七年级英语上册 Starter Unit 3 Fun on the Farm!第2课时教学设计

七年级英语上册StarterUnit3FunontheFarm!第2课时教学设计一、教学内容分析is...?is...?英语七年级上册起始单元，核心主题为“农场乐趣”。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课位于“人与社会”及“人与自然”主题范畴下，是学生从小学英语过渡到初中英语、系统构建交际能力的关键节点。在知识技能图谱上，它承接了前课时关于颜色、简单问候的词汇，并开启了运用特殊疑问句“Whatis...?”及其回答进行深入描述与询问的新阶段，要求学生从“识记”单词跃进到在情境中“理解”与“应用”核心句型。其过程方法路径强调在真实的农场情境中，通过听、说、看、演等多模态活动，培养学生用英语做事情的能力，初步渗透观察、比较与归纳的思维方法。素养价值渗透方面，本课超越简单的动物名称学习，旨在引导学生观察自然、体会劳作的趣味，培养对生活的热爱；在小组合作描述农场场景的过程中，潜移默化地发展沟通协作能力与文化意识中的比较视角，实现语言能力与人文素养的协同生长。  学情研判是差异化教学的基础。七年级新生英语水平呈显著分层：一部分学生拥有较好的小学基础，能认读常见动物名词；另一部分则可能近乎零起点，存在畏难情绪。他们的共同兴趣点在于活泼的动物形象和互动性强的活动，但普遍难点在于将孤立的单词转化为有意义的句子输出，尤其在名词复数形式的感知与运用上容易忽略。因此，教学需设计多层次的任务入口与脚手架。我将通过课前的快速词汇反应游戏作为“前测”，动态诊断学生词汇储备；在新授环节，通过观察学生小组对话时的选词难度和句子完整性，进行过程性评估。基于此，教学调适策略包括：为基础薄弱学生提供句型模板和词汇提示卡，为学优生增设描述动物特征或动作的挑战性任务，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。二、教学目标a/an...re...a/an...re...at’sthis/that?”“It’sa/an...”，以及“Whatarethese/those?”“They’re...”，在农场语境中准确识别并说出常见动物名词的单复数形式，如cow,horse,sheep,duck及其复数，建立单复数与指示代词（this/that,these/those）搭配使用的初步语感。  能力目标：学生能够通过听录音捕捉关键信息，完成简单的图文匹配任务；能够在教师创设的模拟农场或图片情境中，进行关于动物识别的简短问答交际；能够与小组成员合作，初步完成一个简单的农场海报描述或情景表演。  情感态度与价值观目标：学生在学习过程中感受到农场活动的生机与乐趣，激发对自然和动物的好奇与友好情感；在小组活动中乐于参与、敢于开口，体验用英语进行简单交流的成就感，初步建立学习英语的信心。  学科思维目标：引导学生通过图片、实物对比，观察和归纳英语中名词单复数形式的变化规律（如加s，不变形）及其与问答句式的关联，培养初步的归纳思维与语言观察能力。  评价与元认知目标：学生能够根据教师提供的简单口语评价量表（如：发音清晰、句型正确），对同伴的对话进行初步的、鼓励性的互评；在课堂小结时，能够说出自己本节课学会的一个新句子或单词，并反思是通过哪种活动（听、说、看、演）掌握得最好。三、教学重点与难点a/an...re...a/an...re...this/that?It’sa/an...”和“Whatarethese/those?They’re...”句型进行有效问答。确立此为重点，源于其对课标“用英语做事情”核心理念的承载，是学生实现从词汇到句子、从输入到输出的关键跨越，也是构建后续所有单元特殊疑问句学习的基础语法框架。从学业评价角度看，此类句型是口语交际和书面考查中辨识与描述事物的基础模型。  教学难点在于学生准确理解和运用名词的复数形式，并能在实际交际中自然区分使用“this/that”与“these/those”。难点成因在于：汉语名词无双数概念，学生需建立全新的语法意识；空间远近概念（this/that）与数量概念（单数/复数）需同时处理，认知负荷较大；在快速口语交流中容易顾此失彼。预设依据来自常见错误分析，学生常出现“What’sthese?”