初中语文九年级下册第六单元《课外古诗词诵读》复习知识清单

初中语文九年级下册第六单元《课外古诗词诵读》复习知识清单

一、单元整体概览与核心素养靶向

本单元精选四首传世名篇，涵盖了南宋遗民诗的铮铮铁骨、明末少年英雄的诀别绝唱、元代文人怀古伤今的深沉喟叹以及明代散曲对社会现实的辛辣讽喻。复习本单元，需站在“文化自信”与“审美创造”的课程核心素养高度，不仅仅停留于字词的识记和诗句的背诵，更要深入诗人的生命深处，体会其家国情怀与人生感悟，从而建立起古典文学精神与现实生命体验之间的桥梁。从应试维度看，本单元集中体现了中考古诗词鉴赏的几大核心考点：意象解读、情感把握、手法辨析、典故理解以及比较阅读。

【非常重要】【高频考点】复习的核心目标在于打通“四首诗”与“一类诗”的壁垒，掌握怀古诗、爱国诗、咏物诗的共性规律与个性表达。以下清单将按照“宏观建构—微观精析—实战策略”的层级，逐一拆解复习要点。

二、分篇深层解析与考点精粹

（一）《南安军》——文天祥：绝境中的千古正气

1、【基础】文学与背景定调：文天祥，南宋末年政治家、文学家，抗元名臣。这首诗作于他被俘后押送大都途经家乡南安军（今江西大余）时。背景知识的锚定是理解全诗的钥匙，此时的文天祥已抱定必死之决心，其诗作是人格与气节的直接外化。

2、概念、知识与原理精析：

（1）意象的象征性：【重要】“梅花”：首句“梅花南北路”，既点明地点（大庾岭多梅），又借梅花的傲骨高洁自喻，为全诗奠定了悲壮的基调。梅花在此不仅是地理标识，更是精神图腾。

（2）矛盾的戏剧性：“出岭同谁出？归乡如此归！”【高频考点】这一问一答，构成了巨大的情感张力。出岭时（当年起兵抗元）尚有战友追随，今日归来（身为俘虏）却孤身一人；本是“衣锦还乡”，如今却是“囚徒归乡”。这种强烈的今昔对比与身份错位，极大地强化了诗人的沉痛与羞愧（“无颜见江东父老”之意）。

（3）化用与用典的深化：【难点】“山河千古在，城郭一时非。”此处化用杜甫《春望》“国破山河在”及丁令威化鹤归辽的典故。诗人坚信宋朝的千古江山永在，而元军的占领不过是“一时非”。这不仅是深沉的爱国情感，更是基于历史观的坚定信念。

（4）典故的终极表达：【非常重要】“饿死真吾志，梦中行采薇。”运用《史记·伯夷列传》中伯夷、叔齐在周灭商后，不食周粟，采薇而食，最终饿死首阳山的典故。文天祥以此明志，表明绝不投降、以死殉国的决心。这不仅是用典，更是将自己的人生选择融入了千年的忠义谱系之中。

3、考点、考向与解题策略：

（1）常见题型：默写（含理解性默写）、词语赏析、情感把握、典故分析、对比阅读。

（2）考查方式：

A.理解性默写：例如“诗中化用杜甫诗句，写出山河依旧、故国不再的悲慨的句子是：山河千古在，城郭一时非。”【高频考点】

B.炼字题：赏析“风雨湿征衣”中“湿”字的表达效果。【解题步骤】①解释字义：“湿”意为沾湿、浸湿。②描绘画面：这句诗描绘了诗人冒着风雨前行，征衣被雨水完全浸透的景象。③分析手法/情感：这不仅是自然环境的描写，更象征了诗人所处时代的风雨飘摇、国家命运的艰难以及诗人内心的沉重与悲凉。一个“湿”字，将外在的艰辛与内在的苦痛融为一体。

C.情感主旨题：本诗表达了诗人怎样的思想感情？【解答要点】既有国破家亡、身为俘虏的沉痛与羞辱感，又有对宋朝统治的坚定信念，更表达了绝食殉国、誓死不降的崇高民族气节。

D.典故运用题：【难点】结合《野望》中的“长歌怀采薇”，分析“采薇”意象在不同诗歌中的内涵。【解答要点】在《野望》中，“采薇”借指伯夷叔齐归隐首阳山的故事，表达了诗人身处乱世、无人赏识的孤独与归隐之思；而在《南安军》中，“采薇”则侧重于表现伯夷叔齐“不食周粟”的忠诚与气节，表达了文天祥以死殉国的坚定决心。同一典故，因诗人处境与心境不同，情感指向迥异。

