高中语文选择性必修中册第四单元“丰富的心灵”知识清单

高中语文选择性必修中册第四单元“丰富的心灵”知识清单

一、单元整体定位与核心任务

本单元隶属于统编版高中语文教材选择性必修中册，对应“中国现当代作家作品研习”与“外国作家作品研习”两个学习任务群。单元主题为“丰富的心灵”，旨在引导学生通过阅读不同国度、不同时代、不同风格的戏剧与诗歌作品，洞察人物内心世界的幽微复杂，感受人类情感的共通与差异，进而提升文学鉴赏能力，丰富精神世界，涵养人文情怀。本单元的核心任务是“理解戏剧冲突与人物内心的张力”以及“品味诗歌的意象与情感表达”，要求在把握作品创作背景和艺术特色的基础上，深入探究人物丰富而复杂的内心世界，并尝试进行跨文化的文学比较与评析。

二、课文核心知识与考点精析

（一）《玩偶之家（节选）》——易卜生

1、作者与文学常识【基础】

亨利克·易卜生，挪威戏剧家，欧洲近代现实主义戏剧的创始人，被誉为“现代戏剧之父”。其作品关注社会问题，尤其是资产阶级家庭婚姻的虚伪与妇女在家庭中的屈辱地位，代表作《玩偶之家》《人民公敌》《群鬼》等。本课节选的是全剧的高潮部分，即娜拉与丈夫海尔茂彻底决裂的场面。

2、核心概念与主题【非常重要】【高频考点】

（1）“玩偶”的隐喻：娜拉在父亲眼中是“泥娃娃孩子”，在丈夫海尔茂眼中是“小松鼠”“小鸟儿”“小泥鳅”。这些爱称背后，是女性被物化、被支配的命运。她不是作为独立的人存在，而是家庭的点缀、丈夫的玩物，即“玩偶”。

（2）觉醒与反叛：娜拉从满足于幸福家庭假象到认清自己在家庭中的可悲地位，最终毅然出走，标志着女性自我意识的觉醒。她对法律、宗教、道德的质疑，是对整个资产阶级社会秩序的挑战。

（3）“奇迹中的奇迹”：娜拉原本期待丈夫会挺身而出保护她，承担全部责任，这是她心中的“奇迹”。但海尔茂的懦弱与自私让这个“奇迹”破灭。娜拉最终追求的，是两人“真正像一对夫妻”，即建立在平等、尊重基础上的结合，这需要“奇迹中的奇迹”。

3、艺术手法与人物形象【重要】

（1）戏剧冲突的设置：节选部分的冲突层层递进。外在冲突是柯洛克斯泰的威胁信引发的家庭危机；内在冲突则是娜拉从恐惧、期待到幻想破灭、最终清醒的心理变化过程。冲突的核心是人物性格与价值观的对立。

（2）“追溯法”的运用：通过娜拉与林丹太太、阮克医生的对话，回溯了娜拉为救丈夫而伪造签名的往事，既交代了前情，又使情节高度集中，悬念迭起。

（3）对话艺术：海尔茂与娜拉的对话充满了张力。海尔茂的台词充满甜腻爱称与道德说教，实则冷酷自私；娜拉的台词则由最初的敷衍、试探，发展为最后的冷静、决绝。最后的关门声，被誉为“在世界戏剧中足以与拿破仑的战鼓声相比拟”，象征着妇女解放运动的宣言。

（4）人物形象对比：

娜拉：天真善良、活泼热情，但内心坚强，有独立思想和反抗精神。她的转变是性格发展的必然。

海尔茂：表面上是个模范丈夫，实际上自私、虚伪、庸俗，是男权中心思想的忠实维护者。他将社会道德与个人名誉置于夫妻情感之上。

林丹太太：作为娜拉的朋友，她务实、坚韧，其经历衬托出娜拉曾经的单纯，也推动了情节发展。

4、考点、考向与解题要点【高频考点】

（1）人物形象分析题：要求分析娜拉或海尔茂的人物形象。

解题步骤：一、总括身份与性格特征（如：娜拉是一个从天真走向觉醒的具有反叛精神的女性形象）。二、结合文本细节分析（如从她对甜食的喜爱看其天真；从她精心准备舞会服装看其对美的追求；从她与海尔茂的辩论看其思想的深刻与决绝）。三、点明人物形象的典型意义（如娜拉的觉醒揭示了当时妇女的处境，具有时代进步性）。