或“It’scows.”等混淆错误。突破方向在于设计大量可视化、可操作的对比活动，让语言形式在意义传达中内化。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：精心制作的多媒体课件，内含高清农场全景图、可分区域放大的动物特写图、标准发音的单词与句型音频、趣味性动画短片（约1分钟，展示农场活动）。准备动物单词卡片（正面图，背面单词及复数形式）、句型条磁贴。1.2学习任务单：设计分层任务单，A层为基础图文匹配与填空，B层为情境对话补全，C层为创造性画图并写句子。2.学生准备2.1预习任务：听读StarterUnit3已学词汇，尝试用中文或已知英语说说农场里可能有什么。2.2物品准备：彩笔、英语练习本。3.环境布置3.1板书记划：左侧预留核心句型区，中部为图片展示区，右侧为“我们的发现”归纳区。3.2座位安排：小组合作式就坐，46人一组，便于课堂活动开展。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与激趣：（播放一段伴有欢快音乐、无对话的农场短视频，镜头掠过各种动物和场景）同学们，欢迎来到“FunFarm”！看，这里多热闹啊。猜猜看，农场里有哪些朋友在等着我们呢？来，大声说出你看到的动物！看看谁的眼睛最尖。s...?s...?知唤醒：（暂停视频，定格在一只奶牛特写上）Great!你们认出了很多动物。那么，当我们想问问远处那个正在吃草的家伙是什么，该怎么说呢？是不是可以用上我们神奇的“What’s...?”小法宝？对了，今天我们就化身农场小导游和小游客，学习如何有礼貌地询问和介绍农场里的各种趣味事物。1.2路径明晰：我们的探险分三步走：第一步，“耳朵旅行”，听录音探秘；第二步，“对话演练”，学习询问法宝；第三步，“创意工坊”，设计自己的趣味农场。准备好了吗？让我们出发！第二、新授环节任务一：听音识图，初探农场教师活动：首先，我会展示一张大农场全景图，但部分动物被栅栏模糊遮挡。“农场主准备了欢迎词，但有些动物朋友害羞地躲起来了。让我们仔细听录音，帮农场主找出它们，并贴出它们的‘名片’（单词卡片）好吗？”播放课本SectionB1a录音。第一遍，要求学生静听，手指图片；第二遍，我会在每句后暂停，用表情和手势引导学生：“这个声音是…？对，是horse！让我们把horse的名片贴在这里。注意听，是‘ahorse’还是‘horses’？”引导学生关注单复数在听力中的差异。学生活动：学生集中注意力聆听录音，根据听到的动物名称，在课本图片上指出相应位置或示意。在教师引导下，部分学生上台将对应的动物单词卡片贴到黑板上全景图的相应位置。其他学生进行判断和跟读。即时评价标准：1.能否在录音播放时准确指认图片中的动物（听力理解）。2.上台贴卡片时，能否将单词与图片正确匹配（词汇认读）。3.跟读时，发音是否清晰、大胆（学习态度）。形成知识、思维、方法清单：★核心句型初感知：在听力语境中，首次整体感知“What’sthat?”“It’sahorse.”“Whatarethose?”“They’rechickens.”等对话。▲听力策略提示：听前预览图片预测，听中指图确认，这是提高听力效率的好方法。★名词复数初次聚焦：通过对比“ahorse”和“chickens”，让学生耳朵先注意到单复数在发音上的不同（尾音/s//z//Iz/）。任务二：句型解构，问答揭秘教师活动：指着黑板上贴有“cow”卡片的近处图片，自问自答：“Lookhere!What’sthis?It’sacow.”然后指着远处贴有“cows”卡片的图片：“Lookthere!Whatarethose?They’recows.”我会用不同颜色的笔将“this”和“that”，“is”和“are”，“It’s”和“They’re”板书，并用箭头连接。“大家发现了吗？询问‘单个’和‘多个’时，我们的‘问法’和‘答法’就像换上了不同的装备。让我们来做个游戏：我说中文意思，你们快速反应，举起对应的‘单词装备卡’（学生手中有this/that/these/those卡片）。”随后，进行机械性操练链：教师指图问，全班答→小组间问答→同桌间利用课本图片问答。学生活动：学生观察教师演示和板书，理解单复数句型结构的不同。参与快速反应游戏，举起相应单词卡。