2026年春新教材统编版八年级下册道德与法治第五课 我国的政治制度 教案（4课时）

第第页2026年春新教材统编版八年级下册道德与法治第五课我国的政治制度教案（4课时）5.1人民代表大会制度一、核心素养目标政治认同：认同人民代表大会制度是我国根本政治制度，理解其优越性，树立坚持和维护该制度的意识。科学精神：能理性分析人民代表大会制度的运行机制，区分人大的各项职权，学会用辩证思维看待制度的完善与发展。法治意识：明确人大与法治建设的关联，知晓人大的立法等职权与公民法治权利的保障关系。公共参与：树立公民参与国家政治生活的意识，了解参与途径，增强为国家政治建设建言献策的责任感。二、教学重难点教学重点：人民代表大会制度的基本内容；全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的性质、地位及立法、决定权、任免权、监督权四项核心职权；人大代表的权利与义务。教学难点：理解人民代表大会制度是符合我国国情的根本政治制度，厘清人大、人大代表、人民之间的内在联系；体会该制度在保障人民当家作主中的核心作用。三、教学过程导入新课：情境设问，引发思考师生互动教师展示材料：每年3月，全国人民代表大会在北京召开，来自全国各地的人大代表齐聚人民大会堂，审议政府工作报告、表决各项法律草案、选举国家机构领导人。随后提问：“同学们，大家知道全国人民代表大会的召开意味着什么？这些人大代表是如何产生的？他们代表谁行使权力？”学生自由发言，分享自己对全国人民代表大会的初步认知，可结合新闻、课本知识谈看法。教师总结：全国人民代表大会的召开是我国人民当家作主的重要体现，而保障这一过程顺利实现的，正是我国的根本政治制度——人民代表大会制度。今天我们就一起走进这一制度，揭开它的神秘面纱，理解它如何保障人民当家作主。设计意图结合学生熟知的全国“两会”情境，贴近生活实际，激发学生的探究兴趣；通过层层设问，引导学生主动思考，自然引入本节课核心内容，为后续教学做好铺垫。新课讲授：逐层剖析，突破重难点第一目：人民代表大会制度是我国的根本政治制度1.人民当家作主的实现途径教师引导：我国是人民民主专政的社会主义国家，宪法规定“国家的一切权力属于人民”。我国人口众多、地域辽阔，全体人民不可能直接管理国家事务，那人民该如何行使自己的权力呢？学生分组讨论，结合生活经验和预习内容，分析人民行使国家权力的间接途径。教师讲解：人民通过民主选举选出代表，组成各级人民代表大会，作为国家权力机关；由人民代表大会产生国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关，这些国家机关依法行使各自的职权，并对人民代表大会负责，受人民代表大会监督；最终实现人民当家作主的根本目的。这一流程，就是人民代表大会制度的核心运行逻辑。2.人民代表大会制度的基本内容教师展示人民代表大会制度基本内容的梳理框架，结合框架逐一讲解：国家的一切权力属于人民；人民通过民主选举选出代表，组成各级人民代表大会作为国家权力机关；由人民代表大会产生其他国家机关，依法行使各自的职权；实行民主集中制，重大问题经人民代表大会充分讨论，遵循少数服从多数原则，民主决定。教师强调：民主集中制是人民代表大会制度的组织和活动原则，既保障了人民的民主权利，又保证了国家权力的高效运行。比如，各级人大的决议由少数服从多数作出，而其他国家机关则在人大的统一领导下开展工作。学生活动：结合教材案例，说说自己对“国家的一切权力属于人民”和民主集中制的理解，同桌之间相互交流。设计意图通过设问引导学生思考人民行使权力的途径，符合学生的认知规律；用框架梳理基本内容，让知识更条理清晰；结合案例和同桌交流，帮助学生深化对核心概念的理解，突破“人民如何通过人大制度行使权力”这一基础问题。第二目：人民代表大会——国家权力机关1.全国人民代表大会教师提问：在我国的国家机关体系中，全国人民代表大会处于什么地位？它有哪些职权？学生结合预习内容回答，教师补充完善并强调：全国人民代表大会是最高国家权力机关，代表全国人民统一行使国家权力，在整个国家机关体系中居于最高地位。其职权包括立法权、决定权、任免权、监督权，这四项职权是全国人大核心权力的体现。教师结合具体实例解析四项职权：立法权：制定和修改宪法、基本法律，比如《民法典》的制定和通过，就是全国人大行使立法权的体现，立法权是国家权力的基础，为国家治理提供法律依据；决定权：审查和批准国家的重大事项，比如批准国民经济和社会发展规划、决定战争和和平问题等；任免权：选举、决定、罢免国家机构领导人，比如选举国家主席、国务院总理，罢免违法失职的国家机关工作人员；监督权：监督宪法和法律的实施，监督其他国家机关的工作，比如审议政府工作报告、监察委员会工作报告，就是全国人大对相关国家机关行使监督权。2.地方各级人民代表大会教师讲解：我国设立省、自治区、直辖市、设区的市、自治州、县、自治县、不设区的市、市辖区、乡、民族乡、镇各级人民代表大会，地方各级人民代表大会是地方国家权力机关，代表本行政区域内的人民行使国家权力。地方各级人大的职权与全国人大相适应，包括制定地方性法规（省、自治区、直辖市等人大及其常委会）、决定本行政区域内的重大事项、任免本行政区域内的国家机关领导人、监督本行政区域内国家机关的工作等。地方各级国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关都由本级人民代表大会产生，对它负责，受它监督。3.人大与其他国家机关的关系教师展示“人大与其他国家机关关系”示意图，讲解：人大是国家权力机关，其他国家机关是人大的执行机关，二者是“产生与被产生、负责与被负责、监督与被监督”的关系。其他国家机关不能超越人大，更不能与人大并列，必须在人大的监督下依法行使职权。师生互动：教师提出问题“为什么其他国家机关要对人大负责、受人大监督？”，学生自由发言，教师总结：这是由国家的一切权力属于人民决定的，人大代表人民行使权力，其他国家机关由人大产生，自然要对人大负责，接受人大监督，确保其权力的行使符合人民的利益。设计意图从全国人大到地方各级人大，遵循由高到低的逻辑顺序，符合学生的认知习惯；结合具体实例解析人大的四项职权，让抽象的权力概念变得具体可感；通过示意图和设问，厘清人大与其他国家机关的关系，帮助学生理解国家权力机关的核心地位，突破本节课的重点内容。