初中语文八年级下册《大自然的语言》复习知识清单

初中语文八年级下册《大自然的语言》复习知识清单

一、核心概念与文体定位：事理说明文的典范

（一）课题深解：为何是“语言”而非“物候”？【基础】【热点】

本文是著名科学家竺可桢先生撰写的一篇介绍物候学知识的事理说明文。课题“大自然的语言”运用了比喻的修辞手法，将大自然中种种物候现象比作人的语言。这一标题的妙处有三：其一，【生动形象】，将抽象的科学概念具象化，赋予自然以人的灵性，增强了文章的趣味性与可读性；其二，【贴近生活】，从读者熟悉的草木荣枯、候鸟来去入手，消除了对“物候学”这一专业术语的陌生感与距离感；其三，【设置悬念】，激发读者探究“大自然究竟说了什么话”的好奇心，体现了科普创作中深入浅出的高超技巧。

（二）文体聚焦：事理说明文的特点【基础】【重要】

区别于介绍事物形态、构造、功能等“是什么”的事物说明文，事理说明文的核心在于阐释现象背后的“为什么”。《大自然的语言》作为事理说明文的典范，其根本目的在于向读者解释清楚“什么是物候”“物候现象受哪些因素影响”“研究物候有何意义”等一系列科学道理。因此，复习本文，必须牢牢把握“由现象到本质、由具体到抽象、由因到果”的逻辑脉络，体会作者是如何将复杂的科学道理条分缕析地呈现在读者面前的。

二、知识构建：庖丁解牛，理清脉络

（一）基础积累：字词与文学常识【基础】【必考】

1.【字音字形】（重点关注多音字与形似字）

1.2.萌发（méng）

2.3.次第（cì）

3.4.翩然（piān）【重要】：形容动作轻快的样子。

4.5.孕育（yùn）

5.6.簌簌（sù）【重要】：形容风吹叶子等的声音；形容眼泪纷纷落下的样子。

6.7.销声匿迹（xiāonìjì）【高频考点】：本义是不再公开讲话，不再公开露面。文中指昆虫无声无息、无影无踪。

7.8.载途（zài）：满路，有“充满”之意。风雪载途。

8.9.农谚（yàn）

9.10.连翘（qiáo）【易错】：翘是多音字，此处读qiáo。

10.11.悬殊（shū）

11.12.物候（hòu）

13.【词语理解与运用】

1.14.【次第】与【依次】：“次第”强调一个接一个地，富有紧凑感和顺序感，常用于书面语，如“次第开放”；“依次”更强调按照某种次序，常用于口语和一般性叙述。

2.15.【翩然】与【姗姗】：“翩然”形容动作轻快、潇洒；“姗姗”则形容走路缓慢从容的样子，如“姗姗来迟”，二者情感色彩截然不同。

16.【文学常识】竺可桢（1890—1974），【重要】浙江绍兴人，中国卓越的科学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者，中国物候学的创始人。

（二）文本精读：内容、顺序与结构【核心】【重中之重】

1.【第一部分（第1-3自然段）】：引出物候和物候学的概念。【基础】

1.2.【第1段】生动描绘四季更迭的自然现象。作者按时间顺序，运用“萌发”“翩然”“簌簌”“销声匿迹”等一系列极具表现力的动词和叠词，为我们展现了一幅幅充满诗意的四季画卷。此段不直接提“物候”，而是为下文归纳“物候”概念提供具体的现象依据。

2.3.【第2段】由现象到经验。指出劳动人民注意到了这些自然现象与气候的关系，并用以安排农事。通过“杏花传语耕地”“桃花暗示种谷”“布谷鸟唱歌割麦”三个例子，巧妙地将自然现象与“语言”联系起来，水到渠成地引出“大自然的语言”这一比喻。

3.4.【第3段】由经验到科学。在前两段的基础上，正式给出“物候”的定义，并进一步阐释“物候学”的内涵。文章采用了【由表及里、由浅入深】的逻辑顺序，从具体的、感性的现象描述，过渡到理性的、科学的定义，符合读者的认知规律。

5.【第二部分（第4-5自然段）】：说明物候观测对农业生产的重要性。【基础】

1.6.第4段运用了【作比较】的说明方法【重要】，将“物候观测”使用的“活的仪器”（生物）与“气象仪器”进行比较，突出了物候观测数据【复杂、灵敏】的特点。

2.7.第5段运用了【举例子】的说明方法【高频考点】，以1962年北京地区因未参考物候数据，导致春初播种作物受损的具体事例，【真实、有力地】说明了物候观测对于指导农业生产、避免损失的重要意义，增强了文章的说服力。

