九年级下册语文《曹刿论战》巅峰复习知识清单

九年级下册语文《曹刿论战》巅峰复习知识清单

一、核心文学史论与经典定位

【基础必背·高频考点】《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。《左传》原名《左氏春秋传》，又称《春秋左氏传》，相传为春秋末期鲁国史官左丘明所撰。【重要】它是一部编年体史书，与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”，但《左传》在叙事详备、文笔生动上尤胜一筹，不仅具有极高的史学价值，更是一部卓越的文学著作，尤其擅长描写战争。本文所记载的长勺之战，是中国历史上著名的“以弱胜强”的战例之一，【难点·深度】其核心价值不在于铺陈战争场面，而在于通过“论战”揭示战争胜负的内在规律，集中体现了《左传》注重“民本”思想和战略谋判的史家视野。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》中也曾引用此战例，用以阐述战略防御原则。

二、文言知识精微网格（应列尽列·无死角）

【注意】此为中考基础积累部分的“必争之地”，需做到字字落实，句句通顺。

（一）字音奥义（易读错·零失分）

曹刿（guì）【基础】又何间（jiàn）焉【高频】肉食者鄙（bǐ）【基础】

牺牲玉帛（bó）【基础】小信未孚（fú）【难点】登轼（shì）而望之【基础】

吾视其辙（zhé）乱【基础】夫（fú）战，勇气也【注意：句首发语词】旗靡（mǐ）【高频】

（二）通假字索引（中考翻译踩分点）

【基础·必考】“小惠未徧，民弗从也。”“徧”通“遍”，意为遍及、普遍。

【注意】此处需严格区分“徧”与“遍”在古文字书写中的关联，翻译时必须点明通假关系。

（三）古今异义对照（重中之重·命题陷阱）

【高频考点】词语的古今差异是理解文意的拦路虎，也是出题人热衷设置的“雷区”。

1.牺牲：古义——指祭祀用的纯色全体牲畜，如猪、牛、羊等（“牺牲玉帛，弗敢加也”）。今义——为正义事业舍弃自己的生命或利益。

2.鄙：古义——鄙陋，指目光短浅（“肉食者鄙”）。今义——粗俗、低下，或用于谦称。

3.加：古义——虚报、夸大（“弗敢加也”）。今义——增加、添加。

4.狱：古义——案件（“小大之狱”）。今义——监狱。

5.情：古义——实情（“必以情”）。今义——感情、情面。

6.再：古义——第二次（“再而衰”）。今义——又一次。

7.忠：古义——尽力做好本分的事（“忠之属也”）。今义——忠诚。

8.间：古义——参与（“又何间焉”）。今义——空隙、间隔、离间。

9.安：古义——有“养”的意思（“衣食所安”）。今义——安全、安稳。

（四）词类活用梳理（语法考点·难点突破）

【难点·高频】掌握活用的本质是理解词语在特定语境中的功能转变。

1.【名词作动词】“神弗福也”：福，赐福、保佑。“公将鼓之”：鼓，击鼓进军。

2.【动词作名词】“惧有伏焉”：伏，伏兵、埋伏的军队。

3.【形容词作名词】“忠之属也”：忠，尽力做好本分的事（这里指尽心为民办事这类行为）。

（五）一词多义辨析（精准语境）

【重要·必会】虚词与实词的多义性要求考生具备极强的语境推断能力。

1.以：何以战（介词，凭、靠）；必以分人（介词，把）；必以信（介词，按照）。

2.之：肉食者谋之（代词，代抵御齐师这件事）；小大之狱（结构助词，的）；公与之乘（代词，代曹刿）；公将鼓之（音节助词，无实义，起凑足音节作用）；故克之（代词，代齐军）。