第三目：人大代表的权利与义务1.人大代表的产生与任期教师讲解：人大代表是国家权力机关的组成人员，包括全国人大代表和地方各级人大代表。我国人大代表由民主选举产生，选举方式分为直接选举和间接选举：县、乡两级人大代表由选民直接选举产生；全国人大代表、省、自治区、直辖市、设区的市、自治州的人大代表，由下一级人民代表大会间接选举产生。人大代表每届任期五年。教师强调：人大代表的选举充分体现了人民的意志，保障了人民依法参与国家政治生活的权利，是人民当家作主的重要体现。2.人大代表的权利教师结合教材内容，讲解人大代表依法享有的权利：审议权：人大代表在本级人大会议期间，有权审议各项议案、报告等；表决权：人大代表有权对各项议案进行投票表决，决定议案是否通过；提案权：人大代表有权依照法律规定的程序，向本级人大提出属于本级人大职权范围内的议案；质询权：人大代表有权依照法律规定的程序，对本级国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关等提出质询案，要求被质询的机关作出答复。教师举例：某人大代表针对当地教育资源不均衡问题，向本级人大提出相关议案，这是行使提案权；在人大会议上，代表对政府工作报告进行投票，这是行使表决权。3.人大代表的义务教师引导：人大代表享有广泛的权利，同时也必须履行相应的义务，代表人民的利益和意志开展工作。人大代表的主要义务有哪些？学生阅读教材后回答，教师补充总结：模范地遵守宪法和法律，保守国家秘密；协助宪法和法律的实施，宣传法律知识，推动法律在本地区的贯彻执行；密切联系群众，听取和反映人民群众的意见和要求，努力为人民服务；接受选民和原选举单位的监督，对选民和原选举单位负责。教师强调：“密切联系群众”是人大代表最核心的义务之一，人大代表不是“花瓶”，而是人民的“代言人”，必须深入群众，了解群众的所思所想所盼，把群众的意见和要求反映到国家权力机关，真正做到为人民服务。师生互动：教师组织“模拟人大代表”活动，让学生扮演人大代表，结合校园生活或社会生活中的问题，提出自己的“提案”，并说说自己该如何履行人大代表的义务。设计意图从人大代表的产生到权利、义务，层层递进，让学生全面了解人大代表的相关知识；结合实例解析权利和义务，让知识更贴近生活；通过“模拟人大代表”活动，调动学生的参与积极性，让学生在实践中体会人大代表的职责，增强公共参与意识。第四目：坚持和完善人民代表大会制度1.人民代表大会制度的优越性教师引导：我国为什么要坚持人民代表大会制度？这一制度有哪些独特的优越性？学生分组讨论，结合本节课所学知识和生活实际，分析人民代表大会制度的优越性，每组推选一名代表发言。教师总结学生发言，梳理人民代表大会制度的优越性：保障了人民当家作主：通过民主选举产生人大代表，组成国家权力机关，让人民能够间接参与国家管理，充分体现了人民的主体地位；动员了全体人民投身于社会主义建设：人民代表大会制度集中了人民的意志和力量，把全国人民的智慧和力量凝聚起来，共同为实现国家发展目标而努力；保证了国家机关协调高效运转：实行民主集中制，人大产生其他国家机关，各国家机关分工协作、相互配合，保证了国家权力的高效运行；维护了国家统一和民族团结：在中央的统一领导下，充分发挥地方的主动性和积极性，保障了各民族平等参与国家管理，维护了国家统一和民族团结。教师补充：人民代表大会制度是符合我国国情和实际、体现社会主义国家性质、保证人民当家作主、保障实现中华民族伟大复兴的好制度，是党领导人民在人类政治制度史上的伟大创造，是我国社会主义政治文明的重要制度载体。2.如何坚持和完善人民代表大会制度教师提问：人民代表大会制度是好制度，但也需要在实践中不断完善。我们该如何坚持和完善这一制度？学生结合教材内容和自己的理解回答，教师系统讲解：坚持和完善人民代表大会制度，必须做到以下几点：坚持中国共产党的领导：中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是坚持和完善人民代表大会制度的根本保证。党通过法定程序将自己的主张变为国家意志，领导人民有效治理国家；保证和发展人民当家作主：要扩大人民民主，健全民主制度，丰富民主形式，拓宽民主渠道，保证人民依法通过各种途径和形式管理国家事务、管理经济和文化事业、管理社会事务；全面推进依法治国：坚持依法治国，建设社会主义法治国家，保障人大依法行使立法权等职权，使国家各项工作法治化；坚持民主集中制：完善民主集中制的各项制度，正确处理中央和地方、人大和其他国家机关、集体和个人的关系，充分发挥民主集中制的优势。教师强调：坚持和完善人民代表大会制度，不是要照搬西方的政治制度模式，而是要立足我国国情，不断推进制度的完善和发展，让这一制度在新时代发挥更大的作用。设计意图通过分组讨论让学生自主探究人大制度的优越性，培养学生的合作探究能力和科学精神；结合学生回答进行系统总结，让知识更全面；通过设问引导学生思考制度的完善路径，帮助学生树立“坚持和完善人大制度”的政治认同，突破本节课的难点内容。课堂小结：梳理知识，强化认知师生互动教师引导学生共同梳理本节课的核心知识：根本政治制度：人民代表大会制度，其核心是保障人民当家作主，组织和活动原则是民主集中制；国家权力机关：全国人大（最高国家权力机关）和地方各级人大，行使立法、决定、任免、监督四项职权；人大代表：由民主选举产生，享有审议、表决、提案、质询权，履行密切联系群众等义务；制度要求：坚持和完善人民代表大会制度，必须坚持党的领导、保证人民当家作主、全面推进依法治国、坚持民主集中制。学生跟随教师的引导，回顾本节课的重点内容，构建自己的知识体系。教师总结：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，它将党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一起来，是保障人民当家作主的重要制度保障。作为新时代的青少年，我们要了解这一制度，认同这一制度，自觉维护这一制度，树立参与国家政治生活的意识，为发展社会主义民主政治贡献自己的力量。设计意图通过师生共同梳理知识，帮助学生构建系统的知识体系，强化对本节课核心内容的记忆和理解；教师的总结升华，引导学生树立政治认同，落实本节课的德育目标。