初中语文中考人物传记专题复习知识清单

初中语文中考人物传记专题复习知识清单

一、【核心概念】人物传记的文体特征与中考定位

（一）人物传记的定义与范畴

人物传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。中考所选人物传记，主要分为两类：一是由史书（如《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》等）节选或改编的【基础】文言文传记，二是现当代作家创作或报刊发表的【基础】白话文传记。二者均要求考生能够把握传主的人生轨迹、精神品格，并理解作者蕴含其中的情感倾向与价值评判。

（二）中考命题的【高频考点】与考查趋势

浙江新中考对人物传记的考查，已由单纯的文意理解转向深度阅读与素养考查。其【高频考点】主要集中在：筛选并整合文中的信息；分析传主形象；把握行文线索与结构思路；品味富有表现力的语言；领悟作品内涵，获得有益的人生启示。尤其在【热点】“跨学科学习”背景下，传记阅读常与历史、道德与法治、艺术等学科知识融合，要求考生调动【非常重要】的跨学科视野，对传主的成就、贡献及其所处的时代背景进行综合评判。

二、【考点精讲】文言文人物传记的阅读路径

（一）通读与梳理：扫清文字障碍，把握文意概貌

1.【基础】实词与虚词的推断：文言传记考查的实词多涉及官职任免、行为举止、性格品质（如“擢”“迁”“诣”“素”“疾”“讽”等）。需运用课内迁移、语境推断、成语印证等方法准确理解。虚词如“以”“于”“而”“乃”等，需结合其在句中的位置和语法功能进行判别。

2.【重要】特殊句式与断句：判断句（“……者……也”）、被动句（“为……所……”）、省略句（省略主语或宾语）、倒装句（宾语前置、定语后置）是【难点】所在。断句题则考查对文意的整体理解，需关注名词（主语、宾语）、动词（谓语）、虚词（尤其是句首和句尾语气词）以及固定结构。

3.【基础】年号与官职文化常识：传记中常出现时间线索（年号、帝王纪年）和官职变迁链条。掌握常见的官职名称（如“太守”“刺史”“侍郎”）及其升降术语（“除”“拜”表授予，“迁”表调动，“左迁”表贬谪），有助于快速理清传主的仕途轨迹。

（二）分析与概括：聚焦人物形象，理清事件脉络

4.【非常重要】概括主要事件：阅读时要善于从每段文字中提取核心事件，通常按照“什么人、什么时间、什么地点、做了什么事、结果如何”的模式进行压缩概括。这些事件共同构成了传主的人生履历。

5.【高频考点】分析传主形象：人物形象是传记阅读的【重中之重】。形象特点并非贴标签，而是从人物的具体言行中提炼。例如，通过其为官举措看其“勤政爱民”或“刚正不阿”；通过其待人接物看其“谦逊有礼”或“宽容大度”；通过其在困境中的表现看其“坚毅执着”或“乐观豁达”。

6.【重要】把握作者的情感倾向：史传文学并非纯客观记录，往往在叙述中暗含褒贬。这种倾向常通过细节描写、他人评价（如史官曰“赞曰”）以及对比手法来体现。考生需敏锐捕捉这些信息，理解作者对传主的基本态度。

（三）鉴赏与评价：品味语言艺术，获得人生启迪

7.【难点】品味语言特点：文言传记语言往往简洁精炼，富于表现力。需关注动词的传神运用（如“踞胡床，执扇而摇”中的“踞”与“摇”）、人物对话的个性化特征，以及场面描写的渲染作用。

8.【拓展】评价人物与事件：这是更高层级的阅读要求。考生需结合文本内外信息，对传主的功过得失、历史贡献进行客观评价。同时，要联系现实生活或自身成长，谈谈从传主身上获得的启示，实现传统文化的当代价值转化。

三、【方法突破】白话文人物传记的阅读策略

（一）整体感知，理清结构

1.【基础】梳理行文线索：现代传记线索多样，有时间顺序（纵式结构）、有逻辑顺序（横式结构，如按性格侧面组织材料）、也有情感变化线索。理清线索是把握全文脉络的关键。

2.【重要】把握段落之间的逻辑关系：关注过渡句、段首中心句，理解各部分内容如何服务于塑造人物形象这一核心任务。例如，写童年生活可能是为成年后的性格奠基，写生活琐事可能是为了展现其精神世界的一个侧面。

（二）局部精读，深入品析

3.【高频考点】分析表现手法：现代传记常用手法包括：①【重要】细节描写：于细微处见精神，一个眼神、一个动作、一句话语，往往能深刻揭示人物内心。②【重要】侧面描写：通过他人的口述、回忆或评价，使传主形象更为丰满立体。③【基础】引用：大量引用传主的书信、日记、作品或他人评论，增强了传记的真实性和感染力。④【基础】对比衬托：用他人或传主自身的不同阶段进行对比，突出其性格发展或精神高度。

