2025年高中政治 新人教版必修4 《生活与哲学》教案全套

2025年高中政治新人教版必修4《生活与哲学》教案全套好的，作为一名资深的教育工作者和文章作者，我很乐意为您呈现这份针对2025年高中政治新人教版必修4《生活与哲学》的教案全套思路。本套教案旨在引导学生深入理解马克思主义哲学的基本原理，并能运用这些智慧观察和分析现实生活，培养其科学的世界观、人生观和价值观。---2025年高中政治新人教版必修4《生活与哲学》教案全套前言本套教案以《普通高中思想政治课程标准》为指导，紧密结合2025年新人教版必修4《生活与哲学》教材内容。在编写过程中，我们始终坚持以学生发展为本，注重理论与实践相结合，强调思维能力的培养和价值观念的引领。教案力求体现时代性、科学性和思想性，希望能为一线教师提供有益的教学参考，帮助学生真正领会哲学的魅力，将哲学智慧融入生活。第一单元生活智慧与时代精神单元概述本单元是全书的开篇，旨在引导学生走进哲学，理解哲学的基本内涵、起源以及它在人类生活和社会发展中的重要作用。通过学习哲学的基本问题，了解唯物主义和唯心主义的分歧，最终落脚到马克思主义哲学的产生及其在哲学史上的伟大变革，帮助学生初步树立科学的世界观。单元教学目标1.知识目标：识记哲学的含义、哲学的基本问题；理解哲学与生活的关系、哲学与具体科学的关系；了解唯物主义和唯心主义的基本形态；理解马克思主义哲学的基本特征。2.能力目标：初步学会运用哲学的眼光观察和分析生活中的简单问题；能够区分唯物主义和唯心主义的基本观点；培养辩证思维能力和初步的批判精神。3.情感、态度与价值观目标：感受哲学的智慧魅力，激发学习哲学的兴趣；认同马克思主义哲学的科学性和革命性，初步树立科学的世界观和方法论。单元教学重难点*重点：哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义的根本分歧；马克思主义哲学的基本特征。*难点：哲学与世界观、方法论的关系；哲学与具体科学的辩证关系；理解马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。课时安排建议：6-8课时核心教学思路：本单元教学应注重情境创设和问题引导，从学生熟悉的生活现象入手，逐步揭示哲学的本质。通过案例分析、小组讨论、观点辨析等方式，引导学生主动思考，自主构建知识体系。---第一单元第一课美好生活的向导（第一课时）生活处处有哲学一、教学目标1.知识目标：知道哲学源于生活，源于对实践的追问和对世界的思考；理解哲学是指导人们生活得更好的艺术。2.能力目标：初步培养从日常生活动中发现哲学问题、思考哲学道理的能力；学会用哲学的眼光审视生活现象。3.情感、态度与价值观目标：感受哲学与生活的密切联系，激发对哲学的好奇心和求知欲，初步体会哲学的价值。二、教学重难点*重点：哲学的起源；哲学的功能（指导人们生活得更好的艺术）。*难点：如何理解哲学就在我们身边，以及哲学如何指导生活。三、教学方法情境导入法、案例分析法、小组讨论法、教师点拨法。四、教学过程(一)导入新课(约5分钟)*情境创设：展示一组图片或播放一段短视频（内容可以是自然界的奇妙现象、社会生活中的热点事件、个人成长中的困惑与感悟等）。*设问：面对这些现象或问题，我们通常会思考些什么？这些思考仅仅是“胡思乱想”吗？它们背后是否隐藏着一些共同的、深层次的东西？*引出课题：这些源于生活的思考，其实就与我们这门课要学习的“哲学”息息相关。今天，我们就一同走进哲学，探寻生活中的智慧——《生活处处有哲学》。(二)新课讲授(约30分钟)探究一：哲学就在我们身边——哲学的起源1.学生活动：“我的哲学疑问”。请学生谈谈自己在生活中曾思考过的一些“大问题”，例如：“世界是怎么来的？”“我是谁？”“人为什么活着？”“怎样才能快乐？”等等。2.教师引导：这些问题，看似平常，却触及了对世界、对人生的根本思考。从这些问题中，我们可以看出，哲学的智慧不是凭空产生的，它源于哪里呢？3.自主学习与归纳：学生阅读教材相关内容，归纳哲学的起源。*结论1：哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。（结合学生提出的疑问，说明正是这种追问和思考催生了哲学。）*结论2：哲学源于生活实践。（强调哲学不是高高在上的空谈，它与我们的生活息息相关，是对生活实践的反思和总结。）4.案例分析：“田忌赛马”的故事。提问：孙膑的智慧体现在哪里？这个故事给我们什么哲学启示？（引导学生认识到，生活中的智慧往往蕴含着哲学道理。）探究二：哲学是指导人们生活得更好的艺术——哲学的功能1.