（二）《别云间》——夏完淳：少年英雄的诀别绝唱

1、【基础】文学与背景定调：夏完淳，明末抗清英雄，十四岁随父从军，十七岁兵败被俘，英勇就义。《别云间》是他被俘后告别故乡（云间，上海松江古称）之作，是生命最后的悲鸣。

2、概念、知识与原理精析：

（1）时间的悲情：“三年羁旅客，今日又南冠。”【重要】“三年”与“今日”形成时间跨度，概括了自己三年抗清的艰辛历程，而“又”字，饱含着壮志未酬身先死的无限遗憾。

（2）情感的极致放大：【高频考点】“无限山河泪，谁言天地宽。”运用了夸张和反问的修辞手法。诗人觉得自己的悲愤之泪洒满山河，以至于天地虽大，却似乎被泪水填满，无处容身。这极大地强化了亡国之痛与个人不幸交织下的绝望与悲怆。

（3）生死观的超越：【非常重要】“毅魄归来日，灵旗空际看。”这是全诗的灵魂所在。诗人预知死亡，但并未沉溺于悲哀。他相信死后魂魄会归来，继续高举抗清的旗帜（灵旗）。这体现了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然气概，将现实中的失败，通过不屈的意志转化为精神上的永恒胜利。

3、考点、考向与解题策略：

（1）常见题型：情感把握、名句赏析、手法辨析、对比阅读。

（2）考查方式：

A.情感理解题：“无限山河泪”包含了诗人哪些情感？【解答要点】包含了对祖国山河沦陷的悲愤之泪；对故乡亲人（尤其是“泉路”上思念的“老娘”与“夫人”）的愧疚与依恋之泪；对自己壮志未酬、身陷敌手的遗恨之泪。

B.名句赏析题：【非常重要】请从写作手法的角度赏析“毅魄归来日，灵旗空际看”。【解题步骤】①点明手法：运用了虚实结合（或想象、或直抒胸臆）的手法。②分析内容：诗人想象自己牺牲后，不屈的魂魄依然会在归来的那一天，注视着空中飘扬的抗清义旗。③分析效果/情感：这种超越生死的想象，将悲壮的现实升华为永恒的信念，淋漓尽致地表现了诗人至死不渝的战斗精神、坚贞不屈的民族气节和对胜利的执着渴望，具有震撼人心的力量。

C.对比阅读：【难点】将本诗与文天祥《过零丁洋》对比，分析两首诗在表现“生死观”上的异同。【解答要点】相同点：都表现了舍生取义、视死如归的英雄气概和崇高的民族气节。不同点：《过零丁洋》侧重于通过人生经历的回顾（“辛苦遭逢”“干戈寥落”）来衬托“死”的必然与意义，最后以“留取丹心照汗青”的理性宣言升华主题；《别云间》则更多了少年人对故乡亲人的柔肠寸断（“欲别故乡难”），其“毅魄归来”的想象更侧重于精神不死的浪漫主义色彩和斗争到底的顽强意志。

（三）《山坡羊·骊山怀古》——张养浩：历史虚无中的深沉叹息

1、【基础】文学与背景定调：张养浩，元代著名散曲家。晚年任陕西行台中丞，治旱救灾，途经潼关、骊山等地，目睹古迹废墟，抚今追昔，写下了一系列怀古散曲。这首曲子登临骊山，遥想当年阿房宫的奢华与项羽一炬的惨烈。

2、概念、知识与原理精析：

（1）意象的对比与荒芜：【重要】“草萧疏，水萦纡。”这是典型的以景写情、以衰景写哀情。用眼前骊山之上杂草丛生、稀疏萧瑟，山下河水弯曲流淌的荒凉景象，与历史上曾经的繁华鼎盛形成无声的对比。

（2）历史规律的揭示：【非常重要】“赢，都变做了土；输，都变做了土。”这是全曲的“曲眼”。作者跳出了一般怀古诗对具体朝代兴亡的感慨，上升到对历史本质的哲学思考。无论是胜利者还是失败者，无论他们曾经创造了多么辉煌的功业，最终都归于尘土，烟消云散。这是一种强烈的历史虚无感，也包含着对统治者争权夺利行为的深刻否定与嘲讽。