课堂练习：巩固新知，查漏补缺师生互动教师展示几道典型练习题，涵盖本节课的重点和难点：我国的根本政治制度是（）A.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度B.人民代表大会制度C.民族区域自治制度D.基层群众自治制度全国人民代表大会是我国的最高国家权力机关，其行使的核心职权包括（）①立法权②行政权③任免权④监督权A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④人大代表密切联系群众，听取和反映人民群众的意见和要求，这体现了人大代表的什么义务？这一义务的履行有什么重要意义？学生独立完成练习题，教师巡视指导，随后请学生回答，针对学生回答中的问题进行讲解和纠正，查漏补缺。设计意图通过典型练习题，检验学生对本节课知识的掌握情况，及时发现学生的知识漏洞并进行纠正；练习题的设计兼顾选择和简答，既考查学生的识记能力，又考查学生的理解和运用能力，实现对新知的巩固。拓展延伸：联系实际，提升素养师生互动教师提出拓展问题：“作为中学生，我们虽然不能直接当选人大代表，但可以通过哪些方式参与国家政治生活，为人民代表大会制度的完善贡献自己的力量？”学生自由发言，分享自己的想法，比如：关注“两会”新闻，了解国家大事；向人大代表反映校园或社区中的问题；学习法律知识，增强法治意识；积极参与学校的民主管理活动，培养民主素养等。教师对学生的想法给予肯定，并鼓励学生：青少年是国家的未来，发展社会主义民主政治，需要一代代青少年的参与和努力。希望大家从现在做起，从身边做起，关注国家政治生活，提升自身的政治素养，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。设计意图将课堂知识与学生的实际生活相联系，引导学生思考青少年参与政治生活的途径，培养学生的公共参与意识；教师的鼓励，激发学生的社会责任感，落实本节课的公共参与素养目标。作业布置：深化理解，学以致用整理本节课的核心知识点，绘制一份知识思维导图，加深对人民代表大会制度的理解；关注近期的地方人大会议新闻，记录一则与人大职权或人大代表履职相关的内容，谈谈自己的感受；以“我心中的人大代表”为题，写一段简短的文字，说说你认为一名合格的人大代表应该具备哪些品质。设计意图通过绘制思维导图，帮助学生进一步梳理知识体系；通过关注地方人大会议新闻，让学生感受人大制度在现实生活中的运行，做到理论联系实际；通过写作，让学生深化对人大代表职责的理解，提升自身的政治认知。教学反思：5.2中国共产党领导的多党合作和政治协商制度一、核心素养目标政治认同：认同中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的优越性，坚定走中国特色社会主义政治发展道路的信念。科学精神：能理性分析我国政党制度的内涵、运行机制，区分我国政党制度与西方多党制的本质不同。法治意识：知晓政党制度的宪法依据，理解各政党必须在宪法和法律范围内活动。公共参与：了解政协职能，树立参与政治生活的意识，愿意为国家发展建言献策。二、教学重难点教学重点：掌握中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的基本内容，明确中国共产党的领导地位、各民主党派的性质和地位，理解人民政协的性质、职能。教学难点：理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是适合我国国情的基本政治制度，认清其与西方多党制的本质区别，体会该制度在国家治理中的独特优势。三、教学过程导入新课：情境设问，引发思考教师：同学们，在我国的政治生活中，我们经常会听到这些表述——“中共中央召开党外人士座谈会”“全国政协会议与全国人大会议同期召开”“各民主党派积极建言献策”。大家思考一下，这些现象背后反映了我国实行什么样的政党制度？中国共产党和各民主党派之间是什么关系？人民政协又发挥着怎样的作用？今天，我们就一起来学习中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，解开这些问题的答案。设计意图：结合学生熟悉的政治生活现象设置问题，贴近生活实际，激发学生的探究兴趣，自然引入本节课的核心内容，让学生带着问题进入学习，提升学习的针对性。新课讲授：逐层剖析，突破重难点一、执政参政，特色鲜明（一）中国共产党是执政党，是中国特色社会主义事业的领导核心教师：同学们，回顾我们之前学习的内容，我国的根本政治制度是人民代表大会制度，而今天学习的中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的一项基本政治制度。在这一制度中，核心是中国共产党的领导。大家结合所学和生活经验，说说为什么中国共产党能成为我国的执政党，成为中国特色社会主义事业的领导核心？学生：自由发言，结合历史知识（如中国共产党领导中国人民取得新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放的胜利）、现实成就（如脱贫攻坚、科技创新、疫情防控等）阐述观点。教师：大家回答得非常好。中国共产党的领导地位不是自封的，而是历史和人民的选择，是由我国的国家性质和中国共产党的性质、宗旨决定的。我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人；中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，全心全意为人民服务是党的根本宗旨。从历史维度看，近代以来，无数仁人志士探索救国救民道路，都以失败告终。只有中国共产党带领中国人民推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义的统治，建立了新中国，确立了社会主义基本制度，进行了改革开放和现代化建设，让中国人民站起来、富起来、强起来。从现实维度看，在中国共产党的领导下，我国取得了举世瞩目的成就，经济总量稳居世界第二，脱贫攻坚战取得全面胜利，科技创新实现跨越式发展，这些成就充分证明了中国共产党具有强大的领导能力、组织能力和执政能力。