小学语文三年级上册《搭船的鸟》复习知识清单

小学语文三年级上册《搭船的鸟》复习知识清单

一、核心基础知识积累与运用

本部分聚焦于字、词、句等语言基础，是阅读理解与写作表达的基石，在考试中占据约30%-40%的比重。

（一）字词通关【基础】【必考】

1、生字识记与书写：【非常重要】

A、会认字（要求准确认读，结合语境理解字义）：父、舱、啦、鹦、鹉、悄。特别注意“悄”在“悄悄”一词中读一声，在叠词中需读准。

B、会写字（要求会写、会用，掌握笔顺、结构和组词）：搭、亲、父、沙、啦、响、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕。其中，“翠”字是书写的难点，上半部分“羽”字头不带钩，下半部分“卒”的竖要写直，整个字结构紧凑。“嘴”字笔画繁多，左右结构，左窄右宽，要注意右边“此”和“角”的组合。“吞”字上半部分是“天”，第一笔是横，不要写成“夭”。

C、易错音辨析：虽然本课没有典型的翘舌音误读，但要注意“啦”在句末读轻声（如“回来啦”），在词中读一声（如“沙啦”）。多音字“悄”在“悄然”中读三声qiǎo，需结合不同语境进行区分。

2、词语理解与运用：【重要】

A、重点词语解释：

-船舱：船内载乘客、装货物的地方。

-蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。【结合插图理解，可拓展中国传统雨具文化】

-船篷：小木船上面用来遮蔽日光、风雨的覆盖物。

-鹦鹉：一种羽毛鲜艳、能模仿人说话的鸟。【通过偏旁“鸟”字旁，推测其属于鸟类】

-静悄悄：形容非常安静，没有声响。这是ABB式的形容词，强调了环境的静谧。

B、近反义词积累：

-近义词：美丽——漂亮；用力——使劲；衔着——叼着；告诉——告知。

-反义词：美丽——丑陋；静悄悄——闹哄哄；吞——吐（动词反义词）。

C、词语搭配：【高频考点，用于仿写和积累】

-动词搭配：坐着小船、披着蓑衣、冲进水里、衔着小鱼、吞下去。

-形容词+名词：彩色的小鸟、翠绿的羽毛、蓝色的翅膀、红色的长嘴、沙啦沙啦地响。

（二）句子解析与仿写【难点】

1、描写动静结合的句子：后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！【此句由静态的雨景，过渡到动态小鸟的出现，“多么美丽啊”直接抒发了作者的惊喜与赞美之情，是情感转折的关键句。】

2、运用连续动词的句子：【非常重要】【高频考点】我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

-考点分析：这段话通过“冲、飞、衔、站、吞”等一系列精准的动词，生动再现了翠鸟捕鱼的全过程，体现了作者观察的细致入微。

-仿写指导：仿照例句，用连续的三个以上动词，描写一个小动物或人物活动的场景，如“他扔出飞盘，小狗猛地蹿了出去，高高跃起，精准地叼住，然后摇着尾巴跑回来。”

3、含有叠词的句子：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。【“沙啦沙啦”这个拟声词，生动地写出了雨声，让读者仿佛身临其境。】

4、疑问句的运用：它什么时候飞来的呢？它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？【这些心理描写，以一连串的疑问，写出了孩子的好奇与天真，也推动了故事情节的发展——引出下文对翠鸟的细致观察。】

二、课文内容深度解析与阅读理解

本部分是复习的核心，重在把握文章结构、写作顺序、思想感情，是阅读理解题的主要来源。

（一）整体感知与脉络梳理【基础】

1、文章结构：本文是一篇叙事性散文，按照事情发展的顺序，以“我”的所见、所闻、所想为线索展开。

-第一部分（第1自然段）：写“我”和母亲在雨天乘船去外祖父家。

-第二部分（第2-4自然段）：写翠鸟的出现及“我”对它外形和捕鱼动作的细致观察。

-第三部分（第5自然段）：通过母亲的话，揭示翠鸟的身份，点明课题。

2、主要内容：本文讲述了“我”和母亲在雨天乘船去外祖父家的途中，看到一只彩色的小鸟搭船捕鱼的故事。

（二）重点段落精读与分析【非常重要】【高频考点】

1、第2自然段：外形描写

-原文：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

-考点一：观察顺序。作者先总写小鸟是“彩色的”，给人整体印象；接着从“羽毛”、“翅膀”到“长嘴”，按照从身体主要部分到局部、从上到下的顺序进行观察，描写得有条理。

-考点二：写作手法。运用了对比的手法，“比鹦鹉还漂亮”突出翠鸟的美丽独特。同时，抓住了翠鸟颜色（翠绿、蓝、红）的鲜明特征，使其形象跃然纸上。

-考点三：情感态度。“多么美丽啊”直接抒发了作者的喜爱之情。

2、第4自然段：动作描写【重中之重】

-原文：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

-考点一：动词的精准性。“冲”字写出了翠鸟入水速度之快、动作之敏捷；“衔”比“叼”更显斯文，适合描写鸟雀含物的状态；“吞”则生动地表现了其吃鱼的整个动作，区别于“嚼”或“啄”。这些动词体现了作者观察的细致入微。

