语文核心素养提升教学策略

语文核心素养提升教学策略语文核心素养的培育是新时代语文教育的核心议题，它超越了传统知识本位的教学模式，指向学生语言能力、思维品质、审美情趣和文化底蕴的综合发展。如何将核心素养的理念转化为具体可操作的教学行为，是一线语文教师面临的重要课题。本文将从语文核心素养的四大维度出发，结合教学实际，探讨提升学生语文核心素养的有效教学策略。一、夯实语言基础，促进语言建构与运用能力的深度发展语言建构与运用是语文核心素养的基石。学生唯有在丰富的语言实践中积累语料、掌握语言规律，方能形成个体的语言经验，进而灵活运用语言进行交流沟通与思维表达。其一，强化诵读涵泳，感悟语言魅力。诵读是感知语言、积累语感的重要途径。教学中应引导学生对经典文本进行反复诵读，不仅要读准字音、节奏，更要引导学生在抑扬顿挫中体会作者的情感脉动和语言的内在逻辑。例如，在古诗词教学中，通过范读、指名读、齐读、配乐读等多种形式，让学生在声情并茂的诵读中，感受平仄的韵律、对仗的工整以及意境的深远，从而自然习得古典诗词的语言范式与表达技巧。其二，注重语料积累，丰富语言储备。鼓励学生建立个性化的“语言仓库”，引导他们在阅读中摘录精彩的词语、句段、篇章，记录生活中的鲜活语言。教师可定期组织“语言交流会”“佳句分享会”等活动，激发学生积累语言的兴趣。同时，要引导学生在积累的基础上进行归类整理，如按主题、按表达方式、按修辞手法等，使零散的语言材料系统化，为语言运用提供丰富的素材。其三，创设运用情境，提升表达能力。语言的价值在于运用。教学中应创设真实、富有挑战性的语言运用情境，让学生有机会运用所学语言解决实际问题。例如，围绕课文主题开展辩论、演讲、课本剧表演等活动；结合生活实际设置“校园广播稿撰写”“活动策划书草拟”“给远方朋友的一封信”等任务。在这些实践活动中，学生需要调动已有的语言积累，进行思考、组织和表达，语言运用能力在解决问题的过程中得到锤炼和提升。二、激活思维潜能，推动思维发展与提升的层级跃迁语文学习不仅是语言的学习，更是思维的训练。教学中应着力培养学生的逻辑思维、辩证思维和创造思维，引导他们学会独立思考，形成批判性思维能力。其一，引导深度阅读，培养逻辑思维。阅读教学不应停留在对文本内容的表层理解，更要引导学生探究文本的深层意蕴和结构脉络。通过设计具有层次感的问题链，如“作者为什么这样写？”“这个观点是如何论证的？”“不同段落之间有何内在联系？”等，驱动学生进行分析、综合、概括、推理等逻辑思维活动。鼓励学生在阅读中标注、质疑、批注，养成边读边思的习惯，逐步提升其信息筛选、整合与逻辑判断能力。其二，鼓励多元解读，发展辩证思维。文本的解读往往具有多元性。教师应尊重学生的个性化阅读体验，鼓励他们从不同角度、不同层面解读文本，提出自己的见解。对于有争议的问题，可组织学生进行讨论甚至辩论，引导他们全面、客观地看待问题，认识到事物的复杂性和多面性。例如，在分析文学作品中的人物形象时，不应简单地用“好”与“坏”来界定，而应引导学生结合时代背景、人物经历等因素进行辩证分析，理解人物性格的丰富性与复杂性。其三，拓展想象空间，激发创造思维。语文教学应成为点燃学生创造火花的沃土。在写作教学中，可以引导学生进行续写、改写、仿写，或围绕某个主题进行想象作文。在阅读教学中，可以鼓励学生对文本情节进行“再创造”，或为故事设计不同的结局。这些活动能够有效打破思维定势，激发学生的想象力和创造潜能，使学生的思维更加活跃和富有张力。三、涵养审美情趣，提升审美鉴赏与创造的能力素养语文教育肩负着培养学生审美能力的重要使命。通过对文学作品、语言艺术的品味与鉴赏，学生能够感受美、理解美、鉴赏美，并最终学会创造美。其一，品味语言艺术，感受形式之美。文本的美，首先体现在语言形式上。教学中要引导学生关注词语的锤炼、句式的选择、修辞的运用以及篇章结构的安排。例如，分析散文的“形散神聚”，诗歌的“炼字炼句”，小说的“细节描写”等，让学生体会不同文体的语言特点和艺术魅力。通过比较、品味、涵泳，学生能够逐渐领悟语言表达的精妙，提升对语言形式美的敏感度。其二，体悟情感意蕴，理解内涵之美。优秀的文学作品往往蕴含着丰富的情感和深刻的思想。教学中要引导学生走进文本，与作者、与文中人物进行心灵的对话，感受作品所传递的喜怒哀乐、理想信念和人生感悟。例如，在学习表现家国情怀的作品时，要引导学生体会作者深沉的爱国情感；在学习描写自然景物的作品时，要引导学生感受作者对自然的热爱与敬畏。通过情感的共鸣，学生能够更深刻地理解作品的内涵之美，丰富自己的精神世界。其三，鼓励审美表达，尝试美的创造。在鉴赏的基础上，应鼓励学生进行审美表达和美的创造。这既包括运用优美的语言进行写作，如创作诗歌、散文、故事等，也包括对文本进行个性化的解读和演绎，如为诗歌配画、为小说续写结尾、改编课本剧等。这些活动能够激发学生的审美创造力，使他们在美的实践中提升审美素养，形成健康的审美情趣。四、厚植文化底蕴，增强文化传承与理解的自觉自信语文是文化的载体，语文教育具有传承文化、弘扬民族精神的重要功能。教学中应引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，增强民族文化自信，并尊重理解不同民族和地区的文化。其一，挖掘文本文化内涵，渗透文化教育。教材中的许多文本都蕴含着丰富的文化信息，如历史典故、传统习俗、价值观念等。教师在教学中要深入挖掘这些文化元素，将文化教育自然融入到阅读教学中。例如，在古代诗文教学中，不仅要讲解字词含义和文学手法，还要介绍相关的历史背景、文化常识、哲学思想，让学生在学习语言的同时，感受中华文化的源远流长和博大精深。其二，开展文化实践活动，体验文化魅力。结合教学内容，组织开展丰富多彩的文化实践活动，如“传统文化节”“汉字听写大赛”“经典诵读会”“走进博物馆”等。让学生在实践中亲身体验中华文化的魅力，加深对传统文化的理解和认同。例如，通过书法练习，感受汉字的形体美和书写艺术；通过传统节日的探究，了解其文化内涵和民俗风情。其三，拓展文化视野，培养文化包容。在弘扬中华优秀传统文化的同时，也要引导学生了解和尊重世界各国、各民族的优秀文化，培养跨文化交际意识和能力。通过比较阅读、文化专题研讨等方式，引导学生认识不同文化的特点和共性，学会以开放的心态看待多元文化，汲取人类文明的优秀成果。结语语文核心素养的提升是一个系统工程，需要教师在教学理念上更新观念，在教学方法上不断探索与创新。它要求教师从知识的传授者转变为学生学习