因此，中国共产党是执政党，是中国特色社会主义事业的领导核心，这是我国政党制度的根本前提，也是我国政治制度的显著优势。设计意图：通过回顾历史、结合现实成就，引导学生理解中国共产党领导地位的形成原因，强化政治认同，为后续学习奠定基础。（二）各民主党派是参政党，与中国共产党通力合作教师：在我国，除了中国共产党，还有八个民主党派。大家知道是哪八个吗？学生：自由回答，教师补充总结：中国国民党革命委员会、中国民主同盟、中国民主建国会、中国民主促进会、中国农工民主党、中国致公党、九三学社、台湾民主自治同盟。教师：这些民主党派不是在野党，也不是反对党，而是参政党。那么，什么是参政党？各民主党派的参政内容有哪些？学生：结合教材内容阅读思考，小组讨论后发言。教师：参政党，就是参加国家政权，参与国家大政方针和国家领导人选的协商，参与国家事务的管理，参与国家方针、政策、法律、法规的制定和执行。简单来说，各民主党派的参政可以概括为“一个参加、三个参与”。这里大家要注意，各民主党派作为参政党，与中国共产党的关系是通力合作的友党关系，双方不是相互对立、相互竞争的关系，而是目标一致、携手共进的关系。各民主党派的性质是各自所联系的一部分社会主义劳动者、社会主义事业建设者和拥护社会主义爱国者的政治联盟，它们始终坚持中国共产党的领导，与中国共产党同心同德、同向同行。例如，在每年的全国两会上，各民主党派都会提交提案，围绕国家经济发展、民生保障、生态环保等重大问题建言献策；在地方治理中，民主党派成员也会在各级政府、人大、政协中担任职务，参与国家事务的管理，为国家发展贡献智慧和力量。设计意图：通过介绍民主党派的名称、性质和参政内容，让学生明确各民主党派的地位和作用，区分参政党与在野党、反对党的不同，突破本节课的基础重点。（三）我国政党制度的基本内容教师：结合前面的学习，我们来梳理一下中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的基本内容，这是本节课的核心重点，大家一定要掌握。首先，通力合作的友党关系：中国共产党是执政党，各民主党派是参政党，二者是友党关系。其次，首要前提和根本保证：坚持中国共产党的领导。这里的领导是政治领导，即政治原则、政治方向和重大方针政策的领导，各民主党派在思想上、组织上是独立的。第三，基本方针：长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共。这十六字方针是中国共产党与各民主党派合作的基本准则，体现了双方团结合作、互相制约的良好关系。第四，根本活动准则：遵守宪法和法律。中国共产党和各民主党派都必须在宪法和法律范围内活动，都享有宪法规定的政治自由、组织独立和法律地位平等。第五，重要机构：中国人民政治协商会议，简称人民政协。这是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是发扬社会主义民主的重要形式。教师：为了让大家更好地理解，我们可以对比一下：西方的多党制是多个政党相互竞争、轮流执政，而我国的政党制度是共产党执政、各民主党派参政，双方通力合作，这是我国政党制度最鲜明的特色。学生：结合教材标记重点内容，同桌之间互相提问，巩固记忆。设计意图：系统梳理我国政党制度的基本内容，采用提炼要点、对比区分的方式，让学生清晰掌握核心知识，强化科学精神，突破本节课的重点内容。二、有事好商量，众人的事情由众人商量（一）人民政协的性质教师：同学们，我们刚才提到，人民政协是我国政党制度的重要机构。大家思考一下，人民政协是不是国家权力机关？是不是国家行政机关？学生：自由发言，教师引导纠正。教师：大家一定要明确，人民政协不是国家机关，既不是权力机关（人大），也不是行政机关（政府），更不是司法机关。它是中国人民爱国统一战线的组织，是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是我国政治生活中发扬社会主义民主的重要形式，是国家治理体系的重要组成部分，是具有中国特色的制度安排。简单来说，人民政协的性质可以概括为：统一战线组织、民主协商机构。它的组成人员非常广泛，包括中国共产党、各民主党派、无党派人士、各人民团体、少数民族人士、各界爱国人士、香港特别行政区同胞、澳门特别行政区同胞、台湾同胞和海外侨胞等，充分体现了我国大团结、大联合的特点。设计意图：通过设问辨析，让学生明确人民政协的性质，区分人民政协与国家机关的不同，突破本节课的易混点，培养学生的科学精神。（二）人民政协的职能教师：人民政协作为专门的民主协商机构，具有三大核心职能，这是本节课的重点，大家要牢记：政治协商、民主监督、参政议政。首先，我们来看政治协商。政治协商是对国家大政方针和地方重要事务、政策法规的制定、重大问题的决策前和决策实施中进行的协商。简单来说，就是“有事好商量”，在做出重要决策之前，先通过人民政协听取各方面的意见和建议，让决策更科学、更民主。例如，每年全国人大会议召开前，全国政协都会召开会议，对政府工作报告、“十四五”规划等重要文件进行协商讨论，提出修改建议。其次，是民主监督。民主监督是对国家宪法、法律和法规的实施，重大方针政策的贯彻执行，国家机关及其工作人员的工作，通过提出意见、批评、建议的方式进行的监督。这里的民主监督与人大的法律监督、政府的行政监督不同，它是一种民主形式的监督，具有广泛性、灵活性的特点。例如，各民主党派和政协委员可以通过提案、调研、视察等方式，对政府的工作进行监督，指出工作中的问题，提出改进建议。最后，是参政议政。参政议政是对经济社会发展中的重大问题和人民群众关心的热点难点问题，开展调查研究，反映社情民意，进行协商讨论，向党委和政府提出意见和建议。例如，针对乡村振兴、教育公平、医疗保障等问题，政协委员可以深入基层调研，了解群众需求，形成提案，为党委和政府决策提供参考。教师：为了让大家更好地区分这三大职能，我们可以用一句话概括：政治协商是“决策前商量”，民主监督是“决策后监督”，参政议政是“关注民生提建议”。三者相互联系、相互促进，共同体现了人民政协的民主价值和作用。学生：结合教材案例，分析案例中人民政协行使的是哪一项职能，小组交流讨论。