（2）戏剧冲突分析题：分析本课戏剧冲突的特点与作用。

解题要点：冲突表现为人物之间（娜拉与海尔茂）、人物内心（娜拉的幻想与破灭）、人物与社会环境（娜拉的观念与当时的法律、宗教、道德）的多重冲突。作用在于塑造人物形象（凸显娜拉的觉醒与海尔茂的自私）、推动情节发展（将剧情推向高潮）、揭示主题（批判男权社会，呼唤妇女解放）。

（3）“玩偶”意象的理解题：阐释“玩偶之家”这一标题的深刻含义。

解答要点：表层指娜拉像玩偶一样被父亲和丈夫摆布的家庭；深层揭示了资本主义社会中，女性在家庭中丧失独立人格，沦为男性附属品的可悲现实。

（4）开放性探究题：讨论“娜拉走后怎样”或分析戏剧结尾的妙处。

常见题型：结合鲁迅杂文《娜拉走后怎样》或其他文学评论，谈谈对娜拉出走结局的看法。需从戏剧的震撼力、主题的深刻性、留给读者的思考空间等角度作答。

5、易错点提醒

（1）不可将娜拉简单理解为单纯的出走，其核心在于精神的觉醒与对平等关系的渴求。

（2）分析海尔茂时，不能忽略其社会典型性，他并非个例，而是当时社会主流价值观的代表。

（3）易将易卜生归为现实主义或自然主义，需准确记忆其为“现实主义戏剧”的代表人物。

（二）《迷娘（之一）》——歌德

1、作者与文学常识【基础】

约翰·沃尔夫冈·冯·歌德，德国伟大的诗人、剧作家、思想家，德国“狂飙突进”运动的代表，古典文学的代表人物。代表作有诗剧《浮士德》、小说《少年维特之烦恼》、长诗《普罗米修斯》等。《迷娘曲》是歌德长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》中的一首著名的插曲。

2、核心意象与情感【非常重要】

（1）三重意象的叠加：

柠檬花开、金橙、桃金娘（意大利风物）：代表着迷娘的故乡，一个温暖、美丽、充满诗意与爱情的南国。是迷娘魂牵梦绕之地。

圆柱、厅堂、大理石立像（古典建筑）：象征着迷娘曾经生活的养尊处优但又令人压抑的环境，可能暗示其高贵的出身与被囚禁的经历。

云径、山岗、雾海、岩洞、龙种（阿尔卑斯山景色）：代表着迷娘归乡途中所要经历的艰难险阻，充满神秘与危险，也象征着人生的坎坷。

（2）情感的复沓与递进：

诗歌三节，每节都以“你可知道那地方”或“你可知道那所房子”或“你可知道那座山”起兴，以“前往，前往”的急切呼唤收尾，情感层层递进。第一节的思念与向往，第二节的回忆与哀伤，第三节的坚定与无畏，共同构成了迷娘对故国、对生父复杂而深沉的爱。同时，这三重空间也对应了迷娘复杂的内心世界：对美好故乡的渴望、对痛苦过去的追忆、对回归之路的无畏。

3、艺术手法【重要】【高频考点】

（1）复沓叠唱：每节诗的结构相似，都是“你可知道……前往，前往”的句式，一唱三叹，强化了情感的浓度和音乐的节奏感，具有民歌风味。

（2）设问与呼告：全篇以设问开篇，引导倾听者（威廉·迈斯特）进入情境。同时，诗中“爱人啊，随你前往！”“保护人啊，随你前往！”“父亲啊，随你前往！”的呼告，将迷娘对威廉的多重情感（爱恋、感激、依赖）淋漓尽致地表现出来。

（3）意象的象征与对比：选取的景物都具有强烈的象征意义。南国意大利与北国德国（小说背景）形成空间对比；温暖明媚与冷峻险峻形成色调对比；爱情美好与人生坎坷形成情感对比。这些对比深化了迷娘内心的矛盾与渴望。

