结构游戏 中班 十字路口

小小建筑师的“城市交通梦”——中班结构游戏“十字路口”的实践与探索在幼儿园的结构游戏世界里，孩子们是天生的建筑师和梦想家。他们用小小的双手，通过对各种积木、废旧材料的摆弄、搭建、组合，不仅展现着对周围世界的认知，更在潜移默化中发展着空间想象、逻辑思维、合作交往等多种关键能力。对于中班幼儿而言，他们的小手肌肉控制能力、手眼协调能力已有了一定的发展，对事物的观察也更加细致，模仿与创造的欲望日益增强。“十字路口”这一主题，贴近幼儿的生活经验，充满了动态与互动的可能性，无疑是激发中班幼儿结构游戏兴趣、挑战其建构能力的绝佳载体。本文将围绕中班结构游戏“十字路口”的设计与实施，探讨如何有效地支持幼儿在游戏中学习与发展。一、活动价值：为何选择“十字路口”？“十字路口”作为结构游戏的主题，其教育价值是多维度的。首先，它源于幼儿的生活。孩子们每天可能都有机会观察到十字路口的交通景象，车辆、行人、红绿灯、斑马线……这些鲜活的元素为他们的建构活动提供了丰富的感性素材和模仿对象，使游戏更具真实感和趣味性。其次，建构“十字路口”对幼儿的能力提出了多方面的挑战。从道路的铺设、交叉路口的形成，到交通信号灯、斑马线的“设置”，再到后期可能涉及的车辆与行人的“通行规则”，都需要幼儿运用观察、思考、动手操作等多种能力。再者，这一主题天然地蕴含着合作的契机。一个复杂的十字路口很难由单个幼儿独立完成，它需要同伴间的分工、协商与配合，从而促进幼儿社会性的发展。二、活动目标：我们期望幼儿获得什么？在组织“十字路口”结构游戏时，我们应设定清晰且适宜的目标，以引导活动的方向。对于中班幼儿，目标可以从以下几个方面考虑：1.认知与技能：幼儿能通过观察和回忆，尝试运用不同形状、大小的积木（如长条积木、圆柱形积木、方形积木等）搭建出十字路口的基本形态，包括交叉的道路、人行道（斑马线）等；初步学习运用排列、拼接、围合、架高等技能进行建构；尝试使用辅助材料表现红绿灯、指示牌等细节。2.过程与方法：鼓励幼儿在游戏中积极思考，主动探索不同材料的组合方式；能在遇到困难时（如道路不直、路口不交叉、积木总是倒塌）尝试寻找解决方法，或向同伴、教师求助。3.情感与社会性：体验与同伴共同建构的乐趣，愿意与他人分享材料和想法；在游戏中学习遵守简单的游戏规则（如轮流使用材料、不大声喧哗影响他人）；对自己和同伴的建构成果感到自豪。三、活动准备：为幼儿搭建成功的阶梯充分的准备是结构游戏顺利开展的前提。1.经验准备：这是至关重要的一环。在游戏前，可通过组织幼儿观察真实的十字路口、观看相关的图片或视频、进行“我是小司机/小交警”的角色扮演等活动，帮助幼儿积累关于十字路口的感性经验，了解其基本构成要素（直行道、转弯道、斑马线、红绿灯、行人、车辆等）。2.材料准备：*主体建构材料：提供丰富多样、数量充足的积木，如单元积木（各种长度的长条、正方形、长方形、三角形、半圆形）、大型空心积木、雪花片、乐高积木等，满足幼儿不同的建构需求。*辅助材料：交通信号灯模型或幼儿可自制信号灯的材料（如不同颜色的圆形纸片、小木棍）、小人、小汽车模型、小动物玩具、彩色即时贴（用于制作斑马线）、纸盒、瓶盖、绳子等，这些材料能极大地丰富游戏情节，提升建构的趣味性和逼真度。*环境创设：在建构区铺设较大的地垫或地毯，为幼儿提供充足的建构空间。可以张贴一些十字路口的实景图片或示意图，作为幼儿建构的参考。*温馨提示*：材料的投放应遵循“层次性”和“开放性”原则。