设计意图：通过拆解职能、举例说明、总结区分技巧，让学生清晰掌握人民政协的三大职能，结合案例分析巩固知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，突破本节课的重点。（三）协商民主：社会主义民主政治的特有形式和独特优势教师：同学们，人民政协的各项工作都围绕着“协商”展开，而协商民主正是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势。什么是协商民主？学生：结合教材内容阅读思考，发言回答。教师：协商民主是在中国共产党领导下，人民内部各方面围绕改革发展稳定重大问题和涉及群众切身利益的实际问题，在决策之前和决策实施之中开展广泛协商，努力形成共识的重要民主形式。我国的社会主义民主有两种重要形式：一种是选举民主，即通过选举、投票行使权利，比如我们选举人大代表；另一种就是协商民主，即通过商量、讨论达成共识。协商民主的优势在于，它能够集思广益、凝聚共识，让不同的声音都能被听到，让不同的利益诉求都能被考虑，避免了西方民主中相互对立、相互否决的弊端，实现了民主与集中的统一。而中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，正是协商民主的重要制度载体，人民政协则是协商民主的重要渠道和专门协商机构。通过这一制度，能够把各方面的智慧和力量凝聚起来，形成推进国家发展的强大合力。设计意图：引入协商民主的概念，让学生理解我国社会主义民主的两种形式，体会协商民主的优势，进而理解我国政党制度与社会主义民主的内在联系，强化政治认同，突破本节课的难点。三、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的优越性教师：同学们，通过前面的学习，我们了解了我国政党制度的基本内容和运行机制。那么，这一制度作为我国的基本政治制度，到底有哪些优越性？为什么说它是适合我国国情的好制度？这是本节课的难点，我们一起来深入分析。首先，它有利于坚持和加强中国共产党的全面领导。中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。我国的政党制度明确了中国共产党的领导核心地位，各民主党派始终坚持党的领导，这就保证了国家发展的正确政治方向，能够集中力量办大事，有效应对各种风险挑战。例如，在脱贫攻坚战中，在中国共产党的统一领导下，各民主党派发挥自身优势，开展定点扶贫、建言献策，与中国共产党通力合作，最终取得了脱贫攻坚的全面胜利。其次，它有利于发扬社会主义民主，保障人民当家作主。这一制度通过人民政协这一平台，让各民主党派、无党派人士、各界群众都能参与到国家政治生活中来，充分表达自己的意见和建议，保障了人民的知情权、参与权、表达权、监督权，体现了人民民主的广泛性和真实性。与西方多党制相比，我国的政党制度避免了民主的形式化、表面化，让民主真正落到实处。第三，它有利于凝聚人心、汇聚力量，推进国家治理体系和治理能力现代化。我国的政党制度体现了大团结、大联合的特点，能够团结各民主党派、各人民团体、各族各界人士，形成心往一处想、劲往一处使的强大合力。在面对重大国家任务时，能够集中全社会的智慧和力量，共同推进国家发展。例如，在科技创新领域，各民主党派中的科技工作者积极建言献策，参与科研攻关，为我国科技自立自强贡献了重要力量。第四，它有利于维护国家统一和民族团结。这一制度能够充分照顾各方面的利益诉求，包括少数民族群众、港澳台同胞、海外侨胞等，通过协商民主的方式，化解矛盾、凝聚共识，维护国家的统一和领土完整，促进各民族的大团结。教师：总结来说，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，既坚持了中国共产党的集中统一领导，又充分发扬了社会主义民主；既保证了国家发展的正确方向，又凝聚了全社会的力量，是符合中国国情和实际、体现社会主义国家性质、保证人民当家作主、保障实现中华民族伟大复兴的好制度。我们必须坚定制度自信，坚持和完善这一基本政治制度。学生：结合本节课所学，谈谈自己对我国政党制度优越性的理解，撰写简短的心得体会。设计意图：从四个维度深入分析我国政党制度的优越性，结合具体案例，让学生从理论和实践两个层面理解这一制度适合我国国情的原因，区分我国政党制度与西方多党制的本质不同，突破本节课的难点，强化学生的政治认同和制度自信。课堂小结：梳理体系，巩固提升教师：同学们，今天我们一起学习了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，接下来我们一起梳理一下本节课的核心知识，构建知识体系。首先，我们学习了我国政党制度的基本内容，明确了中国共产党是执政党，各民主党派是参政党，二者是通力合作的友党关系，坚持党的领导是首要前提，十六字方针是基本准则，宪法和法律是根本活动准则，人民政协是重要机构。其次，我们了解了人民政协的性质和职能，明确了人民政协是统一战线组织和民主协商机构，不是国家机关，具有政治协商、民主监督、参政议政三大职能。最后，我们分析了我国政党制度的优越性，认识到这一制度是适合我国国情的基本政治制度，是社会主义民主政治的重要体现，具有坚持党的领导、发扬人民民主、凝聚各方力量、维护国家统一等诸多优势。希望大家通过本节课的学习，不仅能掌握相关的知识，更能树立正确的政治观念，认同我国的政治制度，增强制度自信，将来积极参与国家政治生活，为国家发展贡献自己的力量。设计意图：通过构建知识体系，梳理本节课的核心内容，帮助学生形成系统的知识框架，巩固所学知识，提升学生的知识整合能力，同时进行情感态度价值观的升华，强化政治认同。课堂练习：学以致用，检测效果教师：接下来，我们做几道练习题，检测一下大家的学习效果。我国政党制度的首要前提和根本保证是（）A.坚持中国共产党的领导B.长期共存、互相监督C.遵守宪法和法律D.人民政协的组织保障下列关于人民政协的说法，正确的是（）A.人民政协是我国的国家权力机关B.人民政协具有政治协商、民主监督、参政议政的职能C.人民政协是我国的行政机关D.人民政协的组成人员只有中国共产党和各民主党派成员材料分析：2024年全国两会期间，全国政协委员围绕“高质量发展”“民生保障”“生态环保”等重大问题，提交提案5000余件，开展调研视察活动200余次，为国家决策提供了重要参考。