3.焉：又何间焉（句末语气词，呢）；惧有伏焉（兼词，“于此”，在那里）。

4.其：其乡人曰（代词，他的）；下视其辙（代词，他们的，指齐军的）；公问其故（代词，其中的，代战胜这件事）。

5.故：公问其故（名词，原因、缘故）；故逐之（连词，所以）。

6.从：民弗从也（动词，听从、服从）；战则请从（动词，跟随）。

（六）特殊句式揭密（翻译规范）

【基础·易错】文言句式不体现为“符号”，而体现为“语序”和“虚词”的组合。

1.【判断句】“夫战，勇气也。”译为：作战，是靠勇气的。“也”表判断。

2.【省略句】“（刿）乃入见。”省略主语曹刿。“必以（之）分人。”省略介词宾语“之”（代衣食）。

3.【倒装句·宾语前置】“何以战？”即“以何战”，译为：凭借什么作战？这是疑问代词“何”作宾语前置的标志性句式。

4.【倒装句·状语后置】“战于长勺。”即“于长勺战”，译为：在长勺作战。

三、文本深层结构与论证逻辑拆解

【核心素养】本文以“论战”为纲，以时间为序，层层推进，逻辑严密。

（一）战前之“论”：政治准备——取信于民是根本

【高频考点·重要】第一段通过曹刿与鲁庄公的三问三答，完成了对战争前提条件的探讨。

1.请见缘由：开篇“肉食者鄙，未能远谋”八字，既交代了曹刿主动请见的原因，也定下了全文“鄙”与“远谋”对比的基调。【难点】“鄙”在此处并非仅指道德低下，更指执政者缺乏战略眼光和政治远见。

2.三组对话的逻辑层次：

庄公一答：施惠于近臣（“衣食分人”）——曹刿驳之：小恩小惠，未遍及民众（“民弗从”）。

庄公二答：诚信于神灵（“牺牲玉帛，信”）——曹刿驳之：小信未感动神灵（“神弗福”）。

庄公三答：尽心于民讼（“小大之狱，必以情”）——曹刿赞之：这是尽职于民，是“忠”的表现，具备了作战的根本条件（“可以一战”）。

【深度剖析】这一逻辑演进，清晰地表达了曹刿的民本思想：战争的胜负不取决于贵族拥护（小惠）或神灵庇佑（小信），而取决于民心向背（大忠）。这是典型的“得道多助，失道寡助”的先秦儒家军事观。

（二）战中之“论”：战机把握——审慎果断是精髓

【高频考点】第二段极为简略，仅用“公将鼓之”“公将驰之”与曹刿的两次“未可”和“可矣”形成鲜明对比。

1.反攻时机的选择：【重要】“齐人三鼓”后，曹刿才下令进军。这基于对士气的深刻洞察，等待敌方“一鼓作气，再而衰，三而竭”，而己方则“彼竭我盈”。这是心理战与士气论的胜利。

2.追击时机的选择：曹刿在齐师败绩后并未盲目追击，而是“下视其辙，登轼而望之”，确认“辙乱”“旗靡”后，才下令追击。【难点·易错】这一细节体现了曹刿作为军事家的“谨慎”与“多谋”，他深知“夫大国，难测也，惧有伏焉”，完美诠释了“知己知彼，百战不殆”的军事原则。

（三）战后之“论”：经验总结——由果溯因是升华

【基础】第三段以“既克，公问其故”引出曹刿对取胜原因的系统阐述，呼应前文，解答悬念。

1.论士气：重申“夫战，勇气也”的核心观点，强调气势在战争中的决定性作用。

2.论侦察：解释“视其辙乱，望其旗靡”的意图，即通过细致观察排除埋伏假象，确保全胜。

【结构妙处】这样写使得文章详略得当，【重要】详写“论”而略写“战”，是因为本文主旨并非记录战争过程，而是阐述战争取胜之道，突出曹刿的“远谋”。

四、人物形象双维透视与对比分析

【高频考点】《左传》擅长在对比中塑造人物。

（一）曹刿：穿越时代的“布衣谋士”与“战略家”

1.【核心形象】“远谋”。【具体表现】政治上有远见（强调取信于民），军事上有谋略（把握战机，注重侦察），行动上有担当（“请见”，挺身而出），思想上很独立（不盲从权贵，不迷信神灵）。

2.【精神内核】深沉的爱国情怀与“天下兴亡，匹夫有责”的担当意识。其乡人的劝阻反衬出曹刿超越常人的政治责任感。

（二）鲁庄公：被重新定义的“平庸君主”

【难点·多维度评价】传统解读往往强调其“鄙”，但【热点·新考向】近年中考开始引导学生多角度看待人物。

1.【局限性】“鄙”：战前无战略（三答暴露其浅薄）；战中无主见（急躁冒进）；战后无总结（“问其故”显示其懵懂）。

2.【闪光点】“非鄙”：第一，善于纳谏，能放下国君身段听取平民意见；第二，勤于政事，虽不懂战略，但能做好本职（“必以情”），为取胜提供了基础；第三，用人不疑，作战中完全信任并听从曹刿的指挥；第四，不耻下问，战后虚心求教。【重要】正是鲁庄公的这些品质，才使得曹刿的“远谋”有了施展的平台。两者互为补充，相得益彰。