4、考点、考向与解题要点

（1）意象赏析题：分析诗中某一意象（如“柠檬花”）的象征意义。

解题思路：一、还原意象在诗中的语境。二、联系诗人或人物的生平背景（迷娘是意大利人，流落德国）。三、挖掘其象征意蕴（如柠檬花象征着温暖的故乡、美好的爱情、自由的生活）。

（2）抒情方式分析题：这首诗是如何表达迷娘复杂的情感的？

要点：通过复沓的节奏、呼告的手法、象征性的意象群，以及将情感投射于不同空间的景物之上，多角度、多层次地抒发了对故乡的思念、对身世的感伤和对领路人的依恋与追随。

（3）情感脉络梳理题：概括三节诗所表达的主要情感。

解答：第一节是深情的向往，第二节是哀婉的回忆，第三节是坚定的决心，情感由柔婉转向刚毅。

5、易错点提醒

（1）混淆《迷娘》的作者（歌德）与其作品（《威廉·迈斯特的学习时代》），需准确记忆。

（2）分析情感时，容易只看到思乡，而忽略了对威廉（诗中倾诉对象）的复杂情感。

（3）赏析“复沓”手法时，不能只点明概念，必须结合具体诗句说明其如何增强情感和韵律。

（三）《致大海》——普希金

1、作者与文学常识【基础】

亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，俄国伟大的诗人、小说家，19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，被誉为“俄国文学之父”、“俄国诗歌的太阳”。代表作有诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》、长诗《鲁斯兰和柳德米拉》、小说《上尉的女儿》等。

2、核心主题与思想情感【非常重要】【高频考点】

（1）对自由的向往与讴歌：大海是自由精神的象征。诗中“自由的元素”、“闪耀着蔚蓝的波涛”、“黄昏时寂静，清晨时喧腾”等描写，赋予了大海以自由、奔放、壮阔、变幻莫测的性格，是诗人讴歌的对象。

（2）对伟人的追思与共鸣：诗中提到了两位与大海紧密相关的伟人——拿破仑和拜伦。拿破仑的失败与离世，象征着霸权的终结和个人命运的无奈；拜伦（“另一位天才”）作为浪漫主义诗人，其自由不羁的灵魂与大海相通，他的早逝令诗人深感悲痛。对二人的追思，实则是对自由精神的共鸣与对时代命运的感慨。

（3）对个人命运的沉思与展望：诗人面对大海，回顾自己因反抗专制而被流放的经历，内心充满苦闷与彷徨。他想“随着大地的浪涛一同奔流”，却无法挣脱现实羁绊。然而，大海的精神最终给予他力量，他决心将大海的“峭岩”、“港湾”、“闪光”、“阴影和涛声”永远铭记，并将这份对自由的追求带入到未来的创作与生活之中。

3、艺术手法【重要】

（1）浪漫主义抒情与象征：全诗以大海为抒情核心，运用象征手法，将自然景象与诗人的主观情感融为一体。大海既是自然景观，更是自由、力量和永恒的精神象征。

（2）对比与烘托：通过描写大海的寂静与喧腾、自由奔放与诗人身陷囹圄的处境形成鲜明对比，烘托出诗人对自由的强烈渴望。对拿破仑和拜伦两位伟人不同命运的对比，也深化了诗歌的历史厚重感和哲理思考。

（3）人称的变化与情感推进：诗中“我”对“你”（大海）的倾诉，由最初的赞美、告别，到中间的沉思、追忆，再到最后的宣誓、铭记，人称和语气的微妙变化，清晰地展现了诗人情感的流动与升华。

4、考点、考向与解题要点

（1）诗歌意象分析题：分析诗中“大海”意象的内涵。

解题步骤：一、明确大海是“自由的元素”这一核心象征。二、结合诗句分析其具体表现（如它的浩瀚、深邃、奔腾、宁静，都体现了自由的不同侧面）。三、联系诗人背景，说明大海寄托了诗人对自由的向往、对现实的愤懑和对未来的期待。

