2024湘美版二年级美术上册 第三单元 第4课 影子的联想 教案

湘美版（2024）二年级上册美术第三单元第4课影子的联想教案

一、教学设计理念

本课时依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“造型-表

现”与“创意-实践”学习领域要求，立足小学二年级学生的认知

特点与兴趣偏好，以“光影感知为基础、联想创意为核心、实践表

达为载体”为设计理念，突出三大教学特色：

1.体验先行，感知具象化：通过“玩影子、造影子”的亲身体

验，让学生直观感受影子的形成与变化规律，避免抽象理论讲解，

符合二年级学生“具象思维为主”的认知规律。

2.联想驱动，创意个性化：以教材案冽为依托，通过“观察一

联想一再创造”的递进式引导，鼓励学生结合生活经验展开个性

化联想，打破“影子即原形”的思维定式，激发想象力。

3.多元表达，能力综合化：提供“绘画、拼贴、表演”等多种

表现形式，让不同特长的学生都能找到适合自己的表达方式，实现

“观察能力+想象能力+动手能力”的综合提升，同时融入光影文

化的简单认知，深化课程内涵。

二、核心素养目标

1.图像识读：能观察并说出影子的基本特征（与物体形状相关、

随光线变化、黑白灰层次）；能识读教材中影子作品的联想思路与表

现方法，理解“影子原形一联想形象”的转化逻辑。

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2.审美判断：能感受不同影子联想作品的创意美感；能对自己

和他人的作品从“联想合理性、表现生动性”方面提出简单的评价

与改进建议。

3.创意实践：能通过改变物体位置、角度创造不同影子，结合

生活经验对影子展开合理联想；能用绘画、拼贴或表演等方式表现

“影子的联想”，展现个性化创意。

4.文化理解：了解影子在生活与艺术中的应用，感受光影文化

的趣味性；体会“从生活现象中发掘美、创造美”的艺术理念，增

强对生活中光影现象的感知能力。

三、教学重难点

1.教学重点：认识影子的形成与基本特征，能对常见物体的影

子展开合理联想；能用简单的美术形式表现“影子的联想”创意。

2.教学难点：突破“影子与原形完全一致”的思维局限，展开新

颖且合理的联想；能通过影子造型与细节添加，生动展现联想形象

的特征。

四、教学过程

（一）趣味导入：“影子变变变”——激活光影感知

1.实践体验：玩影子游戏

教师在教室前方用手电筒制造光源，邀请学生上台，用手做出

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“小鸟、小狗、兔子”等简单手影，其他学生猜“影子像什么”。之

后提问：“这些影子是怎么形成的？我们的手没有变，为什么影子会

变成不同的动物？”

学生分享后，教师小结：“有光源、有物体、有遮挡面，就能形

成影子；改变手的形状和角度，影子也会跟着变化，这就是影子的

奇妙之处。”

2.观察教材插图，揭示课题

教师出示教材扉页的“影子联想合集”插图（树叶影子联想成小

鱼、台灯影子联想成火箭、手影联想成天鹅），提问：“这些插图中

的影子原本是什么？艺术家把它们联想成了什么？从哪里能看出影

子和联想形象的联系？”

学生观察后回答，教师小结：“普通的影子经过创意联想，就能

变成有趣的艺术形象。今天我们就一起学习《影子的联想》，发掘影

子里的创意密码。”

板书课题：影子的联想。

设计意图：通过手影游戏让学生直观感知影子的形成与变化，

结合教材插图自然引出“影子联想的主题，在趣味互动中激活学

生的探索欲与创作兴趣。

（二）新知探究一：分析教材案例，学习影子联想的方法

1.聚焦教材核心作品《树叶的影子》

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观察原形与联想：教师出示作品，提问：“这幅画中影子的原形

是什么？（树叶）艺术家把它联想成了什么？（小鱼）树叶的形状和

小鱼有什么相似之处？（边缘都有波浪形、整体呈长条状）”教师在

黑板上板书“影子联想两步法：找相似一添细节

表现方法：引导学生关注画面表现：“艺术家是怎么让影子看起

来更像小鱼的？（在影子上添加眼睛、鱼鳍、尾巴的细节）背景用了

什么颜色？（蓝色）为什么用蓝色？（营造海洋氛围，让联想更合理）”

