初中语文九年级中考总复习古诗词名篇名句默写知识清单

初中语文九年级中考总复习古诗词名篇名句默写知识清单

一、核心概念界定与复习总纲

古诗词名句默写，在成都中考语文试卷中虽为基础积累板块，但其考查内涵早已超越简单的机械记忆。它是在“语言建构与运用”核心素养指导下，对中华优秀传统文化经典文本的精准回望与内化。本知识清单的复习核心，在于建立“精准记忆—深度理解—迁移运用”的三维能力模型。考生需将零散的诗词句子置于宏大的文化背景与个体的生命体验中，实现从“背诵者”到“传承者”的转变。复习的总纲是“依标靠本，溯源成都”，严格依据《义务教育语文课程标准》推荐背诵篇目，紧扣部编版初中语文教材，同时立足成都地域文化特色，梳理与成都相关的经典名句，以应对可能的本土化考查。

二、命题趋势与考点考向深度剖析

（一）【非常重要】【高频考点】题型演变与考查方式

近年来成都中考默写题呈现出“稳中有变，理解为重”的趋势。主要考查方式有以下几种：

1.直接型默写（镶嵌式）：给出上句或下句，要求补写完整。这是基础的保分题，主要考查识记的准确性。例如2023年成都卷真题：“逝者如斯夫，__________”（《〈论语〉十二章》）【基础】。

2.理解型默写（情境式）：【非常重要】这是当前的主流题型。题干设置一个具体的文学文化情境或情感主题，要求考生筛选出最契合的诗句。例如：“李商隐在《夜雨寄北》中，想象回家后与家人剪烛西窗、共话今宵的句子是：‘，’。”这类题型不仅考查记忆，更考查对诗句内涵、情感及哲理的理解。

3.主题型默写（归类式）：【热点】要求写出同类主题或同类意象的连续两句。例如：“古诗词中，诗人常借‘日’或‘月’抒怀，请写出连续的两句：‘，’。”这要求考生建立自己的诗词主题数据库。

4.拓展型默写（开放式）：【难点】给定一个关键词，要求写出课内外积累的连续两句。例如：“请写出两句描绘成都春天景色的古诗词名句。”这需要考生具备跨文本、跨时代的联想能力。

（二）【难点】考向分析：从“记句子”到“悟文化”

1.考向一：名句的精准还原。重点考查那些包含通假字（“学而不思则罔”，“罔”通“惘”）、同音异形字（“萧关逢候骑”中的“候”与“侯”）、生僻字（“决眦入归鸟”中的“眦”）的句子。

2.考向二：情感的深度共鸣。考查对诗歌情感内核的把握。例如，问“表达诗人推己及人、忧国忧民的济世情怀”，对应杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”【非常重要】。

3.考向三：哲理的思辨领悟。考查对蕴含人生智慧诗句的理解。如王湾《次北固山下》中的“海日生残夜，江春入旧年”，揭示了新旧更替、生生不息的自然理趣【重要】。

4.考向四：意象的审美感知。考查对古典诗词典型意象的积累。如“雁”代表思乡，“月”代表怀人，“柳”代表送别。

三、部编版教材必背古诗词分阶梳理（成都专用）

本部分将教材篇目按考查频率和重要程度进行星级标记，并特别标注与成都相关的重点篇目。

（一）【非常重要】五星级篇目（高频考点，年年必涉）

这部分篇目是复习的重中之重，要求篇篇过关，句句精准，尤其要关注其中的名句。

1.《论语》十二章（孔子及其弟子）：对学习态度、方法的经典论述。“学而不思则罔，思而不学则殆。”“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”

2.曹操《观沧海》：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”展现博大胸襟。

3.王湾《次北固山下》：“海日生残夜，江春入旧年。”蕴含自然理趣的名句。“乡书何处达？归雁洛阳边。”

4.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”奇特的想象与深沉的牵挂。

5.杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”雄心壮志的绝佳写照。

6.杜甫《春望》：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”“烽火连三月，家书抵万金。”

7.白居易《钱塘湖春行》：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”

