初中八年级道德与法治善用法律复习知识清单

初中八年级道德与法治善用法律复习知识清单

一、核心概念与价值导向

（一）法治意识的进阶表现

【核心要义】善用法律不仅仅是掌握维权技巧，更是一种将法治精神内化于心、外化于行的现代公民素养。它要求学生在面对实际生活情境时，能够自觉地、理性地选择法律途径解决问题，并在这一过程中尊重法律权威、维护法律尊严。这一定位超越了单纯的知识记忆，指向了学科核心素养中的法治意识与公共参与。

【基础】善用法律的前提是知法、懂法，关键在于“用”的自觉与能力。它体现在两个层面：一是在自身合法权益受到侵害时，能主动寻求法律保护，而非忍气吞声或采用暴力报复；二是在发现违法犯罪现象时，能机智巧妙地与之斗争，或积极提供帮助，而非冷漠旁观或鲁莽行事。

【重要】这一概念与社会主义核心价值观中的“法治”、“公正”高度契合。它要求学生理解，个人权利的实现离不开对他人权利和社会公共利益的尊重，行使权利必须在法律框架内进行。因此，善用法律的过程，也是学生逐步形成法治思维、增强社会责任感的过程。

（二）法律不仅是武器，更是准绳

【难点辨析】教学中常将法律比作“武器”，这有助于激发学生的维权意识。但从复习的深度看，必须引导学生建立更全面的认知：法律首先是社会行为的“准绳”。作为准绳，它为人们提供了行为模式和评价标准，划定了自由与权利的边界。只有当行为逾越了准绳，才需要动用法律武器进行矫正或惩罚。因此，善用法律，首先意味着用法律衡量自身行为，做到行有所止；其次才是当自身被侵犯时，用法律保护自己。

【思维拓展】将这一观念延伸到社会层面，善用法律还意味着公民有责任监督公权力的运行。当发现国家机关或其工作人员的违法行为时，敢于并善于通过法定渠道（如行政诉讼、信访、举报等）行使监督权，这是更高阶的“善用”，是法治社会成熟的重要标志。

二、知识体系建构与要点解析

（一）善用法律的前提：明晰法律救济的路径

1.求助有路：法律服务机构与服务机制

【基础知识梳理】面对侵权或法律问题，公民首先要知道向谁求助。我国的legalaid体系提供了多元化的选择：

法律服务专门机构：律师事务所（提供专业诉讼及非诉服务）、公证处（证明法律行为、有法律意义的事实和文书的真实性、合法性）、法律服务所（基层法律服务工作者提供咨询、代书、调解等）。

国家行政与司法机关：公安机关（处理治安案件、刑事侦查）、人民法院（受理起诉、进行审判）、人民检察院（法律监督、审查批准逮捕、提起公诉）。

社会团体与组织：如消费者协会（调解消费纠纷）、工会（维护职工权益）、妇联（维护妇女儿童权益）、共青团（维护青少年权益）等。

法律援助制度：【重要】对于经济困难或特殊案件的当事人，国家提供免费的法律服务，确保其不因经济原因而无法获得legalaid，这是“法律面前人人平等”原则的制度保障。

【高频考点】区分不同机构的职能。例如，遇到消费陷阱找消协；遭遇家庭暴力可向公安机关报案或向妇联求助；需要打官司，聘请律师或申请法律援助。

2.维权有据：诉讼与非诉讼的路径选择

【核心辨析】这是善用法律知识的关键环节。维权途径主要分为两大类：

非诉讼途径（又称诉讼外纠纷解决机制）：

和解：双方当事人在自愿互谅的基础上，直接协商，自行解决纠纷。特点是成本低、效率高、不伤和气。

调解：通过第三方（人民调解委员会、行政调解机关、法院/仲裁机构的诉前/裁前调解）的说服疏导，促使当事人达成调解协议。人民调解协议经司法确认后具有强制执行力。

仲裁：当事人根据事先或事后达成的仲裁协议，自愿将争议提交给仲裁机构（非司法机构）进行裁决。仲裁一裁终局，具有法律约束力，适用于合同纠纷和其他财产权益纠纷。

行政复议：公民、法人或其他组织认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，可依法向上一级行政机关或法定机关提出申请，由该机关对该行为的合法性和适当性进行审查并作出决定。