联想逻辑：强调：“影子联想不是凭空想象，要先找到影子与联

想形象的相似点，再添加细节让形象更完整，这样的联想才既有趣

又合理。”

2.对比分析教材《台灯影子》与《手影创意》

设计意图：通过单幅作品深析、多作品对比，帮助学生梳理

“影子联想”的核心方法，结合教材表格落实“图像识读”素养，为

后续创意联想提供清晰的思路框架。

分组任务：将学生分为两组，一组分析《台灯影子》（静态影子

联想），一组分析《手影创意》（动态影子联想），完成教材中的“影

子联想记录表"

交流分享：每组派代表展示表格，教师引导对比：“《台灯影子》

将台灯的几何影子联想成火箭，通过添加火焰、窗户细节强化形象;

《手影创意》将动态手影联想成天鹅，通过肢体动作和背景烘托氛围。

虽然表现形式不同，但都遵循'找相似一添细节’的联想方法。”

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小结拓展：教师补充：”影子联想的对象可以是静态的物体影子,

也可以是动态的人体或手影；联想的方向可以是动物、植物、交通

工具等，只要找到相似点都能尝试。”

（三）新知探究二：实践体验，掌握影子的形成与变化

1.探索影子的形成与变化规律

教师为每组学生提供手电筒、小玩具、卡纸等材料，布置“造

影子”任务：”请同学们用这些材料制造影子，观察并记录：1.改变

光源位置，影子会有什么变化？2.改变物体角度，影子会有什么变

化？3.改变物体与遮挡面的距离，影子会有什么变化？”

学生实践后分享发现：“光源靠近物体，影子变大；光源在物体

上方，影子在下方；物体离遮挡面越远，影子越模糊。”教师结合

教材“科学小知识”总结：“影子的大小、方向、清晰度都随光线和

物体的位置变化而变化，这为我们的联想秃供了更多可能。”

2.尝试“影子原形”的创意改造

教师引导：“除了利用现成物体的影子，我们还可以改造物体来

制造更有联想空间的影子。比如把卡纸剪成不规则形状，它的影子

可能会像什么？”学生动手剪卡纸并制造影子，分享联想：“剪成波

浪形的卡纸影子像山脉”“剪成圆形带缺口的卡纸影子像月亮

教师示范：将长方形卡纸对折，剪出“半个蝴蝶”形状，制造

出“完整蝴蝶”影子，提问：“这个影子像什么？如果添加触角和花

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纹，会更像什么？”强化“改造原形一优化影子一激发联想”

的思路。

设计意图：通过“造影子”实践让学生掌握影子的变化规律，

结合“改造原形’’的尝试，为后续联想创意提供实践基础，突破

“依赖现成影子’’的局限，培养主动创造意识。

（四）新知探究三：欣赏教材优秀作品，拓展联想思路

1.分析教材学生作品《影子动物园》

教师出示作品，提问：“这幅画中包含了哪些影子联想？（铅笔

影子联想成长颈鹿、勺子影子联想成大象鼻子、杯子影子联想成小

熊头）这些联想是怎么找到相似点的？（铅笔细长像长颈鹿脖子、勺

子弯曲像大象鼻子）”

总结创意点：“可以将日常用品的影子联想成动物，通过添加眼

睛、四肢等细节强化形象；还可以将多个影子组合，形成，影子动物

园'，影子故事’等丰富场景。”

2.讨论：“我的影子联想”

教师引导学生结合生活经验讨论：”在生活中，你还见过哪些有

趣的影子？比如路灯下的人影、窗户的影子、树的影子，你能把它

们联想成什么？需要添加哪些细节？

学生分享后，教师补充：”影子联想可以结合场景氛围，比如夜

晚的树影可以联想成妖怪（添加眼睛和爪子），白天的花影可以联想

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成跳舞的仙子（添加裙子和翅膀），让联想更有画面感。’’

设计意图：通过分析教材学生作品，引导学生从“单一影子联

想”拓展到"组合影子联想”“场景影子联想、结合生活经验讨论，

为学生提供更丰富的联想素材，突破“联想局限”的教学难点。

（五）创意实践：“我的影子创意秀”