进行多层次句型操练：从集体跟读到小组合作，再到同桌互问互答，逐渐熟悉句型结构。即时评价标准：1.在快速反应游戏中，能否准确、迅速地举起对应单词卡（概念理解）。2.同桌对话时，能否基本正确地运用句型框架进行问答（初步应用）。3.是否注意到同伴的错误并进行友善提醒（合作学习）。形成知识、思维、方法清单：★核心语法规则：单数句型结构：What’s+this/that?→It’sa/an+单数名词。复数句型结构：Whatare+these/those?→They’re+复数名词。★易混淆点辨析：“this/these”指离说话人近的，“that/those”指离说话人远的。可以结合手势（近指、远指）强化理解。▲归纳思维引导：通过对比观察，自己总结出单复数问句在be动词和答句主语上的变化规律，比直接告知记忆更深刻。任务三：分层对话，情境演练教师活动：创设三个渐进情境。情境1（基础层）：提供农场局部图，图中动物旁有单词提示。我将与一名学生示范：“What’sthis?”“It’saduck.”然后请学生模仿练习。情境2（综合层）：展示没有单词提示的完整农场图，要求学生运用所学，询问图中任意动物。“现在没有提示了，考验真正眼力的时候到了！你可以问近处的，也可以问远处的，看谁问得多、答得准。”情境3（挑战层）：引入“神奇放大镜”概念（课件特效），聚焦动物群中的某个细节，如颜色不同的鸡、在睡觉的猪，鼓励学生尝试加入已学颜色词或动作描述进行问答，如“What’sthat?”“It’sabrownchicken.”学生活动：学生根据自身水平选择或由教师引导进入不同情境进行对话演练。基础层学生借助提示完成基本问答，建立信心。综合层学生尝试在更真实的语境中运用句型。挑战层学生尝试整合旧知，进行更丰富的描述。即时评价标准：1.基础层：能否在提示下完整完成一个问答回合（达成基础目标）。2.综合层：能否在无提示下，就图片内容进行至少两组正确问答（熟练应用）。3.挑战层：能否在问答中尝试添加一个合理的修饰词（创造性应用）。形成知识、思维、方法清单：★语言交际功能：学习句型的最终目的是为了在情境中沟通。在不同的情境中选择合适的语言形式。▲分层学习理念：每个人的起点和速度不同，选择适合自己的任务，一步步挑战，每个人都能获得进步。★知识整合示例：将已学的颜色词（red,yellow,black等）融入动物描述中，使表达更生动，这就是知识的滚动复习与活用。任务四：趣味巩固，游戏内化教师活动：组织“最佳农场导游”小组竞赛。每组获得一张不同的农场主题图（有些动物是单个，有些是成群）和一套句型条。任务：小组内快速用所学句型，就图片内容进行问答排练，然后派代表或全组向全班展示。“让我们看看哪一组介绍得最流利、最清晰！记住，游客们（全班同学）会根据你们的发音和准确性来投票哦。”在小组准备时，巡视并提供必要帮助，特别是复数形式的纠正。学生活动：小组成员共同观察图片，分配角色（提问者、回答者），利用句型条进行对话练习和排练。小组展示时，面向全班进行对话表演。其他小组作为“游客”聆听，并根据标准进行评价。即时评价标准：1.小组合作是否有序、有效，每位成员是否都参与了（合作性）。2.展示时，句型使用是否正确，尤其是单复数是否匹配（准确性）。3.展示者的语音语调是否清晰、有礼貌（交际性）。are...are...：★合作学习策略：在小组活动中学习倾听、协商与配合，共同完成任务。★语言准确性：在准备和展示过程中，通过同伴互助和教师反馈，不断修正语言形式错误，如避免“Thisare...”等常见错误。▲自信心培养：在相对安全的小组环境中练习，降低焦虑，敢于在全班面前展示，积累成功体验。任务五：创意产出，我画我言is/are...is/are...习和演练，现在是时候设计你自己的‘趣味农场’了！”介绍任务：A层（基础）：在任务单给定的农场轮廓图上画出至少3种动物，并为其标上英文名称（单数或复数）。B层（综合）：画出农场图，并写下23组基于你所画内容的问答句。C层（挑战）：设计一个你心目中的趣味农场（可包含非典型农场动物或设施），并用5句话左右进行介绍，尽量用上“Thereis/are...”句式（初步感知）。给予学生57分钟创作时间，期间个别指导。学生活动：学生根据自己的兴趣和能力选择任务层级，进行创作。绘制图画并完成相应的写作任务。完成后，部分学生自愿展示作品并用英语简单介绍。