请结合材料，分析人民政协在我国政治生活中发挥的作用。学生：独立完成练习题，教师讲解答案，针对易错点进行重点强调。设计意图：通过选择题和材料分析题，检测学生对本节课核心知识的掌握情况，及时发现学生的知识漏洞，进行针对性讲解，提升学生运用知识解决实际问题的能力，巩固课堂学习效果。拓展延伸：联系实际，提升素养教师：同学们，本节课我们学习了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，这一制度与我们的生活息息相关。课后，大家可以完成以下拓展任务：查阅资料，了解一位优秀的政协委员的事迹，说说他/她是如何履行政协委员职责的。结合生活实际，说说你身边有哪些现象体现了我国的政党制度，写一篇200字左右的小短文。小组合作，开展一次“我为社区发展建言献策”的模拟政协活动，针对社区的环境、交通、养老等问题，提出自己的建议。设计意图：通过布置拓展任务，让学生将课堂知识与生活实际相结合，培养学生的资料查阅能力、书面表达能力和实践参与能力，树立公共参与意识，提升学生的核心素养，实现课堂知识的延伸和升华。教学反思：5.3民族区域自治制度一、核心素养目标政治认同：认同民族区域自治制度是我国基本政治制度，坚定制度自信，铸牢中华民族共同体意识。法治观念：理解宪法与民族区域自治法的保障，树立依法维护民族团结的法治思维。公共参与：主动践行民族团结要求，参与维护民族平等团结的实践。道德修养：传承民族团结传统美德，尊重各民族文化与习俗。二、教学重难点教学重点：掌握民族区域自治制度的含义、地位、核心内容，明确自治地方三级划分、自治机关与自治权范畴，理解制度实施的现实意义。教学难点：厘清国家统一领导与民族区域自治的关系，区分民族自治与完全自治、特别行政区高度自治，破除认知误区。三、教学过程导入新课：情境激趣，引出主题教师：同学们先看大屏幕，展示新疆棉花丰收、西藏文旅振兴、内蒙古生态治理三组图片，提问：我国少数民族地区能实现跨越式发展，背后依靠哪项重要政治制度？学生：自由发言，回答民族区域自治制度。教师：总结并板书课题——民族区域自治制度。我国是统一的多民族国家，56个民族像石榴籽紧紧相拥，这项制度是保障少数民族当家作主、维护民族团结的关键制度安排。设计意图：用鲜活地域发展案例直观呈现制度成效，激发学习兴趣，衔接多民族国家国情，自然导入新课，落实政治认同素养培育。环节一：制度溯源——为何实行民族区域自治制度教师：请同学们阅读教材相关段落，结合我国民族分布地图，思考两个问题：1.我国民族分布有何特点？2.实行民族区域自治制度的国情依据是什么？学生1：民族分布呈现大杂居、小聚居、交错杂居的特点。学生2：我国有悠久统一多民族国家历史，各民族长期交往交融，这是历史依据；民族分布特点是现实依据。教师：补充讲解，我国自秦汉以来就是统一多民族国家，各民族共同开拓疆域、创造文化，形成血脉相连的民族共同体。同时“大杂居、小聚居、交错杂居”的分布格局，决定了不能采取单一民族独立自治模式，民族区域自治制度是符合我国国情的必然选择。此外，宪法明确规定这一制度，为其提供根本法保障，1984年民族区域自治法进一步细化实施细则。学生：记录核心知识点，标注国情与法律两大依据。设计意图：引导学生结合历史与地理知识分析制度根源，培养综合分析能力，理解制度的必然性与合法性，夯实法治观念素养。环节二：制度解码——民族区域自治制度的核心内容子环节1：制度含义与地位教师：请齐读教材中民族区域自治制度的定义，圈画关键词，说说定义包含哪些关键要素？学生：齐读后圈画“国家统一领导”“少数民族聚居地方”“区域自治”“自治机关”“自治权”。教师：重点强调地位：民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度，是解决民族问题的基本政策。拆解定义要素：第一，国家统一领导是前提和基础，各民族自治地方都是中华人民共和国不可分割的部分，自治必须在中央统一领导下开展，绝不是“独立自治”“分裂自治”，这是维护国家主权的底线。第二，实施范围是少数民族聚居的地方，而非少数民族散居区域，也不是某个民族独享的自治。学生：提问：聚居和散居有什么区别？民族乡属于自治地方吗？教师：解答：聚居是少数民族集中居住的区域，散居是零星分布。我国民族自治地方分为自治区、自治州、自治县三级，民族乡是民族自治地方的补充，不属于自治地方，不行使自治权。请列举我国五个自治区名称。学生：新疆维吾尔自治区、西藏自治区、内蒙古自治区、广西壮族自治区、宁夏回族自治区。设计意图：通过圈画关键词、易错点辨析，精准把握制度含义，破除认知偏差，强化对国家统一前提的理解，落实政治认同与法治观念。子环节2：自治机关与自治权教师：提问：民族自治地方的自治机关是哪些国家机关？和一般地方国家机关有何不同？学生：阅读教材回答：自治机关是民族自治地方的人民代表大会和人民政府。教师：总结：自治机关具有双重职权，一方面行使一般地方国家机关的职权，另一方面依照宪法、法律规定行使自治权，这是民族区域自治制度的核心内容。展示自治权具体表现案例：1.立法自治权：西藏自治区制定《西藏自治区学习、使用和发展藏语文的规定》；2.经济自治权：自主安排地方财政收入，发展特色产业；3.文化管理自治权：保护传承民族传统文化，举办民族节庆活动；4.变通执行权：结合本地实际，对国家法律政策变通执行。学生：小组讨论：自治权和特别行政区的高度自治权一样吗？小组代表：不一样。民族自治地方的自治权是在国家统一领导下的地方性自治权，特别行政区享有高度自治权，拥有行政管理权、立法权、独立司法权和终审权，二者自治程度、法律依据、适用场景均不同。教师：点评并梳理对比表格，强调民族区域自治是区域自治与民族自治相结合，区别于特别行政区的高度自治，也区别于联邦制国家的州权，是中国特色的政治制度设计。设计意图：结合案例具象化理解抽象自治权，通过对比辨析突破教学难点，提升学生逻辑思辨能力，深化对制度特色的认知。环节三：制度优势——民族区域自治制度的重大意义教师：播放纪录片片段，展示内蒙古自治区成立以来农牧业现代化、广西壮族自治区东盟贸易发展、宁夏回族自治区生态移民工程的成就。请结合材料，分组归纳民族区域自治制度的优越性。