1.明确创作要求与表现形式

教师出示教材中的“创作提示”，提供三种表现形式供学生选

拼

绘画表现：选择一个影子原形（如手影、玩具影子、植物影子），

画出影子，再通过添加细节将其联想成新形象，并设计简单背景；

拼贴表现：用黑色卡纸剪出影子形状，贴在彩色卡纸上，再用

彩纸或马克笔添加联想形象的细节；

表演表现：小组合作，用身体或手影做出影子造型，通过语言

描述或简单道具，展现影子的联想内容（如手影“小鸟”联想成“飞

机”，配合“飞行”的动作和声音）。

强调：“联想要找到相似点，细节添加要能突出联想形象的特征,

表现形式可以自主选择。”

2.分层创作指导

根据学生能力差异，设计三个层次的创作任务：

教师巡回指导，重点关注：

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基础层：选择单一影子原形（如手影兔子），通过绘画或拼贴添

加细节，完成“影子一联想形象”的简单转化；

提高层：选择2-3个相关影子原形（如树叶影子、树枝影子），

组合成场景化联想（如“树叶小鱼游在树枝水草间”）；

创新层：自主改造材料制造影子原形，进行富有故事性的联想

创作（如“卡纸剪的不规则影子联想成外星飞船，搭配星球背景形成

，外星探险，故事”）。

联想逻辑：帮助学生找到影子与联想形象的相似点，避免“无

关联想”；

细节表现：指导学生添加关键细节（如动物的眼睛、交通工具的

轮子），让形象更生动；

形式创新：鼓励表演组学生结合道具和语言，增强表现的趣味

性。

3.作品展示与“最佳创意联想奖”评选

设计意图：通过多元表现形式和分层任务，满足不同学生的创

作需求，让每个学生都能获得成功体验；通过“分区展示+多元评

价”，强化"创意联想”的核心要求，落实“创意实践”“审美判断”

核心素养。

展示：设置“绘画拼贴展区”和“表演展示区”，绘画拼贴作品

贴在“影子创意墙”上，表演组依次上台展示；

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自评：创作者介绍：“我的影子原形是,联想成了,

通过______（添加细节/组合影子/动作表演）来表现，最满意的

地方是______。”

互评：学生以“小评委”身份，从“联想创意性、表现生动性、

逻辑合理性”三个维度投票，评选“最佳创意奖”“最佳表现奖”“最佳

合作奖”（针对表演组）；

师评：教师总结点评，重点表扬“联想新颖、表现独特”的作

品，如“这幅，勺子影子联想成大象’的画，不仅添加了大象的耳朵和

四肢，还画了草原背景，让整个画面充满故事感“；对不足提出建议:

“如果能在影子的边缘添加一些渐变，会更有光影的真实感。”

（六）文化理解：“影子的艺术与生活”——升华课程内涵

1.拓展了解影子的文化与应用

教师出示教材“拓展板块中的内容：介绍“皮影戏”（中国传

统影子艺术）、“影子摄影”（现代艺术形式）、“影子建筑”（建筑设

计中的光影应用），提问：“这些例子中，影子分别起到了什么作用？

（皮影戏用来讲故事、影子摄影用来创作艺术作品、影子建筑用来

营造空间美感）”

学生讨论后，教师补充：“影子不仅是生活中的自然现象，更是

艺术创作和设计中的重要元素，承载着丰富的文化与创意价值。”

2.情感升华：“发现生活中的影子美”

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教师引导：“今后我们在生活中可以多观察影子，比如傍晚的人

影、雨后的树影、灯光下的物品影子，试着展开联想，把发现的美

用画笔或其他方式记录下来。”学生分享“今后想观察的影子”，教

师鼓励：“只要有善于发现的眼睛和勇于联想的大脑，生活中的普通

现象都能变成有趣的艺术素材。”

设计意图：通过介绍影子在文化与生活中的应用，帮助学生理

解影子的多元价值，增强文化认同感；通过“发现生活中的影子美''

的引导，将课堂学习延伸到生活中，落实“文化理解”素养，深化

“艺术源于生活”的课程理念。

（七）课堂小结：回顾梳理，深化认知

1.师生共同回顾

教师提问：“今天我们学习了《影子的联想》，大家都有哪些收

获？影子联想的基本方法是什么？我们可以用哪些方式表现影子的

创意？”

学生自由发言后，教师结合板书梳理：

认识了影子的形成与变化规律，知道影子