小学五年级语文《中国的世界文化遗产》习作精讲知识清单

小学五年级语文《中国的世界文化遗产》习作精讲知识清单

一、核心概念界定与认知【基础】【概念】本次习作的核心是“中国的世界文化遗产”，这一定义包含两个关键维度。首先是“世界文化遗产”，它是指被联合国教科文组织确认的，在世界范围内被认为具有突出普遍价值的文物、建筑群或遗址，是整个人类文明的瑰宝，也是文化保护与传承的最高等级-4-8。其次是“中国”，这意味着我们的写作对象必须位于中华人民共和国境内。截至相关统计，中国拥有多达数十项世界遗产，其中世界文化遗产（含文化景观）占据了相当大的比例，这为我们提供了极其丰富的写作素材-1-4。理解这一定位，是本次习作的逻辑起点，它决定了我们在行文中不仅要介绍景物，更要传达出其作为全人类共同财富的厚重感与自豪感。与之相关的，我们需要辨析世界遗产的三大类型：世界文化遗产（如故宫、长城）、世界自然遗产（如四川大熊猫栖息地、中国南方喀斯特）以及世界文化与自然双重遗产（如泰山、黄山、峨眉山-乐山大佛）【高频考点】。本次习作聚焦于第一类和第三类中的文化部分-1。值得注意的是，文化遗产的概念是立体的，它不仅包括我们熟知的物质文化遗产（如建筑、雕塑、壁画），也包括非物质文化遗产（如书法、剪纸、传统技艺），但在本次习作中，我们主要探讨的是前者-1-4。

二、信息处理能力进阶【方法】【难点】本次习作的重难点在于资料的搜集、整理与内化，这不仅仅是信息搬家，更是信息处理能力的综合体现。【非常重要】资料搜集要有目的性和计划性。我们可以围绕选定的文化遗产，从以下几个维度展开：【1】历史渊源，包括它的建造年代、修建者、最初的功能以及历经的朝代变迁；【2】外观结构，涵盖其地理位置、整体布局、建筑材质、独特构造（如长城的垛口、故宫的飞檐、土楼的夯土墙）等；【3】文化价值，分析它所体现的古人智慧、艺术成就、精神象征或历史意义；【4】相关故事，包括正史记载的典故、流传已久的民间传说（如孟姜女哭长城、嘉峪关冰道运石的传说）以及名人轶事，这些能为文章增添趣味性-4-5-7。在搜集过程中，务必记录资料来源，这不仅是对原作者的尊重，也是培养学术规范的雏形。【重要】资料整理是化繁为简、去粗取精的关键步骤。我们应当遵循“选、删、补、调、衔”的五字原则。“选”是选出与介绍主题最契合、最权威可靠的资料；“删”是果断剔除无关的、重复的或自己尚不能理解的冗杂信息；“补”是指发现资料有缺口或表述不清时，进行有针对性的二次补充搜集；“调”是根据写作提纲，将资料按照逻辑顺序（如时间顺序、空间顺序、主次顺序）进行调整排列；“衔”则是思考如何运用过渡句，将这些从不同来源整合的资料自然、流畅地衔接起来，使之成为一篇有机的整体，而非资料的简单堆砌-5。

三、表达策略与谋篇布局【核心】【高级】将整理好的资料转化为优美的文字，是本次习作的最终呈现，需要综合运用多种表达策略。在篇章结构上，推荐采用经典的三段式或四段式结构。开篇宜开门见山或曲径通幽：可以直接点明要介绍的文化遗产及其地理位置，也可以用一句诗（如“欲把西湖比西子”）、一个传说或一句感叹引出对象，迅速抓住读者的眼球-5-6。主体部分要求内容充实、层次分明、详略得当。这里切忌面面俱到、平均用力，而应根据资料整理的结果，重点突出该文化遗产最与众不同的一到两个特点。例如，介绍长城，可以重点描绘其“长”与“险”的宏观气势，以及“垛口”、“烽火台”等微观构造的军事功能；介绍福建土楼，则应聚焦于其“圆”形结构的建筑智慧、庞大的规模以及聚族而居的文化内涵-1-9。介绍顺序可以灵活运用，或按空间方位从外到内、从上到下，或按游览顺序移步换景，或按逻辑关系从现象到本质、从建造到价值-4-8。结尾要升华情感，表达对这一文化遗产的赞美之情、自豪之感，或者发出保护与传承的倡议，使文章主题得以深化-6-8。在具体描写中，要注重方法的运用。【非常重要】一是要善用说明方法。列数字能精确说明规模（如“长城全长超过2.1万千米”），作比较能让抽象的概念具体化（如“乐山大佛的脚背可围坐百人以上”），打比方能使描述生动形象（如“远看长城，它像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”）【高频考点】。二是要融入资料，但切忌大段抄录。应尝试用自己的话转述资料，或将传说故事自然地穿插在描写之中，让静态的资料“活”起来。例如，在介绍完嘉峪关的险峻后，可以顺势引出“冰道运石”的传说，既解释了建造之难，又增添了神秘色彩-4-7。三是要抒发真情实感，可以在描写中自然流露，也可以在结尾处直抒胸臆，让读者感受到你对这一文化遗产的敬畏与热爱。

四、考点、考向与应试指南【实战】

【高频考点】

1、对世界文化遗产基本分类的辨识。例如，判断苏州古典园林、杭州西湖、泰山分别属于哪一类世界遗产。这要求考生熟练掌握世界文化遗产、自然遗产、文化与自然双重遗产的核心定义与典型代表-1。