第一小组：有利于把国家的集中、统一与各民族的自主、平等结合起来，既维护国家统一，又保障少数民族当家作主。第二小组：有利于把国家的法律政策与民族自治地方的具体实际结合起来，因地制宜推动地方发展。第三小组：有利于把各族人民热爱祖国的感情与热爱自己民族的感情结合起来，促进民族团结。第四小组：有利于缩小民族地区与发达地区的发展差距，实现各民族共同繁荣。教师：补充总结，民族区域自治制度的实施，巩固了平等团结互助和谐的社会主义民族关系，铸牢中华民族共同体意识，为民族地区稳定发展提供制度保障，是实现国家长治久安、民族复兴的重要支撑。学生：记录制度优越性四条核心内容，结合案例标注对应要点。设计意图：以真实成就为载体，让学生自主归纳制度优势，感受制度带来的切实变化，坚定制度自信，将政治认同素养转化为情感认同。环节四：践行责任——做民族团结的守护者教师：民族区域自治制度的完善和民族团结的维护，不仅需要国家保障，也离不开每个公民的参与。提问：作为中学生，我们能为维护民族团结做些什么？学生1：尊重各民族的宗教信仰、风俗习惯、语言文字。学生2：主动学习民族政策，向身边人宣传民族区域自治制度。学生3：与各族同学友好相处，反对民族分裂言行。学生4：关注民族地区发展，参与民族团结主题实践活动。教师：引导学生明确，维护和促进民族团结是每个公民的神圣职责和法定义务。我们要树立“三个离不开”思想（汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开），坚决反对民族分裂，以实际行动铸牢中华民族共同体意识。学生：写下自己的民族团结践行承诺，小组内交流。设计意图：将制度学习转化为公民行动，引导学生明确自身责任，落实公共参与与道德修养素养，实现知行合一。环节五：课堂小结+巩固练习教师：带领学生梳理本节课知识框架：国情依据→制度含义与地位→自治机关与自治权→制度优势→公民责任。强调核心考点：国家统一领导是前提、三级自治地方、两大自治机关、自治权是核心、制度四大优越性。巩固练习：下列属于民族自治地方的是（）民族乡B.自治区C.直辖市D.特别行政区民族区域自治制度的核心内容是（）国家统一领导B.自治权C.民族平等D.民族团结判断：民族区域自治就是少数民族完全自主管理本地区事务（）学生：独立完成答题，举手核对答案。教师：讲解错题，再次强调易错点：自治是国家统一领导下的自治，非完全自主；民族乡不属于自治地方。设计意图：系统梳理知识脉络，通过习题检测学习效果，强化核心考点记忆，及时查漏补缺。环节六：布置作业整理本节课思维导图，标注核心知识点与易错点。搜集一个民族自治地方发展的典型案例，下节课分享。以“民族团结一家亲”为主题，制作一份手抄报，宣传民族区域自治制度。设计意图：分层作业兼顾知识巩固与实践拓展，通过案例搜集、手抄报创作深化学习成果，延续民族团结教育。教学反思：5.4基层群众自治制度一、核心素养目标政治认同：认同基层群众自治制度是我国基本政治制度，体会其人民当家作主的本质；法治观念：了解基层自治的法律依据，树立依法参与基层治理的意识；健全人格：培养参与公共事务的责任意识和合作能力；责任意识：学会关注基层生活，主动参与力所能及的基层公共事务，践行公民责任。二、教学重难点教学重点：掌握基层群众自治的组织形式、主要内容，理解该制度是人民当家作主的有效途径；教学难点：结合生活实际理解基层群众自治的运行机制，厘清基层自治组织与其他国家机关的区别，将理论知识转化为实际参与基层公共事务的能力。三、教学过程导入新课：身边的基层治理，感受自治力量教师活动：展示三组生活场景短视频——小区业主委员会协商解决电梯加装问题、村委会组织村民投票选举村主任、社区居委会开展垃圾分类宣传和志愿活动。提问：这些场景都发生在我们的身边，它们有一个共同的特点，就是普通群众自己商量、自己解决身边的事，这体现了我国的哪一项政治制度？为什么群众能自己管理自己的事？学生活动：结合生活经验思考回答，初步感知“基层群众自治”的内涵，自由发言分享自己身边类似的基层自治事例。设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，打破政治制度的抽象感，让学生感受到基层群众自治与自身生活息息相关，激发学习兴趣，为后续知识讲解做好铺垫，同时引导学生关注身边的公共事务。新知讲解一：认识基层群众自治制度——人民当家作主的“神经末梢”1.基层群众自治制度的地位教师活动：在黑板上梳理我国的政治制度体系，回顾前面所学的人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度，引出基层群众自治制度是我国另一项基本政治制度，与前三项制度共同构成我国特色社会主义政治制度体系。强调：如果说人民代表大会制度是人民当家作主的“主渠道”，那么基层群众自治制度就是人民当家作主的“神经末梢”，让人民当家作主落实到城乡基层的每一个角落。学生活动：做好课堂笔记，结合教材内容标注基层群众自治制度的地位，思考并回答：为什么基层群众自治制度能成为我国的基本政治制度？设计意图：通过梳理政治制度体系，帮助学生建立知识框架，形成前后知识的关联，同时用“主渠道”“神经末梢”的比喻，让学生形象理解基层群众自治制度的重要性，突出其“贴近群众、落实基层”的特点。2.基层群众自治的含义教师活动：结合教材定义，拆解基层群众自治的核心要素——主体是城乡基层群众，范围是农村村民委员会、城市居民委员会、企业职工代表大会等基层组织，核心是群众依法直接行使民主权利，内容是管理基层公共事务和公益事业、调解民间纠纷、协助维护社会治安、向人民政府反映群众的意见、要求和提出建议等。用通俗的语言总结：基层群众自治就是“群众的事，群众自己管，自己说了算”。学生活动：齐读教材中基层群众自治的定义，圈画核心要素，同桌之间互相用自己的话解释基层群众自治的含义，检验理解程度。设计意图：通过拆解核心要素、通俗化总结，让学生准确把握基层群众自治的定义，避免抽象记忆；同桌互讲的形式，调动学生的参与性，及时发现理解误区。新知讲解二：基层群众自治的组织形式——农村村委会与城市居委会基层群众自治的组织形式主要分为农村和城市两大板块，农村的村民委员会和城市的居民委员会是基层群众自治的基本单元，也是我们学习的重点。1.