五、艺术手法与写作智慧鉴赏

【赏析考点】不仅要读懂内容，更要读懂写法。

1.对比衬托法：全文处处对比。乡人之“问”与曹刿之“见”对比；鲁庄公三答与曹刿三评对比；战中鲁庄公的急躁与曹刿的沉稳对比；战后鲁庄公的懵懂与曹刿的睿智对比。对比之下，人物形象跃然纸上。

2.剪裁详略法：【重要·高频】详写“论战”（对话与议论），略写“交战”（过程）。这不仅是叙事技巧，更是主题表达的需要。作者意在通过“论”来揭示战争规律，而非单纯讲述战争故事。

3.语言精炼美：全文仅二百余字，却包含了完整的政治论述、战争过程和军事分析。语言极其凝练，如“齐人三鼓”“齐师败绩”等，寥寥数语便交代了复杂的战争进程。

4.伏笔照应法：前文“何以战”的设问，后文“故克之”“故逐之”的回答；前文“惧有伏焉”的心理活动，后文“视其辙乱”的行动验证。结构严谨，环环相扣。

六、高频考点·题型解码与解题策略

【应考指南】针对中考常见题型，提供精准破题思路。

（一）基础积累题（约占30%）

1.【考查方式】字音、字形、词语解释、句子翻译。

2.【解题步骤】第一步，回归课本注释，确保记忆准确；第二步，运用语境推断，将解释代入原文验证通顺；第三步，翻译句子必须遵循“信、达、雅”原则，尤其注意“关键词”（如“间”“鄙”“狱”“情”）和“特殊句式”的体现。

3.【易错警示】混淆“间”的“参与”义与“中间”“离间”义；将“再”直接译为“再次”而忽略其“第二次”的准确含义；翻译省略句时忘记补充主语或宾语。

（二）内容理解题（约占40%）

1.【考查方式】情节概括、原因分析、信息筛选。

2.【高频考向】

1.3.曹刿“请见”的原因：直接引用“肉食者鄙，未能远谋”。

2.4.“可以一战”的条件：用自己的话概括为“取信于民”，用原文回答为“小大之狱，虽不能察，必以情”。

3.5.曹刿如何把握战机：进攻时机——“彼竭我盈”之时；追击时机——“辙乱”“旗靡”之时。

6.【解题要点】必须严格区分“用原文回答”和“用自己的话概括”两种要求。

（三）人物形象与写作手法题（约占20%）

1.【考查方式】人物评价、写作手法分析、对比阅读。

2.【难点突破·人物评价】评价鲁庄公已成为命题热点。答题需分两层：先指出其“鄙”（目光短浅、军事才能欠缺），再辩证分析其优点（从善如流、勤政爱民、敢于授权）。体现思维的全面性。

3.【对比阅读新考向】将本文与《子鱼论战》《得道多助，失道寡助》等对比。【解题步骤】第一步，明确比较点（如战争胜负观、人物性格、论述重点）；第二步，分别概括两文观点；第三步，找出异同并分析原因。

（四）拓展延伸题（约占10%）

1.【考查方式】启示感悟、联系实际。

2.【答题框架】观点+文本依据+现实意义。例如，谈“远谋”的启示：我们在生活中也要培养长远眼光，不拘泥于眼前小利，正如曹刿不看好小惠小信，而着眼于民心向背一样。

七、跨学科视野与当代价值延伸

【深度拓展·高阶思维】

1.与心理学的融合：曹刿的“一鼓作气”论，是对群体心理和士气变化的精准把握，是现代管理心理学中“激励理论”的古典范本。

2.与军事学的交融：长勺之战不仅是战例，更是战略防御思想的典范。毛泽东同志对其分析，侧重“敌疲我打”的方针，体现了积极防御的战略思想。

3.与政治学的贯通：本文深刻反映了先秦时期“民惟邦本，本固邦宁”的政治哲学。曹刿的“忠之属也”，是将国家治理的合法性建立在民众认同与福祉之上的朴素表达。

4.成语积累与运用：“一鼓作气”（比喻趁劲头大的时候鼓起干劲，一口气把工作做完）、“彼竭我盈”（对方的勇气已尽，我们的勇气正盛）、“辙乱旗靡”（形容军队溃败混乱）。【重要·运用】需能在现代汉语