即时评价标准：1.作品是否完成了对应层级的基本要求（任务达成度）。2.写出的句子是否语法正确，尤其是名词的单复数形式（语言质量）。3.创意农场设计是否体现了个性化和趣味性（创造性）。is/are...is/are...学习成果：将语言学习与个人兴趣、美术创作结合，产出独一无二的作品，深化学习体验。★书面表达初步：将口头句型转化为简单的书面形式，注意单词拼写和句子结构的正确性。▲跨学科联系：将英语学习与美术创作相结合，发展综合素养。★拓展句式感知：“Thereis/are...”是描述存在的重要句式，为学有余力的学生提供前瞻性接触。第三、当堂巩固训练  巩固训练采用分层变式设计。基础层：完成课本或任务单上的经典练习，如“Lookandmatch”（看图连线）或“Fillintheblankswith‘is’or‘are’”（用is/are填空），重点巩固单复数与be动词的一致性。“请大家先独立完成，做完后和同桌交换，用红笔互评，看看谁的小眼睛最亮，能发现细微的差别。”综合层：呈现一幅新的、稍复杂的农场场景图（包含远近、单复数的混合场景），要求学生与同伴合作，编写并表演一段至少4个话轮的短对话。“这次图片信息更多了，和你的搭档商量一下，怎么设计你们的问答路线，让对话更自然、更丰富？”挑战层：提供一个微型阅读材料或趣味谜语（例如：Theyareanimals.Theyarewhite.Theygiveuswool.Whatarethey?），要求学生读懂并回答，或者自己仿编一个关于农场动物的谜语让同伴猜。“这是给侦探们的挑战！看看谁能最快破解谜底，或者创作出最有趣的谜语。”  反馈机制上，基础层练习通过同桌互评和教师快速巡视批改，实现即时反馈。综合层的对话表演，采用小组展示、师生共评的方式，聚焦语言运用的流畅度和准确性。挑战层的谜语活动，通过现场竞猜和展示，给予创造性表达以肯定和鼓励。我会收集各层次的典型作品（正确范例和典型错误），在总结环节进行简要点评。第四、课堂小结  “今天的农场之旅真愉快！我们收获满满。现在，请每位同学在你的学习日志上，或者就在心里，画一棵‘知识树’：树根是我们这节课的核心问题‘Howtoaskandidentifythingsonafarm?’，树干是两个主要的句型‘What’sthis/that?’和‘Whatarethese/those?’，树枝和树叶就是那些可爱的动物单词和你们的创意作品。想一想，哪个‘树枝’对你来说长得最结实？哪个还需要再多浇点水（多练习）呢？”引导学生从知识（单词、句型）、方法（听指图、看归纳、说合作）、情感（乐趣、信心）三个方面进行自主梳理。作业布置：公布清晰的分层作业：1.基础性作业（必做）：听读课本SectionB部分对话至少3遍，并模仿录音语音语调。完成练习册中对应本课核心句型的的基础练习题。2.拓展性作业（推荐做）：用手机或画笔画一幅自家的“宠物角”或想象中的“阳台小农场”，并用今天学的句型为图中的物品写23个标签（如：Thisismydog./Theseareflowers.）。3.探究性作业（选做）：通过网络或书籍，查一查“sheep”这个单词的单复数形式为什么是一样的？还有没有其他类似的英语单词？下节课我们来分享你的发现。六、作业设计  基础性作业（必做，巩固核心）：1.朗读与模仿：听读课本StarterUnit3SectionB1a1d部分的录音，并跟着模仿至少3遍，注意语音语调。家长签字或自行录音提交。2.书面巩固：完成同步练习册中本课时关于“What’sthis/that?”与“Whatarethese/those?”句型转换、图文匹配的基础习题。a/an...are...a/an...are...标签制作。选择你房间的一角、你的书桌或你的玩具架，为其间的35样物品（可以是单数也可以是复数物品）制作英文标签。要求使用“Thisisa/an...”或“Theseare...”句型。例如：“Thisismyputer.”“Thesearemybooks.”形式可以是实物小卡片贴在上面，也可以画在一张图上进行标注。have...is/are...is.../have...is/are...is.../名词的复数形式不是直接加s，例如本课学的sheep（单复数同形），还有childchildren,footfeet等。