农村村民委员会教师活动：展示村委会的外观图片、村委会的职责清单，讲解村民委员会的性质——村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，不是国家机关，不具有行政权力。重点讲解村委会的核心工作：（1）选举：村民直接投票选举村委会成员，这是村民自治的基础，也是村民参与民主管理的主要途径；（2）决策：村民通过村民会议等形式，共同商量决定本村的公共事务和公益事业，比如村集体土地的流转、村里道路的修建等，所有重大决策必须经村民会议讨论决定；（3）管理：村民制定村民自治章程或村规民约，规范村民和村委会的行为，实现本村的自我管理；（4）监督：村民通过村务公开、民主评议村委会成员、村委会定期报告工作等形式，监督村委会的工作和村委会成员的行为，保障村民的知情权、监督权。补充：村民会议是本村全体村民参与民主决策的重要形式，年满18周岁的村民，除被剥夺政治权利的人外，都有参加村民会议的权利。学生活动：结合教材内容，完成“村委会核心工作”表格填写，分组讨论：如果自己是村民，在村委会选举、决策、管理、监督的各个环节，应该怎么做才能保障自己的民主权利？每组推选一名代表分享讨论结果。设计意图：通过图片、清单等直观材料，让学生了解村委会的性质和工作；表格填写帮助学生梳理知识，形成清晰的知识脉络；分组讨论让学生换位思考，深入理解村民在农村自治中的主体地位，培养参与意识。2.城市居民委员会教师活动：对比村委会的讲解思路，展示居委会的工作场景视频（如居委会调解邻里矛盾、组织社区养老服务、统计社区人口信息等），讲解居民委员会的性质——居民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，同样不是国家机关。引导学生结合村委会的核心工作，自主总结居委会的主要工作：（1）选举：居民直接投票选举居委会成员；（2）决策：居民通过居民会议讨论决定社区的公共事务，如社区公共设施的维护、社区文化活动的开展等；（3）管理：制定居民公约，规范社区居民的行为；（4）监督：实行村务公开（社区事务公开），居民监督居委会的工作。重点强调：居委会与村委会的工作内容虽因城乡差异有所不同，但核心原则都是“群众自治”，都是由群众依法直接行使民主权利。同时补充：企业职工代表大会是企业基层群众自治的组织形式，保障职工依法行使民主管理的权利，是基层群众自治的重要组成部分。学生活动：自主阅读教材中居委会的相关内容，对比村委会和居委会的异同，完成“村居委会异同对比表”，自由发言分享自己对社区居委会工作的了解，说说居委会为自己的社区做过哪些实事。设计意图：采用对比教学法，让学生自主总结居委会的知识，培养学生的知识迁移能力和自主学习能力；对比表的填写帮助学生区分村居委会的异同，强化记忆；结合自身生活分享居委会的工作，让学生进一步感受城市基层自治的实际价值。3.基层自治组织与国家机关的区别教师活动：针对学生易混淆的知识点，设置问题：村委会/居委会能不能直接下达行政命令？能不能收取行政费用？引导学生思考后，明确基层自治组织与乡镇政府、街道办事处等国家机关的区别：（1）性质不同：村委会/居委会是群众性自治组织，没有行政权力；乡镇政府、街道办事处是国家行政机关，行使行政权力；（2）关系不同：乡镇政府对村委会的工作给予指导、支持和帮助，但不得干预依法属于村民自治范围内的事项；村委会协助乡镇政府开展工作。街道办事处与居委会是指导与协助的关系，而非领导与被领导的关系。用一句话总结：基层自治组织“自主管理、接受指导、协助工作”。学生活动：认真听讲，标注核心区别点，判断教师给出的案例（如“村委会要求村民必须缴纳某行政费用”“街道办事处直接任命居委会主任”）是否合法，并说明理由。设计意图：针对教学难点设计针对性讲解，通过问题引导、案例判断，让学生厘清基层自治组织与国家机关的区别，突破教学难点，同时培养学生的法治判断能力。新知讲解三：基层群众自治的意义——让人民当家作主落地生根教师活动：引导学生回顾前面所学的基层群众自治的组织形式和内容，从“人民、社会、国家”三个层面梳理基层群众自治的意义，结合具体案例进行讲解：对人民而言：基层群众自治让人民群众依法直接行使民主权利，真正成为国家和社会的主人，保障了人民的知情权、参与权、表达权、监督权，让人民的意愿能够得到充分表达，人民的利益能够得到切实保障。比如村民通过投票选举自己信任的村委会成员，能够让村委会真正为村民办实事。对社会而言：基层群众自治能够有效化解基层矛盾，促进基层和谐稳定。通过村委会、居委会的调解，邻里矛盾、小区纠纷等能够在基层得到及时解决，避免矛盾升级；同时，基层自治组织组织群众开展公益活动、志愿活动，能够凝聚群众力量，提升基层治理的效率，建设和谐社区、美丽乡村。对国家而言：基层群众自治是人民当家作主的有效途径，丰富了中国特色社会主义民主的实践形式，让社会主义民主更加贴近实际、贴近生活、贴近群众。同时，基层群众自治制度作为我国的基本政治制度，与其他政治制度相互配合，共同保障了我国人民当家作主的地位，巩固了人民民主专政的国家政权，推进了国家治理体系和治理能力现代化。强调：基层群众自治制度不是“形式上的民主”，而是“实实在在的民主”，它让民主融入百姓的日常生活，让每一个普通群众都能感受到民主的力量。学生活动：结合教师讲解，在教材中圈画基层群众自治的意义，分组讨论：基层群众自治制度对我们的生活、对国家的发展有哪些具体的积极作用？结合自己的生活体验举例说明，每组推选代表进行班级分享。设计意图：从三个层面梳理意义，让学生形成系统的认知，避免知识零散；结合具体案例讲解，让抽象的“意义”变得具体可感；分组讨论并结合生活体验举例，让学生深入理解基层群众自治的实际价值，增强对该制度的政治认同。新知讲解四：践行基层群众自治——做有担当的公民教师活动：过渡提问：既然基层群众自治与我们的生活息息相关，作为中学生，我们能为基层群众自治做些什么？引导学生从“思想、行动”两个层面思考，讲解中学生参与基层群众自治的具体方式：思想层面：树立参与意识和责任意识，认识到基层群众自治不仅是成年人的事，也是中学生的责任，关注身边的基层公共事务，了解村委会、居委会的工作，增强对基层自治的认同感和责任感。行动层面：（1）学习相关知识：认真学习道德与法治课程中关于基层群众自治的知识，了解基层自治的法律依据和运行机制，树立依法参与的意识；（2）关注身边事务：主动了解小区