8.【第三部分（第6-10自然段）】：阐释决定物候现象来临的四个因素。【核心考点】【难点】

1.9.这是文章的主体部分，采用了【总—分】式和【由主到次】的逻辑顺序进行说明。第6段用一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”总领下文，既引人思考，又使文章层次分明。

2.10.四个因素依次为：【非常重要】

1.3.11.【首先】（第7段）是【纬度】。【实例】南京桃花比北京早开二十天，南京刺槐开花比北京早十天。

2.4.12.【第二】（第8段）是【经度】。【实例】大连的连翘和榆叶梅盛开比北京迟一星期；济南苹果开花在四月中，烟台要到立夏。

3.5.13.【第三】（第9段）是【高下的差异】。【实例】秋冬之交，山脚有霜而山腰无霜；华南丘陵区把热带作物引种在山腰成功，山脚反不适宜。

4.6.14.【此外】（第10段）是【古今的差异】。【实例】英国南部物候记录显示，20世纪乔木抽青开花日期比18世纪早九天。

7.15.【顺序能否调换？】【高频考点】【★★★★★】绝不能调换。原因如下：第一，这四个因素是按照【影响程度由大到小、由主到次的逻辑顺序】排列的，纬度影响最大，经度次之，以此类推，条理清晰。第二，前三个因素（纬度、经度、高下差异）属于【空间因素】，最后一个因素（古今差异）属于【时间因素】，由空间到时间，符合人们从静态到动态认识事物的规律。这种严谨有序的说明，体现了科学家思维的严密性和文章的逻辑美。

16.【第四部分（第11-12自然段）】：总结物候学研究的多方面意义。【基础】

1.17.第11段从预报农时、安排农作物区划、引种植物、避免虫害、便利山区农业发展五个方面（由主到次）阐述了物候学的意义，与文章开头“据以安排农事”相呼应。

2.18.第12段再次呼吁“懂得大自然的语言”，争取农业丰收，总结全文，深化主旨。

（三）说明方法大盘点【高频考点】【★★★★★】

复习本文，必须熟练掌握以下几种核心说明方法及其作用：

1.【举例子】：贯穿全文，如列举1962年北京花期推迟的例子，说明物候对农业的重要性；列举南京与北京、大连与北京、烟台与济南的例子，分别说明纬度、经度、高下差异对物候的影响。作用是【具体真切】地说明了事物特征，使抽象的事理通俗易懂，增强说服力。

2.【作比较】：如第4段将物候观测仪器与气象仪器作比较，突出其复杂灵敏；在说明纬度、经度影响时，也大量运用作比较（南京与北京、大连与北京）。作用是【突出强调】了被说明对象的特点（如差异、优劣）。

3.【列数字】：如“南京桃花要比北京早开二十天”“春天提前九天”。作用是【准确、严谨】地说明了事物特征，使说明更具科学性。

4.【打比方/拟人】：课题本身就是打比方。文中“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地……布谷鸟开始唱歌……”等句子，将物候现象人格化。作用是【生动形象】地说明了事物的特征，增强文章的趣味性和文学性。

5.【引用】：文中引用农谚、古诗句（课后练习）等。作用是使说明内容更充实，增添文学色彩和说服力。

6.【下定义】：第3段“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”以及“利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学”，用简明扼要的语言揭示了概念的内涵。

（四）语言特色品析：准确性与生动性的完美统一【难点】【必考】

竺可桢先生是科学家，也是散文家，本文的语言堪称科普创作的双璧。

1.【生动性（文学性）】★★★★★

1.2.【多用修辞】运用拟人（大地从沉睡中苏醒）、比喻（大自然的语言）等修辞，使文章富有感染力。

2.3.【用词精妙】动词如“萌发”“翩然”“簌簌”“销声匿迹”等，准确而传神地刻画出动植物的动态和情态，极富画面感。例如，“次第开放”写出了百花争春的热闹，“翩然归来”则写出了燕子轻盈、洒脱的身姿。

3.4.【描写细腻】第一段对四季景色的描写，用词典雅，句式整齐，充满诗情画意，为下文说明奠定了良好的基础。

5.【准确性（科学性）】★★★★★

1.6.【用词严密】大量使用限制性、修饰性词语，使表达无懈可击。

1.2.7.表范围：“【许多】农谚”（并非全部）。

2.3.8.表程度：“植物【一定】要经过……”“物候观测的数据【反映】气温、湿度等气候条件的综合”（“反映”比“决定”更准确）。

3.4.9.表时间：“【再过】两个月”“【不久】”。

4.5.10.表估计/约数：“迟十天【左右】”“【约】1°”“【可能】就避免”（体现了科学研究的严谨性和客观性）。

6.11.【数据翔实】说明四个决定因素时，引用的物候记录均有具体时间、地点和数据，如“1741到1750年十年平均”“1921到1930年十年的平均值”，使结论建立在扎实的实证基础之上。