4.【非常重要】理解关键语句的深刻含义：文中反复出现的句子、议论抒情的语句、意蕴丰富的哲理句，往往是理解文章主旨和作者思想的关键。需结合上下文乃至传主的人生经历进行解读。

（三）综合探究，深度对话

5.【热点】跨学科视野下的解读：现代传记常涉及传主在科学、艺术、思想等领域的贡献。考生需调动相关学科知识，例如，理解科学家的传记需具备基本的科学精神和科学方法常识；理解艺术家的传记则需了解其艺术流派与美学追求。

6.【拓展】探究文本的时代价值：思考传主的精神品格在当代社会有何现实意义，为何今天我们还要阅读他/她的故事。这不仅是考点的延伸，更是语文核心素养中“文化传承与理解”的体现。

四、【考点精析】中考人物传记常见题型与解题步骤

（一）内容理解与概括题

1.【基础】考查方式：概括传主的主要事迹；概括某一段落的大意；概括传主的某一性格特点。

2.【解题步骤】

（1）审清题干，明确概括范围（全文还是某段）和概括对象（事件还是形象）。

（2）锁定区域，提取关键信息，剔除描写性、议论性文字。

（3）整合信息，用主谓句或动宾短语进行简洁表述。概括事件：谁+做了什么+结果如何。概括形象：用恰当的形容词（如“勤奋好学”“廉洁奉公”）表述。

（二）形象分析题

3.【非常重要】考查方式：结合文章内容，分析传主是一个怎样的人；文中的哪些细节体现了传主的某种品质。

4.【解题步骤】

（1）审题定位，明确分析的角度（全文分析还是指定语句分析）。

（2）从文中找出依据。可以按图索骥，先概括形象特点（如“正直”），再从文中找出能体现这一特点的言行（如“他面对权贵的拉拢，严词拒绝”）。

（3）采用“特点+依据”或“依据+特点”的模式作答。如：“他具有正直的品质。文中写到，他面对权贵的拉拢，严词拒绝，可见其不慕权贵、正直无私。”

（4）【易错点】避免凭空概括，不结合文本；避免照抄原文，不加提炼；避免形象特点与具体事例张冠李戴。

（三）语言赏析题

5.【重要】考查方式：赏析文中画线句子的表达效果；品味加点词语的妙处。

6.【解题步骤】

（1）确定赏析角度：修辞手法（比喻、拟人、夸张等）、描写手法（动作、语言、神态、心理、细节描写）、词语运用（动词、形容词、叠词）、句式特点（长短句结合、整散句结合）。

（2）分析表达效果：生动形象地写出了什么内容（人、事、景、物的何种特点）。

（3）体会情感主旨：表现了传主或作者的何种情感、态度，对塑造人物形象、表达主旨有何作用。

（4）套用答题格式：“运用了……（手法），生动传神地写出了……（内容），表现了……（情感/形象），增强了文章的感染力。”

（四）作用分析题

7.【难点】考查方式：某一段（或某几段）在文中有什么作用；文中引用传主的话语（或他人评价）有何作用。

8.【解题步骤】

（1）分析位置：①开头段：开篇点题、总领全文、引出下文、设置悬念、奠定感情基调。②中间段：承上启下（过渡）、照应前文、为下文做铺垫。③结尾段：总结全文、点明主旨、升华主题、照应开头、引人深思。

（2）分析内容：概括该部分的主要内容。

（3）分析对塑造人物的作用：展现了传主的什么品质，使人物形象更丰满。

（4）分析对读者感受的作用：增强了文章的真实性、感染力，引发读者思考等。

（5）【高频考点】分析引用作用：引用传主自己的话，可以印证其思想观点，使文章更真实可信；引用他人的话（尤其是权威或亲近之人），可以从侧面烘托传主形象，增强说服力；引用诗词或典故，可以增加文采，丰富文章内涵。

（五）开放探究题

9.【热点】考查方式：结合文本和自身经历，谈谈你对传主某一言行的看法；从传主身上你获得了哪些人生启示；假如你与传主对话，你会说些什么。

10.【解题步骤】

（1）观点明确：首先旗帜鲜明地亮出自己的看法或观点。

（2）紧扣文本：观点必须基于文本内容，不能脱离文本信口开河。

（3）联系实际：适当联系自己的学习、生活体验，或社会现实，使论述更充实、更有说服力。

（4）语言得体：表达要流畅、清晰，体现积极向上的价值取向。

（5）【易错点】观点偏激、脱离文本、空谈大道理、语言苍白。

五、【思维进阶】跨学科视野下的人物传记研读

（一）【拓展】文史结合：知人论世的深度理解

1.以历史眼光看待人物：任何人物都是特定历史条件下的产物。研读传记，不能孤立地看个人，而要将传主放回他所处的时代。例如，读《屈原列传》，需结合战国末期的政治格局与楚国的衰落；读《廉颇蔺相如列传》，需理解战国时期诸侯国之间的斗争与“士”阶层的崛起。这种【非常重要】的历史语境意识，能帮助考生更深刻地理解人物的选择与命运。