初期可以提供相对规整、易于操作的材料，随着幼儿能力的提升，再逐步增加一些具有挑战性的材料。同时，鼓励幼儿创造性地使用材料，不局限于材料的固有功能。四、活动过程与指导：让幼儿成为游戏的主人结构游戏的过程是幼儿自主探索、主动学习的过程，教师的角色是观察者、支持者和引导者。1.情境导入，激发兴趣：活动开始时，教师可以通过提问、故事、歌曲等方式，唤起幼儿对十字路口的记忆和兴趣。例如：“小朋友们，我们上次去参观了马路，还记得马路上最热闹、车子和行人最多的地方是哪里吗？”（十字路口）“十字路口有什么呢？”引导幼儿说出十字路口的各种元素。“今天，我们建构区要请小小建筑师们来建造一个漂亮又安全的十字路口，你们愿意吗？”2.自由探索，自主建构：教师应大胆放手，让幼儿根据自己的经验和意愿选择材料，自由结伴（或独立）进行建构。此时，教师要做的是仔细观察，了解幼儿的建构思路、材料使用情况、遇到的困难以及同伴间的互动。*观察要点：幼儿是否能将积木进行连接、延长、围合；是否尝试表现十字路口的交叉特征；是否有使用辅助材料的意识；在遇到困难时的情绪和应对方式；同伴间是如何沟通与合作的。3.适时介入，有效支持：当幼儿在建构中遇到瓶颈或出现困惑时，教师应适时介入，但要避免直接告诉答案或代替幼儿建构。*启发提问：“你觉得这条马路怎么样才能变得更直一点呢？”“十字路口的两条路是怎么交叉的？你试试看能不能让它们像真的马路一样交叉起来。”“红绿灯要放在十字路口的哪里才能让司机和行人都看清楚呢？”*经验分享：当发现有幼儿有好的建构方法或创意时，可以引导其向大家展示和分享，如“你们看，小明用长长的积木搭了一条很宽的马路，还在旁边放了小人，好像在等车呢！”*材料支持：当幼儿因材料不足或不合适而停滞时，教师可以适时提供新的材料或提示幼儿尝试其他材料。*情感鼓励：对幼儿的每一个尝试和点滴进步都要给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信心。例如：“你搭的这个路口虽然有点歪，但是你一直在努力调整，真棒！”4.作品分享，共同欣赏：游戏结束前，留出充足的时间让幼儿展示自己的建构作品，并向同伴和教师介绍自己的“十字路口”：“我搭的十字路口有斑马线，小汽车可以从这里开过去。”“我们还做了红绿灯，红灯亮了车子就要停下来。”教师引导幼儿相互欣赏、评价，学习他人的优点。分享环节不仅能让幼儿体验成功的喜悦，还能在交流中提升语言表达能力和审美能力。五、活动延伸与拓展：让游戏持续生长一个成功的结构游戏不应随着活动的结束而终止，而应具有延展性。1.主题深化：在“十字路口”的基础上，幼儿可能会自发地想要搭建“我的家到幼儿园的路”、“城市里的高架桥”、“停车场”等，教师应积极支持幼儿的兴趣，引导游戏向更深层次发展。2.区域联动：将建构好的“十字路口”与角色扮演区联动，幼儿可以在建构的场景中进行“交通警察指挥交通”、“小司机开车”、“行人过马路”等角色扮演游戏，使结构游戏与角色游戏有机结合，丰富游戏内容。3.美工结合：鼓励幼儿用绘画、手工等方式记录自己的建构作品，或为“十字路口”制作更多的辅助设施，如树木、路灯、房屋等。六、教师的反思：在实践中不断成长每一次结构游戏后，教师都应进行反思：幼儿是否对活动感兴趣？目标的达成度如何？材料的投放是否适宜？指导策略是否有效？幼儿在游戏中展现了哪些闪光点和需要改进的地方？通过不断的实践、观察与反思，教师才能更好地理解幼儿的需求，从而更有效地支持幼儿在结构游戏中快乐成长。总而言之，中班结构游戏“十