请利用网络或词典，寻找至少3个这样有特殊复数形式的名词（最好是动物或常见物品），制作成一张“特殊复数形式发现卡”，写下它的单数、复数形式和中文意思，并配上一幅简笔画。2.创意写作：如果你是一个农场主，你想在你的“趣味农场”里养什么特别的动物或种什么特别的植物？写一段5句话左右的英文介绍，可以用上“Ihave...”，“Thereis/are...”，以及今天学的“Thisis.../Theseare...”等句型。欢迎配上插图。七、本节知识清单及拓展  ★核心句型1：询问单个物品（近处）—What’sthis?回答：It’sa+单数名词.(e.g.,It’sacow.)询问单个物品（远处）—What’sthat?回答：It’san+元音音素开头的单数名词.(e.g.,It’sanapple.)教学提示：this/that的区别可用手势辅助理解，无需过度讲解。★核心句型2：询问多个物品（近处）—Whatarethese?回答：They’re+复数名词.(e.g.,They’reducks.)询问多个物品（远处）—Whatarethose?回答：They’re+复数名词.(e.g.,Thosearehorses.)教学提示：these/those是this/that的复数形式，必须与are搭配。  ★核心词汇（动物类）：cow(cows),horse(horses),sheep(sheep),duck(ducks),chicken(chickens),pig(pigs)等。需掌握其单复数形式及正确发音。▲复数形式变化规则（初步感知）：大多数名词直接在词尾加s（清辅音后读/s/，如ducks；浊辅音和元音后读/z/，如cows,pigs）。以s,x,ch,sh等结尾的名词加es（读/Iz/，如本节课未出现但常见的boxboxes）。单复数同形（如sheep）。教学提示：现阶段以感知和模仿为主，规则可逐步归纳。  ★指示代词系统：this（这个，近指单数）→these（这些，近指复数）；that（那个，远指单数）→those（那些，远指复数）。这是构成疑问句的关键词。▲易错点预警：常见错误包括：What’sthese?(×)>Whatarethese?(√)；It’scows.(×)>They’recows.(√)。要反复在情境中对比强化。  ★交际功能：能够在农场、动物园、教室等熟悉场景中，就有明确指向的单个或多个物品进行简单的询问与回答。▲文化点滴：农场(farm)在英美文化中是很常见的生活和儿童文学场景，了解相关词汇有助于理解其文化作品。不同国家的常见农场动物可能略有差异。  ★学习方法：1.多模态学习：结合图片、声音、动作学习单词和句型。2.对比归纳法：通过观察this/these,that/those以及单数/复数句型的对比，自己发现规律。3.情境演练法：在模拟的真实任务（如导游）中练习语言，学以致用。八、教学反思  （一）目标达成度分析。从预设的“前测”快速反应游戏和课堂观察来看，绝大多数学生能达成知识目标，掌握核心句型的结构。能力目标上，听力匹配任务完成度较高，但部分学生在无支持情境下的自由对话仍显生涩，表明从“控制性练习”到“自由产出”的跨度需要更多阶梯。情感目标达成良好，游戏和创意绘画环节学生参与热情高，“原来用英语介绍图片也不难”是听到较多的反馈。学科思维目标方面，通过板书对比和引导性问题，约半数学生能初步归纳单复数句型差异，但完全内化为语言习惯还需后续课时持续强化。元认知目标通过课堂尾声的“知识树”隐喻进行引导，部分学生能明确说出自己的弱点，但系统性的反思习惯培养仍任重道远。  （二）教学环节有效性评估。导入环节的短视频迅速凝聚了注意力，核心问题引出自然。新授环节的五个任务基本构成了递进支架：任务一“听音识图”完成了意义的初步建构与输入；任务二“句型解构”聚焦形式，是关键的语言支撑点，但此部分的机械操练若时间掌控不当易显枯燥，需融入更多趣味性变化；任务三“分层对话”体现了差异化，满足了不同层次学生的即时需求，是课堂氛围的活跃点；任务四“小组竞赛”促进了合作与综合运用，但需注意防止能力强的学生主导而弱者旁观，需明确小组内角色轮换或任务分工；任务五“创意产出”实现了个性化表达和跨学科联系，是素养融合的亮点。巩固与小结环节的分层设计使不同学生都有事可做、有得可评。  （三）学生表现深度剖析。A层（基础薄弱）学生：在任务