2、对具体文化遗产典型特征的概括。例如，要求概括故宫建筑的“对称美”或“色彩运用”，或简述秦始皇陵兵马俑的“规模宏大”“类型众多”“个性鲜明”等艺术特点。这考查的是信息提取与归纳能力-3-7。

3、对说明方法的辨析及其作用的分析。例如，文中画线句子运用了什么说明方法？有何作用？常见题型是要求分析列数字、作比较、打比方等说明方法在具体语境中的表达效果。

4、对文章写作顺序的把握。例如，作者是按照什么顺序介绍颐和园/故宫的？这考查的是对空间顺序、游览顺序等谋篇布局技巧的理解-8。

5、对引用传说、故事作用的分析。例如，文中引用“孟姜女哭长城”的传说有什么好处？通常的解答要点是：增加了文章的知识性、趣味性和神秘色彩，使文章内容更充实，更能吸引读者-4。

【常见题型与解题步骤】

【基础】填空题：主要考查核心知识点记忆，如“我国被列为世界文化与自然双重遗产的有泰山、____、____等”。解答关键在于平时对清单中提到的重点遗产及其分类进行准确记忆。

【重点】简答题/阅读理解题：给出一段关于某文化遗产的材料（如故宫太和殿、长城某段），要求概括其特点、分析说明方法或阐述其文化价值。【解答要点】：第一步，细读材料，锁定关键句；第二步，根据题目要求，从文中提取相关信息；第三步，组织语言，分点作答，表述力求精准、完整。例如，分析太和殿的特点时，应抓住“金龙宝座”、“六根巨柱”、“轩辕镜”等核心意象，概括其“金碧辉煌、皇权至上”的特点-3。

【难点】习作题（综合性学习）：给出一个话题，如“介绍你感兴趣的一处中国的世界文化遗产”。【解题步骤】：第一步，审题并选定对象，选择自己资料准备最充分或最感兴趣的一处；第二步，快速搭建框架，确定开头、主体（2-3个重点方面）和结尾；第三步，调动积累的资料，围绕特点进行描述，注重详略和过渡；第四步，检查是否跑题，有无错别字，情感是否真挚。

【易错点预警】▲【非常重要】资料堆砌，缺乏整合：这是最常见的失误。表现为大段抄袭或罗列搜集到的资料，整篇文章像一份“说明书”或“资料汇编”，缺少作者自己的语言、思路和情感。规避方法：时刻提醒自己“用我的话来介绍”，将资料作为依据而非主体。

▲特点模糊，重点不明：试图在一篇短文中介绍一个文化遗产的方方面面，结果每个方面都只是蜻蜓点水，无法给人留下深刻印象。规避方法：忍痛割爱，只选择最突出的1-2个特点进行详写，其他方面可以一笔带过甚至不写。

▲顺序混乱，缺乏条理：介绍时东拉西扯，一会儿说外观，一会儿跳到几百年后的历史，一会儿又回到另一个角落，让读者不知所云。规避方法：动笔前一定要列出提纲，明确先写什么，再写什么，最后写什么，并在行文中用好过渡句。

▲文体不清，表达失当：混淆了说明文、记叙文、散文的界限，或在介绍客观事实时加入过多虚构的想象。规避方法：明确本次习作主要是以说明为主的介绍性文章，要求语言准确、客观，可以适当运用描写手法使其生动，但不能脱离事实依据。

五、拓展与升华：跨学科视野下的文化遗产【拓展】【高阶】

作为顶尖的复习，我们需要跳出单纯的语文视角，以跨学科的思维来审视“世界文化遗产”这一主题。从历史角度看，每一处遗产都是历史的活化石，是研究古代社会制度、经济技术、军事防御、宗教信仰的第一手资料。例如，通过研究福建土楼的建造工艺（生土夯筑、竹片为筋），我们可以窥见古代建筑学与材料学的朴素智慧，这其中融合了物理、力学和材料学的知识-9。从地理角度看，文化遗产的选址往往与自然环境息息相关，无论是长城“依山而建”的险要，还是徽派建筑“依山傍水”的和谐，都体现了古人对地理环境的深刻认知与利用-1。从艺术角度看，敦煌莫高窟的壁画与彩塑、秦陵兵马俑的千人千面，都是古代艺术巅峰的体现，涉及雕塑、绘画、色彩学等多个领域。将“数字敦煌”等现代科技保护手段引入视野，更能理解时代发展与文化传承之间的互动关系，探讨文化遗产在当代的生命力与未来走向-1。这种多维度的认知，不仅能让我们的习作内容更深厚、见解更独到，也完全契合当前教育所倡导的综合性、探究性学习理念。

六、典型素材示例与运用点拨

★长城：可重点运用列数字说明其“长”，运用比喻说明其“险”，运用解释说明的方法介绍垛口、烽火台等构造的军事用途。穿插“孟姜女哭长城”的传说，让文章在雄伟之外多一份凄美与人文关怀。结尾可升华至“中华民族的象征与脊梁”的高度。

★故宫：适合采用空间顺序或游览顺序进行介绍，从午门、太和殿到乾清宫、御花园，移步换景。重点描绘太和殿的威严壮丽和金碧辉煌，可以引用“轩辕镜”的典故来增添皇权色彩-3。结尾可表达对古代建筑艺术和工匠精神的赞叹。

★秦始皇陵兵马俑：写作重点在于突出其“大”（规模）、“多”（数量）、“精”（工艺）、“真”（神态各异）。可以合理想象两千多年前工匠们制作这些陶俑的场景，进而感悟“千人千面”背后所凝聚的集体智慧和辛勤汗水。它不仅是“世界第八大奇迹”，更是大一统王朝强盛国力的象征-7。

★莫高窟：应聚焦于其作为“艺术宝库”的价值。重点描写壁画的