情境设问：既然哲学源于生活，那它对我们的生活又有什么用呢？如果我们学习了哲学，能给我们的生活带来什么改变？2.小组讨论：结合教材观点和生活实例，讨论哲学的作用。3.教师总结与提升：*哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。（“哲学”一词的本义就是爱智慧或追求智慧。）*哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实践。（引导学生思考，学习哲学如何帮助我们更理性、更深刻地理解生活。）*哲学可以帮助我们树立正确的世界观、人生观和价值观，指导人们正确地认识世界和改造世界。（强调哲学对人生道路选择和行为方式的指导作用。）4.名言赏析：展示苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等哲学家的名言，体会哲学的智慧光芒。(三)课堂小结(约3分钟)*哲学并不神秘，它就在我们身边，源于生活，源于实践中的追问与思考。*哲学是指导我们生活得更好的艺术，它能给我们智慧，帮助我们更好地认识世界和改造世界。*希望同学们从此刻开始，带着一双“哲学的眼睛”去观察生活，带着一颗“思考的心灵”去感悟生活，在生活中发现哲学，让哲学点亮生活。(四)当堂检测/拓展思考(约2分钟)*选择题（略，侧重基础知识）*思考：回顾今天的学习，请你尝试用一个生活中的小例子来说明“哲学就在我们身边”。五、板书设计生活处处有哲学1.哲学在哪里？*源于：实践中的追问和思考*源于：生活实践2.哲学有何用？*爱智慧，使人聪明*指导生活：正确看待世界、人生；树立“三观”；指导认识和改造世界*结论：哲学是指导人们生活得更好的艺术六、教学反思(此部分由教师课后填写)*学生参与度如何？哪些环节最能激发学生兴趣？*教学目标的达成度如何？哪些知识点学生理解尚有困难？*教学方法的选择和运用是否恰当？*课堂时间分配是否合理？*有哪些可以改进的地方？---（第二课时）关于世界观的学说一、教学目标1.知识目标：理解世界观的含义；理解哲学与世界观的关系；理解哲学与方法论的关系；理解哲学与具体科学的关系。2.能力目标：能够区分世界观与哲学，理解哲学是系统化理论化的世界观；能够初步分析哲学与具体科学的区别与联系。3.情感、态度与价值观目标：认识到树立正确世界观的重要性，自觉学习科学的世界观和方法论；体会哲学对具体科学研究的指导作用，尊重知识，崇尚科学。二、教学重难点*重点：哲学与世界观、方法论的关系；哲学与具体科学的关系。*难点：理解哲学是系统化、理论化的世界观；哲学与具体科学的辩证关系（共性与个性、指导与被指导）。三、教学方法问题探究法、比较分析法、案例教学法、讲授法相结合。四、教学过程(一)导入新课(约5分钟)*复习回顾：上一节课我们学习了哲学源于生活，是指导人们生活得更好的艺术。那么，究竟什么是哲学？它与我们常说的“世界观”有什么关系呢？*引出课题：今天，我们就来深入探讨哲学的本质——《关于世界观的学说》。(二)新课讲授(约30分钟)探究一：哲学是系统化、理论化的世界观1.什么是世界观？*情境设置：展示几幅图片（如不同宗教对世界起源的解释、人们对命运的不同看法、对环境保护的不同态度等）。*提问：这些图片反映了人们对什么问题的不同看法？这些看法有什么共同特点？*学生归纳：世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。（强调“整个世界”、“总的看法”、“根本观点”）*教师点拨：世界观人人都有，但一般人的世界观是自发的、朴素的、零散的。2.哲学与世界观的关系？*设问：既然人人都有世界观，那是不是人人都是哲学家？为什么？*自主学习与比较：学生阅读教材，比较一般世界观与哲学的区别。*区别：一般世界观是零散的、不自觉的、不系统的；哲学是系统化、理论化的世界观。*联系：哲学是关于世界观的学说，是系统化、理论化的世界观。*图示或表格总结：哲学与世界观的关系。3.观点辨析：“哲学就是世界观。”（引导学生全面看待问题，指出其合理性与片面性。）探究二：哲学是世界观和方法论的统一1.什么是方法论？*情境体验：“播下一种观念，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”提问：观念（看法）与行为之间是什么关系？*学生理解：方法论是人们用什么样的方式、方法来观察事物和处理问题。2.世界观与方法论的关系？*教师引导：有什么样的世界观，就会有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。