8.李商隐《夜雨寄北》：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”【非常重要】【成都地域文化】此诗作于诗人羁旅巴蜀之时，诗中“巴山夜雨”描绘的正是川渝一带的气候特征，是成都考区的隐形热点。

9.李煜《相见欢·无言独上西楼》：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”

10.范仲淹《渔家傲·秋思》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”

11.晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”【重要】对时光流逝的敏锐感知。

12.苏轼《水调歌头·明月几时有》：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”“但愿人长久，千里共婵娟。”

13.辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”

14.文天祥《过零丁洋》：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”

15.马致远《天净沙·秋思》：“夕阳西下，断肠人在天涯。”

（二）【重要】四星级篇目（常考点，与成都文化紧密相连）

这部分篇目同样重要，且与成都的历史文化有深刻关联。

1.杜甫《蜀相》【非常重要】【成都地域文化核心】：这是杜甫定居成都后，游览武侯祠所作。“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。”“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这不仅是对诸葛亮的追思，更是成都武侯祠文化的文学源头。

2.杜甫《春夜喜雨》【非常重要】【成都地域文化核心】：诗作于成都草堂。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“晓看红湿处，花重锦官城。”【基础】“锦官城”即成都别名，此句是描绘成都春日景色的天花板级别名句。

3.杜甫《茅屋为秋风所破歌》【非常重要】【成都地域文化核心】：作于成都草堂。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”诗人由自身遭遇联想到天下寒士，体现了博大的济世情怀，是杜甫人格的巅峰写照。

4.杜甫《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）【重要】【成都地域文化】：写于成都草堂。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”西岭雪山至今仍是成都的著名地标，诗句展现了成都推窗见雪的特有景致。

5.李白《蜀道难》（节选）【基础】【成都地域文化】：虽为古体诗，但其中“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”已成为描绘巴蜀天险的千古绝唱，与成都所处的地理环境息息相关。

6.李商隐《锦瑟》：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”【基础】【成都地域文化】“望帝”指古蜀国国王杜宇，死后化为杜鹃鸟的传说，是成都平原古老的文明记忆。

（三）三星级及以下篇目（基础积累，不可忽视）

包括《关雎》《蒹葭》《观刈麦》《泊秦淮》《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》等大量作品。这部分篇目覆盖面广，复习时应以理解和背诵为主，确保在理解型默写中能准确定位。

四、解题步骤与答题方法论

（一）【重要】审题三步走

1.圈画关键词：审读题干，圈出提示情感（如“思乡”“豪迈”）、意象（如“落花”“大雁”）、哲理（如“新事物取代旧事物”）或具体情境（如“送别”“读书感悟”）的关键词。

2.定位篇目与诗句：根据关键词，在脑海中快速检索对应的篇目和具体诗句。若为直接型默写，则直接定位到教材原句。

3.反向验证：将筛选出的诗句带回题干，验证其是否完全符合情境要求。例如，题干要求“表达乐观豁达”，若默写了“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”则大谬。

（二）【非常重要】精准书写“四核对”原则

这是避免无谓失分的关键防线。

1.核对生僻难写字：如“罔”（《论语》）、“蔟”（《野望》）、“戟”（《赤壁》）、“曦”（《三峡》）。动笔前先默念字形。

2.核对同音/形近字：这是最大的失分陷阱。例如：“海日生残夜”的“生”（生长）勿写为“升”（上升）；“长夜沾湿何由彻”的“彻”（彻晓）勿写为“撤”；“萧关逢候骑”的“候”（侦察兵）勿写为“侯”（王侯）；“玉盘珍羞直万钱”的“直”（通“值”）勿写为“值”。