-考点二：捕鱼过程的动态描写。作者通过“冲—飞—衔—站—吞”这五个连续的动作，为我们描绘了一幅完整的、充满动感的翠鸟捕鱼图。

-考点三：侧面描写。没写水花四溅，只写“一下子冲进水里，不见了”，给读者留下想象空间，从侧面烘托了动作的利落。

（三）关键问题探究与主题思想【难点】【热点】

1、为什么课文题目叫“搭船的鸟”？

-解题思路：“搭”是“乘、坐”的意思。题目中“搭船”二字，运用了拟人的修辞手法，赋予了小鸟人性化的行为，使题目显得亲切、生动、有趣。它点明了这只鸟是偶然间“搭乘”了“我们”的船，既写出了小鸟与人的亲近，也体现了作者对小鸟的喜爱之情，暗示了人与自然和谐相处的主题。

2、作者是怎样观察这只鸟的？对我们的写作有什么启发？

-启发要点：观察要有顺序（由远及近、由整体到局部）；观察要细致入微（看颜色、看动作、听声音）；观察时要带着思考（看到什么，想到什么）；观察时可以调动多种感官（视觉看外形和动作，听觉听雨声和鸟鸣）。

3、文章的主题思想是什么？

-本文通过描写翠鸟的外形和捕鱼动作，展现了人与动物和谐相处的美好画面，表达了作者对翠鸟的喜爱之情，以及对自然之美的热爱与赞美。

三、写作方法与技巧借鉴

本单元是“观察”单元，本课是学习观察方法的典范。

（一）观察方法训练【核心素养】

1、多角度观察：

-视觉：观察颜色（翠绿、蓝、红）、外形（羽毛、翅膀、长嘴）、动作（冲、飞、衔、吞）。

-听觉：听雨声（沙啦沙啦）。

-内心所想：看到鸟后的疑惑（它什么时候飞来的？……）。

2、动静结合观察：

-静态描写：雨停后，小鸟站在船头的样子，是对其外形的静态刻画。

-动态描写：小鸟捕鱼的过程，是对其动作的动态捕捉。

-动静结合，使描写对象形象更加丰满、生动。

（二）写作技巧提炼

1、抓住事物特征：写翠鸟，紧紧抓住它最鲜明的特征——色彩艳丽、动作敏捷来写，让人过目不忘。

2、精准运用动词：学习作者如何选用最恰当的动词来还原动作细节，这是让文章“活”起来的关键。【非常重要】

3、融情于景，抒发真情：作者对翠鸟的喜爱之情，贯穿于字里行间，无论是直接的赞叹“多么美丽啊”，还是细致的观察，都饱含情感。写作时，要将自己的真实感受融入对事物的描写之中。

四、考点突破与答题策略

本部分结合常见题型，总结解题思路，帮助学生有效应对考试。

（一）基础知识考查形式与解法

1、看拼音写词语：重点关注“翠绿”、“嘴巴”、“捕鱼”、“搭船”等词的拼写。

2、形近字组词：【常见题型】

-例：搭（搭船）答（回答）；悄（悄悄）消（消失）；捕（捕捉）铺（铺路）。

-解法：从字形和字义上加以区分，如“捕”和“铺”，部首不同，意义迥异。

3、词语填空：在括号里填上合适的词语。（）的小鸟（）地响（）地吞下去。

-解法：形容词要能修饰名词，如“彩色”；拟声词或形容词要能修饰动词，如“沙啦沙啦”、“一口”。

4、选词填空：提供“悄悄”、“静悄悄”进行辨析。

-解法：“悄悄”通常指动作轻，不让人知道；“静悄悄”形容环境安静。

（二）阅读理解考查形式与解题步骤

1、概括文章主要内容：

-解题步骤：[1]通读全文，找出时间、地点、人物、事件。[2]用“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”的句式串联。[3]语言要简洁。

-答案示例：“我”和母亲在雨天乘船去外祖父家的路上，看见一只翠鸟搭船捕鱼的事。

2、赏析加点词语的表达效果：【高频考点】

-常见设问：请分析“它一下子冲进水里”中“冲”字的表达效果。

-解题步骤：[1]解释词语本义或语境义。“冲”指快速向前闯。[2]结合句子分析其作用。生动形象地写出了翠鸟入水速度之快、动作之敏捷。[3]体会作者情感。表达了作者对翠鸟敏捷身手的惊叹和喜爱。