（2）情感变化梳理题：概括诗人在诗中情感的变化轨迹。

解答要点：依依惜别（对大海的深情）——热烈赞美（讴歌自由）——沉痛悼念（追思拿破仑、拜伦）——苦闷彷徨（联系自身遭遇）——坚定执著（决心传承大海精神）。

（3）人物形象分析题：分析拿破仑和拜伦在诗中的作用。

要点：他们是自由精神的代表，也是时代命运的符号。通过他们，诗人将个人情感与时代风云、历史沉思结合起来，拓展了诗歌的意境，深化了自由的主题。

（4）名句赏析题：如“再见吧，自由的元素！”赏析其表达效果。

要点：开篇定调，直抒胸臆，用“自由的元素”称呼大海，新颖而富有哲理，奠定了全诗讴歌自由的基调。

5、易错点提醒

（1）易将普希金简单归为浪漫主义诗人，忽略其作为现实主义奠基人的地位。

（2）分析大海意象时，容易停留在表层，未能深入挖掘其作为“自由”的象征意义。

（3）对拿破仑和拜伦在诗中的作用理解片面，不能从“自由精神的同道者”这一角度进行整合。

（四）《自己之歌（节选）》——惠特曼

1、作者与文学常识【基础】

沃尔特·惠特曼，美国诗人，浪漫主义文学的代表，其诗作打破了传统的诗歌格律，创造了“自由诗体”。代表作诗集《草叶集》，以其奔放的热情、民主的思想和新颖的形式，对美国乃至世界文学产生了深远影响。

2、核心思想与主题【非常重要】【高频考点】

（1）“自我”的泛神化与扩张：诗中的“我”不仅是诗人自己，更是一个包罗万象的、具有宇宙意识的“大我”。这个“我”可以大到包含日月星辰、山川河流，小到可以是一片草叶、一只蚂蚁。这是一种泛神论思想下的自我观，体现了人与自然的和谐统一。

（2）民主思想与平等意识：惠特曼坚信万物平等。一片草叶不亚于星球的运转，蝼蚁、沙粒、鹪鹩的卵都与“我”一样完美。这种对微小事物的关注，打破了传统诗歌对宏大叙事的偏爱，彰显了民主、平等的价值观。

（3）生命力的赞美与歌颂：诗歌充满了对生命本身的礼赞，无论是泥土的清新、岩石的坚硬，还是驴舌的粗糙、野草的繁茂，都洋溢着蓬勃的生机与活力。诗人拥抱一切，包括“火成岩”的傲慢和“作为垃圾堆放”的卑微。

3、艺术手法【重要】【高频考点】

（1）自由诗体：全诗没有固定的韵律和格律，长短句交错，以内在的节奏和情感的起伏来组织语言。大量使用排比、平行结构（如“我相信……”、“我看出……”），形成一种磅礴的气势和奔放不羁的风格。

（2）意象的罗列与叠加：诗中罗列了大量的自然意象和事物，如草叶、蚂蚁、卵、鹪鹩、雨蛙、黑莓、石头等。这种看似无序的罗列，实则构建了一个万物共生、平等和谐的世界图景。

（3）第一人称的视角与宣言：以“我”的口吻直接抒怀，具有强烈的感染力。“我赞美我自己，歌唱我自己”，这种宣言式的开头，确立了诗歌自信、昂扬的基调。

4、考点、考向与解题要点

（1）诗歌思想内涵分析题：如何理解诗中的“我”？

解题要点：这个“我”是具体的（诗人自我），更是抽象的、泛化的（宇宙的、民主的“大我”）。它超越了肉体，与自然万物融为一体，体现了惠特曼的泛神论思想和民主平等观念。

（2）艺术风格赏析题：结合节选部分，分析惠特曼诗歌的艺术特色。

要点：必须围绕“自由诗体”展开，具体分析其节奏自由、句式平行、意象罗列等特点，并说明这些特点如何服务于其奔放、昂扬、包罗万象的情感表达和思想内涵。

（3）句子含义理解题：如“一片草叶不亚于星球的运转”，请谈谈你的理解。

解答：此句体现了惠特曼的平等观。在诗人眼中，自然万物没有大小贵贱之分，它们都遵循着自己的生命规律，都蕴含着宇宙的真理和生命的尊严。一片草叶的生命价值，和一个星球同样重要。