*举例说明：如果你认为世界是物质的、运动变化有规律的（世界观），你在认识和改造世界时就会坚持从实际出发，实事求是，按规律办事（方法论）。反之，如果认为世界是神创造的（世界观），则可能会乞求神灵保佑（方法论）。3.结论：哲学既是关于世界观的学说，也是关于方法论的学说，哲学是世界观和方法论的统一。探究三：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1.什么是具体科学？*学生举例：我们学过哪些具体的科学知识？（如物理、化学、生物、历史、地理、数学、心理学等）*教师归纳：具体科学知识分为自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。它们分别研究自然界、人类社会和人类思维某一具体领域的规律和奥秘。2.哲学与具体科学的关系？*提问：哲学与这些具体科学之间是什么关系？是整体与部分的关系吗？还是别的什么关系？*小组合作探究：结合教材P8-9内容，从“区别”和“联系”两个方面探讨哲学与具体科学的关系。*区别（研究对象不同）：*具体科学：某一具体领域的规律和奥秘（个性、特殊规律）。*哲学：整个世界最一般的本质和最普遍的规律（共性、普遍规律）。*联系：*具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。（哲学不是“科学之科学”，不能取代具体科学）*哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。（缺乏正确哲学指导，具体科学研究可能会迷失方向）*案例分析：牛顿的经典力学与他的世界观；爱因斯坦的科学成就与他的哲学思考。（说明哲学对具体科学的指导作用）*图示总结：哲学与具体科学的关系（共性与个性，一般与个别）。(三)课堂小结(约3分钟)*知识梳理：哲学是系统化、理论化的世界观；哲学是世界观和方法论的统一；哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。*核心观点：哲学不等于世界观，不等于具体科学，但又与它们有着密切的联系。理解哲学的这些内涵，有助于我们更深刻地把握哲学的本质。(四)当堂检测/拓展思考(约2分钟)*判断下列说法是否正确，并说明理由：1.哲学是关于世界观的科学。2.哲学是具体科学的总和。3.没有哲学的指导，具体科学研究就无法进行。五、板书设计关于世界观的学说1.哲学与世界观*世界观：人们对整个世界的总的看法和根本观点（人人都有，自发、零散）*哲学：系统化、理论化的世界观（哲学家研究的结果）2.哲学与方法论*方法论：人们认识世界、改造世界的根本原则和根本方法*关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观→哲学是世界观和方法论的统一3.哲学与具体科学*区别：研究对象不同（个性与共性，特殊规律与普遍规律）*联系：*具体科学是哲学的基础，推动哲学发展*哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导六、教学反思(此部分由教师课后填写)---第一单元第二课百舸争流的思想（第一、二课时）哲学的基本问题（第三、四课时）唯物主义和唯心主义第一单元第三课时代精神的精华（第一课时）真正的哲学都是自己时代的精神上的精华（第二课时）马克思主义哲学的产生（第三课时）马克思主义哲学的基本特征与中国化时代化的重大理论成果---第二单元探索世界与追求真理单元概述本单元是哲学部分的核心内容之一，主要阐述马克思主义哲学的唯物论和认识论。通过学习，学生将理解世界的本质是物质的，物质是运动的，运动是有规律的；意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能，是客观存在的反映，意识对物质具有能动作用。同时，学生将认识到实践是认识的基础，真理是客观的、具体的、有条件的，追求真理是一个永无止境的过程。本单元旨在帮助学生树立辩证唯物主义的物质观、运动观、规律观和认识论，学会一切从实际出发，实事求是，在实践中认识和发现真理，检验和发展真理。单元教学目标1.知识目标：理解物质的概念；理解运动是物质的固有属性和存在方式，静止是运动的特殊状态；理解规律的含义及其客观性和普遍性；理解意识的本质和能动作用；理解实践的含义、特点和基本形式；理解实践是认识的基础；理解真理的客观性、具体性和条件性；理解认识的反复性、无限性和上升性。2.能力目标：培养运用马克