3、分析句子在文中的作用：

-常见设问：文章开头写“天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。”有什么作用？

-解题思路：环境描写的作用通常有：①交代故事发生的时间、地点、背景。②渲染气氛（本文渲染了雨天宁静的氛围）。③为下文做铺垫（雨停后，鸟出现，使情节发展自然）。

4、标题的含义与作用：

-解题步骤：见上文“关键问题探究”第一点。从字面义、修辞手法、表达的情感、与内容的关系等方面入手。

（三）小练笔与习作考查形式【难点】【热点】

1、仿写句子：用连续动词写一个活动场景。

-解题要点：选择熟悉的场景（如做游戏、做家务、体育活动），想清楚动作的先后顺序，选择最恰当的动词。避免动词重复和单一。

2、描写一种小动物的外形：【非常重要】

-解题步骤与要点：[1]确定观察对象。[2]确定观察顺序（整体到局部、从上到下、从前到后）。[3]抓住主要特征（颜色、形状、大小）。[4]运用恰当的形容词和比喻句。[5]融入自己的感情。切忌面面俱到，写成流水账。

五、易错点警示与辨析

1、字形混淆：

-“翠”与“脆”：前者是羽字头，与鸟有关；后者是月字旁，与身体部位或食物有关。

-“捕”与“铺”：前者是提手旁，表示动作，如捕捉；后者是金字旁，表示把东西散开放置或陈设，如铺床。

2、字音误读：

-“悄”在“悄悄”中读一声qiāo，在“悄然无声”中读三声qiǎo。本课文中读一声。

-“啦”在句末表示感叹或肯定语气时，一般读轻声la。

3、词义理解偏差：

-“衔”与“叼”：两者都是用嘴含物的意思，但“衔”通常指较斯文地含着，“叼”则更强调用嘴夹住。课文用“衔”更显小鸟的灵巧可爱。

-“吞”与“咽”：“吞”是整块或大口地吃下去，强调动作的幅度大；“咽”是使嘴里的食物通过咽喉进入食道。翠鸟捕鱼是整条吞下，所以用“吞”更准确。

4、观察顺序混淆：在描写事物时，容易出现顺序混乱，东一句西一句。复习时要强化“观察需有序”的意识。

六、跨学科视野拓展与实践

1、与科学的融合（生物学科）：

-翠鸟知识链接：翠鸟属于鸟类，佛法僧目翠鸟科。它们通常栖息于近水的树枝或岩石上，以鱼虾为食。其特点是嘴长而尖，适合捕鱼；脚短，趾间有蹼；羽毛颜色鲜艳，具有金属光泽。它们捕鱼时，会像箭一样扎入水中，速度极快。可以引导学生课后查阅资料，了解更多翠鸟的生活习性，验证作者观察的准确性，培养科学探究精神。

2、与美术的融合：

-观察与绘画：根据课文对翠鸟外形和颜色的描写，结合插图或真实照片，画一只自己心目中的翠鸟。重点在于抓住其色彩（翠绿、蓝、红）和形态（长嘴）的特征。这既能加深对课文文字的理解，也能培养学生的观察力与表现力。

3、与道德与法治的融合：

-生态文明教育：探讨“搭船的鸟”这一现象背后的人与自然关系。为什么小鸟不怕人，敢搭船？这反映了生态环境的改善和人们保护动物意识的提高。引导学生思考在生活中如何与动物友好相处，如不伤害鸟类、保护水域环境、为鸟类提供栖息地等，从小树立生态文明观念。

七、拓展阅读与对比赏析

推荐阅读：

1、法布尔的《昆虫记》（节选）：学习作者如何长期、细致地观察一种小动物，并用充满人情味的语言进行描述。

2、屠格涅夫的《麻雀》：体会老麻雀在危急关头为了保护幼鸟所表现出的巨大勇气，感受动物身上所蕴含的伟大母爱，学习其紧张刺激的动作描写和心理刻画。

3、普里什文的《金色的草地》：学习作者如何观察一种植物（草地）在不同时间（早中晚）的变化，并探究其变化的原因，体会观察的乐趣和发现的喜悦。

对比阅读思考：将《搭船的鸟》与《翠鸟》（北师大版或其它版本同名课文）进行对比，看看不同作者在描写同一种动物时，观察角度、写作手法和语言风格有何异同。

八、综合素养测评（模拟练习）

（一）基础积累与运用（40分）

1、看拼音，写词语。（10分）

dāchuán()cuìlǜ()zuǐba()bǔyú()qiāoqiāo()

2、比一比，再组词。（8分）

搭（）悄（）捕（）吞（）

答（）消（）铺（）蚕（）

3、在括号里填上恰当的词语。（6分）

（）的羽毛（）地站着一（）长嘴

（）的翅膀（）地飞着一（）小鱼

4、照样子，写词语。（6分）

沙啦沙啦（拟声词）：、

静悄悄（ABB式）：、

5、选择正确的词语填空。（4分）

衔叼吞咽

（1）翠鸟一口把小鱼（）了下去。

（2）小狗（）着骨头跑开了。

（3）吃饭时，要细嚼慢（），不能太快。

（4）乌鸦（）来一颗石子，放进瓶子里。

6、按要求写句子。（6分）

（1）难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？（改为陈述句）

（2）它的羽毛是翠绿的。（用加点词“是”仿写一个描写颜色的句子）

（二）阅读理解与欣赏（30分）

阅读课文片段，回答问题。

我正想着