诉讼途径（俗称“打官司”）：

诉讼是人民法院在诉讼参与人的参与下，依照法定程序解决纠纷的活动。它是维护我们合法权益的最权威、最有效、最正规的途径，是保护我们权益的最后屏障。

【难点与易错点】并非所有纠纷都适合直接诉讼。许多民事纠纷，尤其是邻里、家庭、小额消费纠纷，优先选择非诉讼途径往往效果更好，也更符合构建和谐社会的要求。行政复议与行政诉讼的衔接是高频考点：对行政复议决定不服，除法律规定的终局复议外，可以再提起行政诉讼。

（二）善用法律的核心：诉讼的类型与程序认知

1.三大诉讼类型

【非常重要】【高频考点】根据诉讼要解决的法律关系（案件性质）不同，诉讼分为三种不同类型，学生必须能够准确识别和区分：

民事诉讼：审理的是平等主体（公民之间、法人之间、其他组织之间以及他们相互之间）因财产关系和人身关系提起的诉讼。例如：合同纠纷、侵权赔偿、婚姻家庭纠纷（离婚、继承）、知识产权纠纷等。其基本程序是“不告不理”，法院居中裁判。

刑事诉讼：审理的是因犯罪行为引起的，由国家公诉机关（人民检察院）或自诉人（被害人及其法定代理人）向人民法院提起的，追究犯罪嫌疑人、被告人刑事责任的诉讼。其目的是惩罚犯罪，保障人权。程序分为立案、侦查、起诉、审判、执行五个阶段。

行政诉讼（俗称“民告官”）：审理的是公民、法人或者其他组织认为行政机关和行政机关工作人员的行政行为侵犯其合法权益，向人民法院提起的诉讼。其审查对象是行政行为的合法性。特殊规则包括：被告对作出的行政行为负有举证责任；诉讼期间不停止行政行为的执行（特殊情况除外）。

【常见题型】给出一段案例材料，要求学生判断其属于哪种诉讼类型，并说明理由。解题关键：抓住主体之间的关系（平等/不平等）和法律关系的性质（民事权益/刑事责任/行政争议）。

2.诉讼的基本程序认知

【基础】了解诉讼程序有助于学生消除对法律的恐惧感，树立依法维权的信心。重点掌握以下环节：

起诉与受理：原告向人民法院递交起诉状，法院审查后决定是否立案。不符合起诉条件的，裁定不予受理。

开庭审理：包括法庭调查（陈述、举证、质证）、法庭辩论、被告人最后陈述（刑诉）、评议和宣判等阶段。这是诉讼的核心环节。

证据是关键：【重要】“以事实为依据，以法律为准绳”中的“事实”，是能够用证据证明的法律事实。民事诉讼实行“谁主张，谁举证”的一般原则；行政诉讼中被告承担主要举证责任；刑事诉讼中公诉案件中被告人有罪的举证责任由人民检察院承担，自诉案件中由自诉人承担。学生应初步树立证据意识。

上诉与二审：当事人不服一审判决或裁定，可在法定期限内向上一级人民法院提起上诉，启动二审程序。二审判决为终审判决。

（三）善用法律的策略：有勇有谋，应对违法犯罪

1.同违法犯罪作斗争的智慧

【核心素养点】青少年由于身心发育不成熟，缺乏斗争经验，在面对违法犯罪时，首要原则是“保护自己，巧妙斗争”。这既是道德要求，也是法律（如《未成年人保护法》）所倡导的。

常见机智方法：

遇险周旋，设法脱身：保持冷静，不与违法犯罪分子硬拼，假意顺从，寻找机会逃跑或发出求救信号。

记住体貌特征：在确保安全的前提下，暗中记下歹徒的衣着、口音、身高、疤痕等特征。

及时拨打报警电话（110）：清晰说明事发地点、案件性质、歹徒人数及特征、自身状况等。

寻求他人帮助：向周围的成年人、保安、商户等求助，或巧妙利用周围环境引起他人注意。

保留证据，依法维权：案发后，保护现场，保留物证，积极协助公安机关调查。

【热点与难点】“见义勇为”与“见义智为”的辨析。传统美德鼓励见义勇为，但现代法治社会更强调在保护自身安全的前提下“见义智为”。对于未成年人而言，不鼓励其进行超出自身能力的制止犯罪的行为，而是提倡通过报警、呼救等方式间接帮助他人。这是考试中价值观考查的重点。

