已知条件”，而非笼统说“小E数学好”）；分析适配性：思考“这个优势是否符合我的学习习惯？”（如性格急躁的学生若强行模仿朋友“慢读细品”的阅读法，可能适得其反）；模仿实践：设定“21天实践计划”，每天刻意练习该优势（如“今天尝试用小F的‘错题分类本’整理物理错题”）；教学难点：掌握“学习与借鉴”的具体方法调整创新：根据实践反馈优化方法（如发现“错题分类本”太耗时，可改为“错题关键词标注法”）。在课堂模拟环节，学生以小组为单位，针对“月考复习”场景，用“四步借鉴法”设计借鉴朋友优势的方案。某小组的方案记录如下：“观察到小林每天早自习用‘单词音频+拼写’同步记忆，分析后认为适合我们（因为我们都有耳机），计划连续7天早自习尝试，若发现分心则调整为‘音频+手写’。”这种具体化的训练，让抽象的“学习借鉴”变成可落地的行动。04教学过程设计：从情境感知到深度共鸣情境导入：生活中的“竞争与友谊”（10分钟）播放一段学生校园生活的微视频：篮球比赛中，小阳和好友小峰分属两队，小峰投进关键球后，小阳第一个跑过去击掌；月考放榜时，小雨看到好友小萌总分超过自己，先是愣了一下，随后翻出小萌的笔记说：“这个整理框架我能借来用用吗？”视频结束后提问：“你在生活中遇到过类似的场景吗？当时你的感受是什么？”学生的回答从“有点失落但为他高兴”到“想偷偷学他的方法”，自然引出本节课主题——“竞争中，朋友的优势其实是成长的礼物”。探究新知：竞争与友谊的辩证关系（15分钟）案例辨析：呈现两个对比案例——案例A：小美和小娜是英语课代表，小娜在演讲比赛中获奖后，小美到处说“她只是运气好，评委喜欢她的发型”；案例B：同样是演讲比赛，小佳看到好友小琪夺冠后，主动请教：“你练了多少遍？手势是怎么设计的？”赛后两人一起总结经验，准备下一次比赛。提问：“为什么案例A的友谊可能受损，案例B却更深厚？”引导学生总结：竞争是否伤害友谊，取决于是否能正确看待朋友的成功，是否有“向优秀者学习”的心态。理论支撑：结合教材“竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度”，补充心理学研究数据：“当个体将他人的成功视为‘可借鉴的经验’而非‘威胁’时，其自我提升动机增强47%，人际关系满意度提升32%”（数据来源：《积极心理学视角下的同伴关系研究》），用科学依据强化认知。实践提升：朋友优势的学习与借鉴（20分钟）优势维度拆解：通过思维导图展示“朋友优势的三大类型”——方法优势（如高效记笔记法、时间管理术）；思维优势（如多角度分析问题、逆向思维）；品格优势（如面对挫折的韧性、团队合作中的包容）。结合学生分享的“优势发现卡”，教师补充具体例子：“小航的‘优势’不仅是‘数学考满分’，更在于他‘每天花10分钟整理错题逻辑链’的方法；小悦的‘优势’不仅是‘主持比赛得奖’，更在于她‘练习时反复录像找细节’的专注。”策略演练：以“如何借鉴小薇的‘课堂提问质量高’优势”为例，师生共同完成“四步借鉴法”的现场模拟：实践提升：朋友优势的学习与借鉴（20分钟）观察记录：小薇提问前会先在课本上标注疑惑点，提问时说“我对……有疑问，因为……”；01分析适配性：我们的课堂笔记习惯相似，适合模仿；02模仿实践：明天语文课尝试用“标注+因果表述”提问；03调整创新：若发现标注耗时，改为“快速记录关键词+口头表述因果”。04总结升华：做“互相照亮的成长伙伴”（10分钟）引导学生回顾本节课的核心收获：“竞争不是友谊的敌人，朋友的优势不是需要‘打败’的对手，而是需要‘靠近’的光源。”结合学生分享的“未来一周借鉴计划”（如“向同桌学英语听力精听法”“和好友一起制定晨读打卡表”），教师总结：“真正的友谊，是允许彼此闪耀，更愿意为对方的光芒调整自己的方向。当你学会从朋友的优势中汲取力量，你不仅会成为更优秀的自己，也会让这段友谊更有生命力。”05课后延伸：从课堂认知到生活实践课后延伸：从课堂认知到生活实践实践任务：制定“朋友优势借鉴周计划”（模板见附录），要求包含“观察对象、具体优势、借鉴方法、预期效果、每日反思”五个维度，一周后在班级“成长墙”展示；阅读推荐：推荐绘本《小巴掌童话青蛙和蟾蜍是朋友》（其中“冰淇淋”“讲故事”等章节生动展现了朋友间的竞争与互助）；亲子分享：回家与父母讨论“他们在工作中如何向同事学习优势”，记录一个真实故事，下节课分享。结语：在竞争中与朋友共成长教育的本质，是唤醒生命对美好的向往。本节课通过“情境感知—认知建构—实践演练—情感升华”的递进式