3.核对通假字：默写时必须还原为通假字本身。如“学而时习之，不亦说乎？”的“说”；“政通人和，百废具兴”的“具”。

4.核对虚词与标点：默写时要一字不差，包括“之”“乎”“者”“也”等虚词。若题目要求默写全诗，需注意标点符号的正确使用，句末应有句号。

五、易错点与失分雷区全解析

（一）【难点】记忆混淆型

1.篇目混淆：将不同篇目的名句杂糅。如将陆游《游山西村》的“山重水复疑无路”与王安石《登飞来峰》的“自缘身在最高层”拼凑在一起。

2.顺序错乱：对偶句或律诗颔联、颈联的前后顺序颠倒。如将“荡胸生曾云”误写在“决眦入归鸟”之后。

（二）【基础】书写失误型

1.笔画不清：连笔导致“已”“己”“巳”不分，“戌”“戍”“戊”混淆。

2.偏旁想当然：如“禅”字误写为示字旁（正确应为衣字旁，是“禅让”之意，易与佛教“禅宗”混淆，但此字本意如此）。

3.增减笔画：如“侯”字中间没有一竖，“候”字中间有一竖。

（三）【难点】语境错位型

不理解诗句本义，仅凭个别字眼盲目选择。例如，题干要求写“秋景”，却默写了“乱花渐欲迷人眼”（春景）；要求写“送别”，却默写了“无为在歧路，儿女共沾巾”（虽为送别诗，但表达的是豁达，若题干强调“伤感”，则不匹配）。

六、方法与思维拓展：构建跨学科视野下的诗词网络

（一）主题归类法

打破教材单元和年级界限，按照主题重组诗词库，建立思维导图。

1.家国情怀：范仲淹《岳阳楼记》“先天下之忧而忧”，陆游《示儿》“家祭无忘告乃翁”，辛弃疾《破阵子》“了却君王天下事”。

2.离愁别绪：李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月”，王勃《送杜少府之任蜀州》“海内存知己”，岑参《白雪歌送武判官归京》“山回路转不见君”。

3.山水田园：陶渊明《饮酒》“采菊东篱下”，王维《使至塞上》“大漠孤烟直”，孟浩然《过故人庄》“绿树村边合”。

4.哲理思辨：苏轼《题西林壁》“不识庐山真面目”，王安石《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼”，朱熹《观书有感》“问渠那得清如许”。

（二）意象深度解码法

理解典型意象的固定文化内涵，有助于快速把握诗句情感。

1.月亮：思乡怀人（“举头望明月，低头思故乡”）。

2.杨柳：惜别留恋（“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”）。

3.长空/归雁：思乡归家，音信传递（“乡书何处达？归雁洛阳边”）。

4.落花/流水：时光易逝，人生无常（“无可奈何花落去”）。

5.浊酒：边塞艰苦，思乡忧国（“浊酒一杯家万里”）。

（三）成都地域文化拓展

【特色板块】作为成都考生，需对“诗词中的成都”有专题性积累。

1.唐诗里的成都：

杜甫草堂系列：除《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》外，还有《江畔独步寻花》（“黄四娘家花满蹊”），描绘了成都的春日繁花。

李商隐《杜工部蜀中离席》：“座中醉客延醒客，江上晴云杂雨云。”虽为题赠诗，但描绘了蜀地风情。

2.宋词里的成都：

陆游《梅花绝句·其二》：“二十里中香不断，青羊宫到浣花溪。”写成都浣花溪一带梅花盛开的盛景，极具画面感。

张籍《成都曲》：“锦江近西烟水绿，新雨山头荔枝熟。”描绘了唐代成都的市井与自然风光。

七、复习策略与教学建议（顶层设计）

（一）分层推进，螺旋上升

一轮复习（基础全覆盖）：地毯式默写所有必背篇目，制作个人“高频错字档案”，每日一练，周周清。

二轮复习（理解强关联）：按主题、情感、手法进行归类整合，进行大量理解型默写专项训练，建立“情境—诗句”的快速反射弧。

三轮复习（模拟实战与拓展）：结合成都本土模拟题和真题，进行限时训练。引入少量与成都相关的课外名句，拓展视野。

（二）科学记忆，高效输出

1.情境记忆法：将诗句与历史背景、诗人经历结合。如记忆《蜀相》，脑海中应浮现武侯祠的柏树与诸葛亮鞠躬尽瘁的一生。

2.手眼结合法：坚持“背诵+默写”，不能只背不写。每天用专门的默写本规范书写，注意字体结构和卷面整洁。

3.同伴互测法：同桌之间互相提问易错句、易混句，在辨析