2.正当防卫与紧急避险的边界

【难点与拓展】这是连接刑法知识与实际运用的重要节点。复习时需厘清其构成要件：

正当防卫：为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成损害的，属于正当防卫，不负刑事责任。

构成要件：1.起因：存在现实的不法侵害；2.时间：不法侵害正在进行；3.对象：只能针对不法侵害者本人；4.意图：具有防卫意图（而非互殴、挑衅）；5.限度：没有明显超过必要限度造成重大损害。

特别防卫权：对正在进行的行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。

紧急避险：为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在发生的危险，不得已采取的紧急避险行为，造成损害的，不负刑事责任。例如，为躲避失控车辆而撞坏路边店铺的财物。

区分关键：正当防卫是“正对不正”，对抗的是人的不法侵害；紧急避险是“两害相权取其轻”，损害的是第三者的合法利益以躲避危险。考试中常结合具体案例考查学生能否准确判断行为的性质。

（四）善用法律的延伸：做守法好公民

1.违法与犯罪的关系

【重要】【高频考点】这是八年级上册法治教育专册的核心概念。必须清晰掌握其区别与联系：

联系：都是违法行为，都具有社会危害性，都应承担相应的法律责任。

区别：主要在于社会危害性程度和违反的法律规范不同。

一般违法行为：对社会的危害性相对轻微，尚未触犯刑法，依法应承担民事责任或行政责任。包括民事违法行为和行政违法行为。

犯罪：具有严重的社会危害性，触犯了刑法，应受刑罚处罚。犯罪的三个基本特征（严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性）是必背内容。

【常见题型】辨析题：例如，“违法就是犯罪，犯罪不一定违法。”（错误）或者通过案例判断某行为是一般违法还是犯罪，并说明理由。

2.加强自我防范，预防违法犯罪

【价值导向】本部分的落脚点在于引导学生从我做起，自觉守法。核心观点包括：

认清犯罪危害，远离犯罪泥潭。任何犯罪行为都有一个从沾染不良习气到逐步发展的过程。

杜绝不良行为。我国《预防未成年人犯罪法》规定了九种未成年人不良行为（如旷课、夜不归宿、携带管制刀具、打架斗殴、强行向他人索要财物、偷窃、参与赌博或变相赌博等）。学生应以此为戒，防微杜渐。

增强法治观念，依法自律。自觉遵守法律、校纪校规，从小事做起，避免沾染不良习气，自觉纠正不良行为。

谨慎交友，防微杜渐。近朱者赤，近墨者黑，要善交益友，乐交诤友，不交损友。

【思维拓展】个人守法行为与建设法治国家的关系。每个公民既是法治国家的受益者，也是建设者。只有人人守法、用法，法律才能发挥其应有的作用，法治社会才能真正建成。

三、解题思维与实战技巧

（一）常见题型与解题步骤

1.情境分析题

【题型特征】给出一个贴近学生生活的情境描述，要求学生运用所学法律知识进行分析，提出解决建议或评价人物行为。

【解题步骤】

第一步：提取关键信息。通读材料，找出人物、事件、冲突点、关键行为（如“强行搜身”、“被敲诈”、“买到假货”等）。

第二步：定位法律知识。根据关键信息，判断材料涉及的法律领域（如人身权、财产权、消费者权益、行政违法、犯罪等），并迅速调取相关知识点（如维权途径、诉讼类型、违法与犯罪的区别等）。

第三步：多角度分析。按照“是什么、为什么、怎么办”的逻辑展开。

是什么：材料中人物的行为或事件的性质是什么？（例如：是违法行为，侵犯了他人的人身自由权；是犯罪行为，构成抢劫。）

为什么：分析原因或危害。（例如：这种行为侵害了他人合法权益，破坏了社会秩序，对施害者自身也会带来严重后果。）

怎么办：如果是受害者，应如何维权？（提出具体的、可行的建议，如协商、调解、起诉等）。如果是旁观者，应如何做？（机智报警、提供帮助等）。如果是施害者，应如何警示？（指出其行为的法律后果，呼吁其自我防范，改过自新。）

