部编版小学一年级语文下册教案

部编版小学一年级语文下册教案引言小学一年级语文教学是启蒙教育的关键环节，对培养儿童的语言素养、思维能力及学习习惯具有奠基性作用。部编版教材在内容选择与编排上，充分考虑了低年级学生的认知特点和身心发展规律，强调立德树人，注重素养导向。本教案旨在为一线教师提供一份既符合教材要求，又具备实操性的教学参考，通过科学设计教学环节，激发学生学习兴趣，落实语文核心素养的培养目标。一、教案撰写总览与原则（一）指导思想以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，立足部编版教材，坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。教学过程中，应注重识字写字的趣味性与规范性，加强朗读训练，培养语感，引导学生在语言实践中积累知识、提升能力，同时渗透热爱祖国语言文字的情感教育。（二）基本结构一份完整的教案通常包含以下要素：课题名称、授课年级、课时安排、教学目标、教学重难点、教学准备（教师准备、学生准备）、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思。各部分内容应紧密围绕教学目标展开，相互关联，形成一个有机整体。（三）核心原则1.童趣性原则：教学情境创设、教学活动设计应贴近儿童生活，富有童趣，避免枯燥说教。2.实践性原则：多为学生提供听、说、读、写的实践机会，鼓励学生主动参与。3.循序渐进原则：知识传授与能力培养应符合低年级学生的认知梯度，由易到难，由浅入深。4.整合性原则：注重识字与阅读、阅读与表达、课内与课外的有机结合。二、教案实例剖析——《小公鸡和小鸭子》第一课时（一）课题名称小公鸡和小鸭子（第一课时）（二）授课年级小学一年级下册（三）课时安排1课时（40分钟）（四）教材分析《小公鸡和小鸭子》是一篇富有生活情趣的童话故事。课文通过小公鸡和小鸭子互相帮助的小故事，展现了它们不同的生活习性，渗透了团结友爱、互相帮助的道理。语言浅显易懂，对话生动，适合低年级学生朗读和理解。本课要求认识的生字有“也、地、他”等，其中“也”字是本课重点，“地”字是多音字，需结合语境进行教学。（五）学情分析经过一年级上学期的学习，学生已具备初步的识字能力和朗读习惯，对童话故事有浓厚兴趣。他们乐于模仿，善于直观感受，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力尚在发展中。因此，教学中需多运用直观形象的教学手段，设计互动性强的活动。（六）教学目标1.知识与技能：认识“也、地、他、河、说、听、哥”等生字，会写“也、地”两个字；正确、流利地朗读课文，读准对话的语气。2.过程与方法：通过看图、联系生活实际、分角色朗读等方式理解课文内容；借助形声字规律或熟字加偏旁等方法识记生字。3.情感态度与价值观：初步感受小公鸡和小鸭子之间的友爱之情，懂得伙伴之间要互相帮助。（七）教学重难点1.重点：认识本课生字，会写“也、地”；朗读课文，理解小公鸡和小鸭子的不同表现。2.难点：区分“他、地、也”的用法；体会对话中不同的语气。（八）教学准备1.教师：多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、相关动画或图片）、生字词卡片、田字格黑板贴。2.学生：预习课文，圈出生字；准备田字格本、铅笔。（九）教学过程一、激趣导入，初读感知（约5分钟）1.图片导入：（出示小公鸡和小鸭子的图片）小朋友们，你们认识这两位小动物朋友吗？（学生回答）今天，我们就要来听听小公鸡和小鸭子之间发生的故事。（板书课题：小公鸡和小鸭子）2.初读课文：教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音和句子的停顿。