（3）视野的比较：【拓展】将此曲与《山坡羊·潼关怀古》对比。【重要】《潼关怀古》的落脚点是“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，其视野向下，关注的是民生疾苦，体现了张养浩作为关心百姓疾苦的官员的悲悯情怀；而《骊山怀古》的落脚点是“赢……输……”，其视野横向，关注的是历史兴亡的终极结局，体现的是一种对历史本身的冷峻审视和超越功利的哲学感悟。

3、考点、考向与解题策略：

（1）常见题型：景象描绘、主旨把握、关键词句理解、比较阅读。

（2）考查方式：

A.景象描绘题：请用生动的语言描绘“只见草萧疏，水萦纡。至今遗恨迷烟树”的画面。【解题策略】找出意象（草、水、烟树），加入修饰语，并点明氛围。示例：极目远眺，昔日繁华的骊山宫殿早已荡然无存，唯见遍地野草，稀稀落落，在风中瑟瑟发抖。山下河水冷冷地流淌，曲折萦回。那苍茫的林木，被烟雾笼罩，仿佛将千年的历史遗恨都深锁其中，一片凄凉迷离。

B.主旨把握题：【高频考点】这首散曲揭示了怎样的主旨？【解答要点】揭示了封建统治者（无论是赢家还是输家）之间无论进行怎样的残酷争斗，最终都逃脱不了灭亡的命运。表达了对历史兴亡的彻悟和对统治者争权夺利的否定与嘲讽。

C.比较阅读题：【难点】《骊山怀古》和《潼关怀古》结尾句表达的主旨有何不同？【解题步骤】①明确两曲结尾句：前者是“赢，都变做了土；输，都变做了土”；后者是“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。②分析角度：前者从历史争斗的结局（成败皆空）出发，带有哲学思辨色彩；后者从历史更迭的影响（百姓受苦）出发，带有强烈的民本思想。③得出结论：两者视角不同，前者侧重否定历史争斗本身，后者侧重同情历史代价的承担者。

（四）《朝天子·咏喇叭》——王磐：声音里的乱世图景

1、【基础】文学与背景定调：王磐，明代散曲家。这首曲子被视为明代最著名的讽刺散曲之一。背景是明武宗时期，宦官当权，他们经常乘坐船只，吹吹打打，以各种名义骚扰百姓，鱼肉乡里。喇叭和唢呐，正是这些宦官出行仪仗的标志性乐器。

2、概念、知识与原理精析：

（1）咏物与讽刺的精妙结合：【非常重要】【高频考点】全曲无一字直接批评宦官，却又字字句句都在写宦官。这是咏物诗（曲）的最高境界——“不即不离”。曲中写喇叭的特征（“曲儿小腔儿大”），实则是讽刺宦官本事不大（曲儿小，暗指其地位卑微、能力低下），却倚仗权势，装腔作势，耀武扬威（腔儿大）。

（2）象征与比喻的运用：【重要】“官船乱如麻”比喻宦官及其爪牙之多，来来往往，络绎不绝。“全仗你抬声价”中的“抬”字，生动地揭示了宦官与喇叭相互依存的丑态，喇叭抬高了宦官的声威，宦官则赋予了喇叭（及其所代表的权利）吓人的威力。

（3）夸张与后果的揭示：【非常重要】“眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！”这里的“吹”一语双关，表面是吹喇叭，实则是宦官对百姓的搜刮与迫害。“吹翻了”“吹伤了”形象地写出了百姓家破人亡的惨状。“水尽鹅飞罢”运用夸张和比喻，描绘出被搜刮得干干净净、民不聊生的极端后果，将讽刺的锋芒推向了顶峰。

3、考点、考向与解题策略：

（1）常见题型：手法辨析（咏物、讽刺、象征）、关键词赏析、情感理解、主题概括。

（2）考查方式：

A.手法辨析题：【高频考点】这首曲子主要运用了什么表现手法？【解答要点】主要运用了咏物言志（托物言志/借物讽喻）的手法。表面上句句咏喇叭，实际上处处写宦官。通过写喇叭“曲小腔大”的特点，以及吹奏带来的后果，辛辣地讽刺了宦官装腔作势、作威作福、祸国殃民的丑恶嘴脸。

B.关键词赏析题：赏析“全仗你抬声价”中“抬”字的妙处。【解题步骤】①解释本义：“抬”意为抬高、提升。②分析语境：这句话表面是说喇叭的声音全靠吹送才能传得更远，实际上是指宦官们的声势、威风全靠（像吹喇叭这种）虚张声势的做派来抬高。③点出手法与效果：一个“抬”字，运用拟人/拟物，生动形象且入木三分地刻画了宦官与所依仗的权势（喇叭象征）相互依存、相互吹捧的丑恶关系，极具讽刺意味。