2.从人物身上反观历史：杰出人物往往是历史进程的推动者或见证者。通过传主的生平，可以窥见一个时代的政治、经济、文化风貌。例如，通过阅读科学家传记，可以了解某一时期的科学发展水平；通过阅读文学家传记，可以感知一个时代的文风与社会思潮。

（二）【拓展】哲思交融：对生命价值的探寻

3.探讨人生意义：人物传记的核心是“人”及其生命历程。阅读传记，是与一个伟大灵魂的深度对话。传主在面对困境时的抉择、在事业追求中的执着、在名利诱惑前的操守，都能引发我们对人生意义、价值追求的深刻思考。这是【热点】语文考试中“立德树人”导向的生动体现。

4.汲取精神力量：从“史家之绝唱，无韵之离骚”的司马迁身上，我们学到忍辱负重、发愤著书的坚韧；从“杂交水稻之父”袁隆平身上，我们看到心系苍生、务实创新的担当。这些精神力量，是滋养学生心灵、塑造健全人格的宝贵财富。

（三）【拓展】艺术鉴赏：不同门类传记的美学特征

5.史传文学的“实录”与“文采”：以《史记》为代表的史传文学，既追求“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”的实录精神，又具有极高的文学价值，通过生动的细节、传神的对话、激烈的冲突场面，塑造出一个个鲜活的人物形象。

6.现代传记的多元叙事：现代传记在遵循真实性的前提下，叙事手法更加多元。有的注重心理分析，深入人物内心世界；有的采用多视角叙述，拼贴出复杂的形象；有的则带有一定的文学想象，使文本更具可读性。了解这些不同的艺术特征，有助于我们更好地欣赏和评价不同类型的传记作品。

六、【实战演练】典型例题精析与模拟训练

（一）文言文传记例题精析（以节选文段为例）

【选段】（选自《宋史·范仲淹传》节选，内容略）

【题目】

1.【基础】解释下列句中加点的词。（略）

2.【基础】用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限两处）

3.【重要】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

4.【高频考点】选文主要记述了范仲淹的哪几件事？请简要概括。

5.【非常重要】结合选文内容，说说范仲淹是一个怎样的人。

【解析思路】

第4题【解题步骤】：通读全文，锁定事件。先找出表示时间的词或事件开启的标志，如“少有志操”“举进士”“监泰州西溪盐仓”等。然后逐一概括：年少时勤奋苦读，立下大志；考中进士后，在泰州任职时提议并主持修建海堤；因母丧离职，后又被起用。最后，用简洁语言表述。

第5题【解题步骤】：此题需从所有事件中提炼形象。从他“昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面”的苦读，可见其【勤奋刻苦】；从他“常自诵曰：‘士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也’”的自勉，可见其【胸怀天下、以天下为己任】；从他修建海堤的举措，可见其【关心民生、有担当】。作答时需将形象特点与具体言行结合。

（二）白话文传记例题精析（以节选文段为例）

【选段】（选自某现当代作家为科学家撰写的传记节选，内容略）

【题目】

6.【基础】请简要概括选文中主人公所遭遇的困境。

7.【重要】文中画线句子运用了什么描写方法？有何作用？

8.【高频考点】结合上下文，揣摩下面语句中主人公的心理活动。（略）

9.【非常重要】选文中的主人公身上有哪些优秀品质？请结合具体内容分析。

10.【热点】读完这段文字，你从主人公身上获得了怎样的人生启示？请联系实际谈一谈。

【解析思路】

第4题【解题步骤】：先筛选出体现品质的言行。例如，面对困境时的“反复试验，毫不气馁”，体现【坚韧不拔】；对待数据的“一丝不苟，反复核对”，体现【严谨求实】；取得成功后“淡然处之，继续埋头研究”，体现【淡泊名利、谦逊】。然后，用“品质+事例”的形式组织答案。

第5题【解题步骤】：首先基于文本提炼启示点，如“面对困难要不屈不挠”。然后联系自身实际，可以谈自己在学习或生活中遇到的类似困难，以及今后将如何以主人公为榜样去应对。答案需做到观点明确、有文本依托、有实际联系，语言真挚恳切。

七、【备考锦囊】复习策略与【易错点】警示

（一）【重要】复习策略

1.回归教材，夯实基础：熟练掌握课内文言文传记的实词、虚词和句式，这是迁移到课外阅读的根本。

2.专题训练，强化方法：针对不同题型，进行专项练习，熟练掌握各类题型的【解题步骤】和答题规范，特别是形象分析题和开放探究题。

3.广泛阅读，拓展视野：课外阅读一些优秀的人物传记作品，如《史记》中的名篇、《假如给我三天光明》《居里夫人传》等，提升阅读语感和理解能力。

4.关注热点，积累素材：留意当代杰出人物（如“人民