第四步：组织答案。答案要条理清晰，语言规范，使用法律术语，观点正确。

2.案例分析题

【题型特征】提供较为复杂的真实或模拟案例，通常包含多个情节和人物，要求考生进行综合性分析，如判断是否构成犯罪、属于何种诉讼、如何进行维权等。

【解题步骤】

第一步：梳理案情。将复杂的案情拆解成若干个独立又有联系的情节。

第二步：逐一分析定性。对每个情节中人物的行为进行法律定性。例如：甲的行为属于什么性质？是一般违法还是犯罪？如果是犯罪，涉嫌什么罪名？乙的权益受到了哪些侵害？

第三步：关联知识点。将案情与具体的法律条文（不要求背诵法条，但需理解原则）和程序知识相联系。例如，该案件应通过什么途径解决？是民事诉讼还是刑事诉讼？为什么？

第四步：综合评判与建议。基于以上分析，对案件的整体性质作出判断，并分别给案件中的不同角色提出合理的法律建议。

【解答要点】务必做到“以案说法”，每一个结论都要有相应的法律依据（法律原则）作支撑，切忌凭空想象、主观臆断。

3.价值辨析题

【题型特征】针对某种社会现象或观点，要求学生运用法治观念进行辨析，表明立场并阐述理由。如：“未成年人年龄小，就算犯了罪也没关系，不用负刑事责任。”或“面对歹徒，我们应该挺身而出，勇于硬拼。”

【解题步骤】

第一步：表明态度。旗帜鲜明地指出该观点是正确的、错误的，还是片面的。

第二步：阐述理由。这是答题的核心。必须运用所学知识，从法律角度、道德角度、社会影响角度进行论证。

例如，反驳“未成年人犯罪无罪论”：1.指出法律对不同年龄段的刑事责任有明确规定（如已满十四不满十六周岁，对八类严重犯罪负刑责）；2.说明犯罪无论年龄大小，都具有社会危害性；3.强调加强自我防范，预防违法犯罪的重要性，不能因为年龄而心存侥幸或逃避责任。

第三步：总结升华。再次强调正确的价值导向，或提出正确的做法。例如，面对违法犯罪，我们既要敢于斗争，更要善于斗争，做到“有勇有谋”。

（二）易错点与备考建议

1.【易错点一】维权途径的混淆。学生容易在“找谁维权”和“用什么方式维权”上出错。例如，遇到消费纠纷，不知道该先找消协调解，还是直接去法院起诉。

【突破策略】梳理一张“维权路径图”。以侵权行为为起点，以最终获得救济为终点，中间分出“非诉讼”和“诉讼”两大主干，然后分别列举具体的机构和方式，并注明其特点和适用顺序。强调“非诉讼优先，诉讼为最后屏障”的原则。

2.【易错点二】一般违法与犯罪的界限模糊。尤其是在分析案例时，学生可能仅凭感觉判断“事情大小”，而忽略了法律定性的核心标准——是否触犯刑法。

【突破策略】牢记犯罪的三个基本特征，并以之作为分析工具。案例分析时，引导学生自问三句话：1.这个行为危害大不大？（严重社会危害性）2.它触犯了什么法律？（刑事违法性，即触犯了《刑法》）3.它该不该受刑罚处罚？（应受刑罚处罚性）。只有同时满足这三个特征，才能定性为犯罪。

3.【易错点三】对“善”与“智”的理解片面化。部分学生可能认为，只要目的是好的，手段可以不考虑，比如为了帮助被欺负的同学而去打伤欺负人的人。

【突破策略】深入辨析“见义勇为”与“见义智为”的当代法治内涵。通过正反案例对比，让学生明白，现代社会更推崇的是在尊重他人生命权、健康权，以及遵守法律的前提下，用最合理、最有效的方式去帮助他人、维护正义。冲动、违法的“帮助”，往往会带来新的问题。

4.【备考建议】

回归教材，夯实基础。对核心概念（如违法、犯罪、诉讼、正当防卫）和关键表述必须准确记忆，这是分析问题的“工具”。

关注生活，联系实际。留意新闻报道中的法律案例，尝试用所学知识进行分析，培养“法律眼光”和“法治思维”。

强化训练，规范表达。多做典型例题和真题，对照参考答案，学习如何运用法律术语规范、准确地回答问题，避免口语化、随意化。

构建体系，融会贯通。打破课节界限，将“善用法律”与“做守法的公民”等前序知识联系起来，形成关于“认识法律—理解违法—预防犯罪—依法维权”的完整知识链。

四、跨学科视野与素养融合

（一）与道德教育的深度融合

【思维拓展】善用法律不仅仅是一个技术问题，更是一个道德选择。法律的背后是道德，是最基本的道德底线。当学生选择用法律维权时，其实是在践行“公正”这一核心价值观。同时，法治教育强调的权利义务一致性，与道德教育中的“责任担当”一脉相承。引导学生思考：当我们要求法律