随后请学生自由读课文，圈出生字，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。二、随文识字，精读感悟（约20分钟）1.学习第一自然段*（出示第一自然段插图及文字）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。它们走到哪里了呢？（引导学生看图说）*学习生字“也、地”。*“也”：出示字卡，正音。谁能用“也”说句话？（如：我喜欢看书，他也喜欢看书。）指导书写“也”：观察田字格中的位置，教师范写，强调笔顺（横折钩、竖、竖弯钩），学生书空后描红、临写。*“地”：（出示“地”字）这个字读什么？（dì）它和我们刚学的“也”字有什么关系？（“土”加“也”就是“地”）“地”可以组成什么词语？（土地、地面）课文里说“一块儿出去玩”，它们在地上走，所以是“地”。*朗读第一自然段，读出小公鸡和小鸭子一起玩的开心语气。2.学习第二、三自然段（小公鸡捉虫子）*（出示第二、三自然段文字）它们走到草地上，小公鸡和小鸭子做了什么呢？请小朋友们自由读这两段。*小公鸡找到了什么？（虫子）它是怎么找到的？（用爪子刨，用嘴啄）小鸭子呢？（捉不到虫子，急得直叫唤）*学习生字“他、说、听”。*“他”：（出示小公鸡图片和“他”字）这是小公鸡，我们可以叫——（他）。“他”指的是男性。（再出示女同学图片）这是——（她），指女性。（出示小动物图片）如果是小动物，我们也可以用“它”。（简单区分“他、她、它”）*“说”：小公鸡对小鸭子说了什么？（“小鸭子，我捉到虫子了，给你吃！”）“说”就是用嘴巴表达意思。（“言字旁”和说话有关）*“听”：小鸭子听了小公鸡的话，会怎么想？“听”要用耳朵，所以是“耳”字旁。*分角色朗读对话：小公鸡的话要读出热情、友好的语气；小鸭子的话要读出着急又有点羡慕的语气。三、巩固练习，拓展延伸（约10分钟）1.生字游戏“找朋友”：将生字卡片分发给学生，教师读出一个字，持有相应字卡的学生站起来，并组词。2.句子填空：*小公鸡（）虫子给小鸭子吃。*小鸭子在（）里游来游去。*我喜欢小公鸡，（）喜欢小鸭子。（用“也”字填空）3.讨论：小公鸡为什么要把虫子给小鸭子吃？你觉得小公鸡是一只怎样的小公鸡？四、总结回顾，布置作业（约5分钟）1.总结：今天我们认识了小公鸡和小鸭子，还学习了许多生字宝宝。小公鸡和小鸭子互相帮助，真是好朋友。2.作业：*把课文有感情地读给爸爸妈妈听。*抄写今天学的生字“也、地”各两行。*观察一下，你身边有没有像小公鸡和小鸭子这样互相帮助的事情？（十）板书设计小公鸡和小鸭子也（也喜欢）地（土地）他（他说）说（说话）听（听见）（简笔画：小公鸡小鸭子）（关键词：捉虫子给吃）（十一）教学反思本课教学以情境创设为线索，将识字与阅读有机结合，符合低年级学生的学习特点。在识字环节，注重引导学生发现构字规律，联系生活实际理解字义，并通过多种形式的练习加以巩固。朗读训练中，尝试通过分角色朗读来体会人物情感，但部分学生对语气的把握还不够到位，后续教学中可加强范读和朗读技巧的指导。书写指导时，学生对“也”字的竖弯钩的弧度掌握还需加强。此外，对于“他、她、它”的区分，仅作了初步渗透，后续需在更多语境中进行巩固。三、教学实施建议与反思1.关注差异，因材施教：一年级学生个体差异明显，在识字、朗读等方面表现不一。教师应注意观察，对学习有困难的学生给予及时辅导，对表现优秀的学生给予鼓励和更高层次的引导。2.巧用多媒体，丰富教学手段：合理运用图片、音频、动画等资源，能有效吸引学生注意力，降低理解难度，使抽象的文字变得生动形象。3.注重习惯培养：课堂上应持续关注学生的听课习惯、书写姿势、发言习惯等，及时提醒和纠正，帮助学生养成良好的学习品质。4.鼓励多元表达：对于学生的回答和提问，应给予积极回应，鼓励他们大胆表达自己的想法，保护其学习积极性和想象力。5.课后反思常态化：每节课后及时记录教学中的亮点与不足，分析原因，思考改进策略，不断优化教学设计，提升教学效果。