5、易错点提醒

（1）误以为惠特曼的诗歌毫无章法。“自由诗体”不等于随意为之，它有内在的韵律和情感逻辑。

（2）分析“我”的形象时，易忽略其“大我”的哲学内涵，只停留在诗人自指的层面。

（3）对“草叶”这一核心意象理解不足。草叶既是自然之物，也象征着平凡、普通的人民，是民主思想的载体。

（五）《树和天空》——特朗斯特罗默

1、作者与文学常识【基础】

托马斯·特朗斯特罗默，瑞典著名诗人，被誉为“欧洲诗坛的象征派大师”。2011年荣获诺贝尔文学奖。其诗作往往短小精悍，意象奇崛，擅长在具体的日常场景中注入深刻的哲思，具有高度的凝练性和神秘色彩。

2、核心意象与哲理【难点】【热点】

（1）树：诗中的树，既是一棵自然界的树，又超越了一般的植物。它“在雨中走动”，匆匆走过，仿佛具有了生命和意志。它“有急事”，它汲取雨中的生命，最终“停住”，与天空“一起等待”。树成为了一个介于天地之间的、沟通自然与宇宙的媒介，象征着一种坚韧、向上、执着追求的生命姿态。

（2）天空：天空是树生长的方向，也是树最终“等待”的对象。它代表着高远、深邃、永恒的理想世界，或某种终极的、不可言说的存在。

（3）“雨”与“黑”：雨是生命力的来源，是“我们的”世界给予树的滋养。“黑”在诗中并非压抑，而是蕴含生机，“汲取生命”的背景。

（4）车与我们：诗的开篇“我们”和“汽车”一闪而过，构成了现代文明生活的瞬间。这与静静生长的树形成一种对照，暗示了人类生活的匆忙与自然生命的恒久之间的张力。结尾的“我们”再次出现，与树一起“等待”，表明人最终也要寻求与更高存在的精神契合。

3、艺术手法【重要】

（1）奇崛的意象与隐喻：诗人赋予静态的树以“走动”的动态，打破了常规认知，造成一种陌生化效果，引发读者思考其背后的隐喻意义。整首诗就是一个巨大的隐喻场。

（2）瞬间与永恒的融合：诗捕捉了雨夜中树的一个瞬间状态，但通过“走过”、“汲取”、“等待”等词语，将这个瞬间拉伸，赋予其永恒的生命哲学意味。

（3）时空的并置与转换：诗中并置了两种空间：地面（汽车、我们）与天空（树的目标）。时间上，从雨夜（现实）过渡到“等待”（未来），实现了现实与理想的时空转换。

4、考点、考向与解题要点

（1）诗歌意象解读题：请解读诗中“树”的多重含义。

解题思路：一、从具象入手：一棵在雨中挺拔的树。二、从拟人化描写入手：它“走动”、“有急事”，说明它被赋予了生命的意志和追求。三、从象征层面入手：它象征着一种坚韧的生命力，一种向上生长、不懈追求并与理想（天空）融为一体的精神姿态。四、结合诗歌整体：它也是沟通人与宇宙（天空）、现代文明与自然生命的媒介。