三、备考导航：考点、题型与解题策略【安徽专版】

（一）安徽省中考考情分析与预测

安徽省中考对说明文的考查，历来注重【信息的筛选与整合】、【说明顺序的把握】、【说明方法的辨析及其作用】以及【说明文语言的准确性】。结合安徽地域特色，复习时应重点关注：

1.【关注安徽物候】可联系安徽本地的农谚、节气文化，或结合皖南、皖北的地理差异（纬度、经度、高下）来设计题目。例如：“请结合安徽的地理特点，为课文补充一个体现‘经度差异’或‘高下差异’影响物候的例子。”

2.【跨学科融合】如结合地理知识考查纬度、海陆位置（经度因素）、地形（高下因素）对气候的影响；结合生物知识考查动植物生长、迁徙规律。

3.【非连续性文本阅读】将课文选段与相关图表（如某地多年花期统计表、气温变化曲线图）结合起来，考查学生图文转换和综合分析能力。

（二）核心考点及解题技巧【★★★★★】

考点一：信息筛选与概括

1.【常见题型】“什么是物候？”“决定物候现象来临的因素有哪些？”“研究物候学有什么意义？”

2.【解题技巧】首先确定答题区间，然后抓住段落中的【中心句】（多在段首或段尾）、【设问句】或【标志性词语】（如“首先”“第二”“此外”“总之”），用简洁的语言进行归纳，注意要点的完整性。

考点二：说明方法及其作用

1.【常见题型】“文中画线句子运用了什么说明方法？有何作用？”

2.【答题模板】“运用了……的说明方法，（准确/具体/生动/突出）地说明了……的特征（道理），使文章更有说服力/更通俗易懂。”如：运用了举例子的说明方法，具体真切地说明了物候观测对农业生产的重要性，增强了文章的说服力。

考点三：说明顺序

1.【常见题型】“本文采用了怎样的说明顺序？”“第×段到第×段的顺序能否调换？为什么？”

2.【解题技巧】首先要能准确判断说明顺序（时间、空间、逻辑）。对于“顺序能否调换”类题目，【答题要点】为：①表态（不能）。②概括各部分或各点内容。③分析原文顺序（如由主到次、由现象到本质、由因到果等）的合理性与逻辑性。④指出调换后不符合人们的认知规律或事物内在的逻辑关系，使文章条理混乱。

考点四：说明文语言的准确性【安徽高频考点】

1.【常见题型】“加点词语‘左右’‘约’‘许多’能否删去？为什么？”

2.【答题模板】“不能删去。”+（解词/表意）“‘XX’一词表（估计、猜测、限制、程度等），说明了……（结合句意）。”+（删去后的后果）“如果删去，句子就变成了……，这与事实不符（或表述过于绝对）。”+（结论）“体现了说明文语言的准确性、严密性。”

1.3.【例】“‘许多’一词在范围上加以限制，说明是大部分农谚包含了丰富的物候知识，并非全部。如果删去，就变成了所有农谚都包含，这与事实不符。‘许多’一词体现了说明文语言的准确性。”

考点五：拓展探究与跨学科应用

1.【常见题型】“请结合文章内容，解释白居易《大林寺桃花》中‘人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开’的现象。”“课外收集一两则农谚，说说其中蕴含的物候知识。”

2.【解题技巧】这类题型考查知识迁移能力。首先要回顾课文中的相关原理（如高下的差异），然后用该原理去分析解释新的现象。回答农谚题，需点出农谚，并说明它反映了哪个物候因素（如“清明前后，种瓜点豆”反映了季节与物候的关系）。

（三）易错点与失分陷阱警示

1.【概念混淆】混淆“物候”与“物候学”。物候是自然现象，物候学是研究物候的科学。

2.【作用分析不全】回答说明方法作用时，只答出方法，未结合具体语境分析其说明的具体内容。

3.【语言准确性分析套路化】只背模板，没有结合句子具体分析“XX词”在句中究竟修饰或限制了什么，导致答案空洞。

4.【忽视文本内在逻辑】对于四个因素的顺序问题，只回答“因为这是由主到次的逻辑顺序”，而未能具体分析“主”和“次”分别指什么，也未能从“空间”与“时间”的角度进行深入阐述。

四、思维进阶与跨学科拓展

（一）科学精神与思想方法【难点】【素养】

学习本文，不仅要掌握知识，更要体悟竺可桢先生身上体现出的科学精神：

1.【求真务实的实证精神】文中的结论均建立在长期、细致的观测记录和数据分析之上，而非主观臆断。这启示我们要有重观察