C.主题概括题：【非常重要】这首散曲表达了作者怎样的思想感情？【解答要点】通过对喇叭的吟咏，尖锐地讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威、装腔作势、欺压百姓的罪恶行径，表达了对黑暗政治的愤慨，以及对深受其害的劳动人民的深切同情。

三、跨篇整合与综合能力提升

1、爱国诗篇的情感光谱对比：【难点】【拓展】将《南安军》《别云间》进行整合。两者同为爱国诗，但情感侧重不同：

（1）《南安军》：体现的是“知其不可为而为之”的悲壮与在绝境中坚守气节的“理性抉择”。文天祥的爱国，带有浓厚的士大夫文化和历史使命感，用典深沉，气度雍容。

（2）《别云间》：体现的是少年英雄生命戛然而止前的“感性迸发”。夏完淳的爱国，除了坚定，更多的是对故乡、亲人（“慈母”“夫人”）的无限眷恋与诀别之痛，情感更为浓烈、直接，带有青春易逝的悲剧美感。

2、怀古之作的视角分野：【难点】【拓展】整合《山坡羊·骊山怀古》与课外怀古诗（如《山坡羊·潼关怀古》、《赤壁》等）：

（1）着眼于“人/事”兴衰：如杜牧《赤壁》借“铜雀春深锁二乔”的假设，感慨历史进程的偶然性。

（2）着眼于“物/景”变迁：如本单元《骊山怀古》见“草萧疏”而感慨功业成空。

（3）着眼于“民”之苦乐：如张养浩《潼关怀古》见“宫阙万间都做了土”而联想到“百姓苦”。这是张养浩怀古词最高的境界所在。

3、咏物之作的解读密码：【核心方法】解读咏物诗，关键在于找到“物”与“人”之间的相似点（即“契合点”）。《朝天子·咏喇叭》中，喇叭的“声大”与宦官的“势大”、“虚张声势”是契合点；喇叭吹奏的后果（声扰民）与宦官行为的后果（害民）是契合点。掌握了这个密码，便能迅速读懂咏物诗的内在含义。

四、高频考点终极突破与答题规范

1、【高频考点】理解性默写终极盘点：【非常重要】请确保对以下关键句子的理解与书写零失误。

（1）《南安军》：化用杜甫诗句，写出对故国信念的句子：山河千古在，城郭一时非。

（2）《南安军》：用典表明心迹，誓死不降的句子：饿死真吾志，梦中行采薇。

（3）《别云间》：表达悲愤之情充塞天地间的句子：无限山河泪，谁言天地宽。

（4）《别云间》：表达死后仍要战斗的坚定决心的句子：毅魄归来日，灵旗空际看。

（5）《山坡羊·骊山怀古》：直抒胸臆，表达对历史兴亡彻悟的句子：赢，都变做了土；输，都变做了土。

（6）《朝天子·咏喇叭》：描写宦官欺压百姓，导致民穷财尽的句子：眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢。

2、【高频考点】古诗词鉴赏客观题常见“陷阱”识别：【非常重要】在解答选择题时，警惕以下几种常见错误（结合本单元实例）：

（1）曲解原意：如解释《南安军》首联，若说“梅花南北路”是实写梅花盛开的美景，忽略了其象征诗人高洁情怀的深层含义，便是曲解。

（2）无中生有：如评价《朝天子·咏喇叭》，若说“表现了对喇叭演奏技艺的赞美”，便完全偏离了讽刺的主题，强加情感。

（3）颠倒遗漏：如赏析《别云间》，若只分析其抗清的决心，而遗漏了对故乡亲人依恋之情的分析，便是对诗歌情感丰富性的遗漏。

（4）望文生义：将《山坡羊·骊山怀古》中“赢，都变做了土”简单理解为“赢了就可以得到土地”，而忽略了其“最终都归于尘土”的深层哲理。

（5）手法误判：将《别云间》的“毅魄归来日”说成是写实，而忽略了其“想象”或“虚写”的手法。

3、【难点突破】主观题答题规范与步骤（“三步走”策略）：

（1）第一步：精准审题，明确方向。看清题目是问“情感”、“手法”还是“作用”。若是“手法题”，需具体到哪种手法（修辞、表现手法、表达方式等）。