（2）诗歌主旨探究题：这首诗表达了怎样的思想情感？

要点：可以理解为对生命执着向上精神的赞美；可以看作是对人与自然、现实与理想关系的深刻思考；也可以解读为对一种超越性的、与宇宙和谐共生境界的向往。

（3）语言特色分析题：分析“一棵树在雨中走动”这句话的表达效果。

要点：运用了拟人和陌生化的手法，化静为动，赋予静态的自然物以生命的活力和神秘的气息，激发了读者的想象力，使全诗笼罩在一种独特的诗意氛围中。

5、易错点提醒

（1）解读过于具体化或政治化。特朗斯特罗默的诗意蕴深远，应更多地从生命哲学和诗学层面理解，避免牵强附会。

（2）忽略诗歌的开放性。此诗没有唯一的标准答案，关键在于能否从意象出发，做出合理且富有诗意的解读。

（3）对“我们”的理解片面。结尾的“我们”与树一起等待，说明诗人并未将人与树对立，而是寻求一种最终的融合。

三、单元整合与跨文本研习【非常重要】【热点】

1、主题整合：多样化的心灵世界

本单元五篇作品，从不同侧面展现了“丰富的心灵”：

《玩偶之家》：展现了女性在觉醒与抗争过程中，心灵从依附走向独立的激烈碰撞与深刻反思。

《迷娘（之一）》：展现了一个漂泊者内心对故土、对爱、对归属感的无限眷恋与执着追寻。

《致大海》：展现了诗人在面对自由精神的象征时，心灵的激荡、对历史命运的慨叹以及对个人理想的坚守。

《自己之歌（节选）》：展现了一个充满自信、包容万物、与宇宙融为一体的博大心灵，是对生命本身的礼赞。

《树和天空》：展现了在静默与等待中，生命与宇宙达成的某种神秘而永恒的和谐，是一种内敛而深邃的心灵境界。

2、比较研习：东西方文学中“自我”意识的呈现

惠特曼的“我”是向外扩张的，积极入世，拥抱一切，体现了新兴美国的乐观与自信。

歌德笔下的迷娘之“我”是内敛而深情的，情感聚焦于具体的故乡与人物，体现了欧洲浪漫主义的感伤与抒情。

普希金的“我”是沉思与激越并存的，在与大海的对话中完成对历史与自我的双重审视。

特朗斯特罗默的“我”（我们）是观察者，也是参与者，最终与物（树）融合，归于宁静，体现了现代主义诗歌的哲思与超验。

通过比较，可以深刻理解不同文化背景、时代精神下，文学作品中“自我”表达的多样性与独特性。

3、艺术手法互证：意象的营造与抒情

（1）核心意象的象征性：本单元诗歌无一例外地运用了核心意象（大海、树、柠檬花、草叶）来承载和抒发情感。复习时要重点掌握这些意象如何从具体物象升华为抽象的精神象征。

（2）抒情方式的多样性：《迷娘》是直抒胸臆与复沓咏叹的结合；《致大海》是借景抒情与咏史怀古的结合；《自己之歌》是宣言式的直接赞美；《树和天空》是隐喻式的哲理抒情。

（3）诗歌形式的创新：《自己之歌》的自由诗体，与《迷娘》的复沓民歌体，《致大海》的浪漫主义格律诗形成鲜明对比，体现了诗歌形式随时代和情感表达需要而不断演变的规律。

四、高考考点预测与题型突破

1、高频考点归纳

（1）文学常识：易卜生、歌德、普希金、惠特曼、特朗斯特罗默的国别、称号、代表作。

（2）重要概念：“玩偶”、“自由诗体”、“复沓”、“追溯法”等。

（3）人物形象：娜拉、海尔茂的形象特征及典型意义。

（4）思想情感：对自由的向往、对平等的追求、对故乡的思念、自我意识的觉醒、生命的哲思等。

（5）艺术手法：象征、意象、复沓、对比、自由诗体、戏剧冲突等。

2、常见题型与解题策略

（1）现代文阅读（文学类文本）——诗歌鉴赏题

考查形式：一道选择题（或两道），两道主观题。

主观题常见设问：

①“请赏析诗中画线句子的表达效果。”（侧重语言、修辞、意象）

②“请结合全诗，分析诗人情感的变化历程。”（侧重情感脉络）

③“请简析诗中‘XX’意象的内涵。”（侧重意象解读）

④“这首诗在艺术形式上有什么突出特点？请结合文本分析。”（侧重艺术手法，如自由诗体、复沓等）

解题策略：坚持“四步走”：一读（读懂大意，把握基调），二找（找出关键意象、手法、情感词），三联（联系作者背景、时代特征），四答（规范作答，要点清晰，有理有据）。

（2）现代文阅读（文学类文本）——戏剧阅读题

考查形式：以《玩偶之家》节选为材料，设置2-3道主观题。

常见设问：

①“请结合选文，分析娜拉这一人物形象。”（侧重人物）

②“文中XX处的对话，揭示了人物怎样的心理？有什么作用？”（侧重语言与心理）

③“请分析选文中戏剧冲突的特点及其艺术效果。”（侧重冲突）

④“有人认为，娜拉的出走是不负责任的；也有人认为，这是伟大的觉醒。你怎么看？”（侧重探究评价）

解题策略：紧扣文本，从人物语言、动作、心理描写入手分析人物；从人与人、人与自我的矛盾分析冲突；评价题需言之成理，既要观点明确，又要结合文本和时代背景进行论证。

3、易错点与答题规范

（1）诗歌鉴赏中，分析意象时切忌架空分析，必须结合具体诗句。例如，不