初中八年级道德与法治“友善待人”专题复习知识清单

初中八年级道德与法治“友善待人”专题复习知识清单

一、核心概念与知识体系建构

本专题复习旨在整合八年级道德与法治上册关于“友善待人”的核心要义，构建一个融通个人修养、社会交往与法治精神的完整知识网络。复习的重点不仅在于识记基本概念，更在于理解友善待人的深层逻辑，即从内心的道德自觉，外化为尊重、宽容、帮助他人的行为，并在法治框架内把握行为的边界。整个知识体系围绕“是什么——为什么——怎么做”的逻辑主线展开，同时融入心理、伦理与法律的跨学科视角。

（一）友善待人的内涵与本质【基础】【高频考点】

友善，是社会主义核心价值观在个人层面的一项重要价值准则，也是中华民族的传统美德。在道德与法治的学科语境下，友善并非简单的“对人和气”，其内涵是多层次、多维度的。

1.尊重为先：友善的基石是尊重。这意味着承认并重视他人的人格尊严、个性差异、权利和自由。尊重表现为平等对待每一个人，不因对方的家庭背景、身体状况、学习成绩、性格特点而有所区别或歧视。真正的友善始于“视人如己”的平等意识。

2.真诚为核：友善应发自内心，而非虚伪的客套或功利的应付。真诚的友善体现在言行一致、表里如一，在他人需要时能够给予真心实意的关心和帮助，而非虚与委蛇或带有明确的目的性。这种真诚是建立和维系健康人际关系的黏合剂。

3.宽容为径：友善必然包含宽容。宽容是指在坚持原则的前提下，对他人的缺点、过失、不同观点和行为方式能够予以理解和包容。它不是无原则的妥协或纵容错误，而是以博大的胸襟化解人际矛盾，营造和谐氛围。宽容体现了人的气度和修养。

4.互助为果：友善最终要落实到行动上，表现为乐于助人、成人之美。在他人遭遇困难时能主动伸出援手，在集体中愿意承担额外的责任，通过互助行为传递温暖与善意。这种互助是友善品质的外显标志。

（二）友善待人的价值与意义【重要】【热点】

深刻理解友善待人的价值，有助于提升践行友善的自觉性。其价值体现在微观、中观和宏观三个层面。

1.对个人成长的价值：友善是个人身心健康的“调节阀”。一个常怀友善之心的人，更容易体验到积极情绪，减少人际摩擦带来的焦虑与愤怒，从而有利于心理平衡与身体健康。同时，友善是赢得他人尊重和信任的通行证，能够提升个人的社会吸引力，建立良好的人脉资源，为未来的发展铺路。

2.对人际关系的价值：友善是人际和谐的“润滑剂”。在家庭中，友善能增进亲情；在学校里，友善能促进同学间的团结协作，形成积极向上的班风、学风；在社会上，友善能化解陌生环境下的冷漠与隔阂，构建起互信互助的社会支持网络。

3.对社会文明的价值：友善是社会文明进步的“助推器”。当友善成为社会成员普遍遵循的行为准则时，整个社会的运行成本会大大降低，矛盾冲突会减少，温情与正义会充盈其间。它既是社会主义核心价值观落细、落小、落实的具体体现，也是构建社会主义和谐社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的道德根基。

二、教材深度解析与考点透视

本部分将教材内容进行整合，提炼出核心考点，并结合典型考查方式进行分析。

（一）“做情绪情感的主人”与友善待人的关联【重要】【难点】

教材中关于情绪调节与情感修养的内容，为理解友善提供了心理学基础。

1.考点：情绪的种类、特点及其影响；调节情绪的方法；美好情感的获得与传递。

2.考向分析：考查学生能否认识到负面情绪（如愤怒、嫉妒）是阻碍友善待人的重要因素。试题常设置具体情境，让学生分析主人公情绪失控导致人际冲突的原因，并提出运用恰当方法（如转移注意、合理宣泄、改变认知评价等）调节情绪，从而以平和、友善的态度化解矛盾。

3.常见题型：选择题（判断情绪调节方法的正误）、情境分析题（分析情境中人物的情绪反应并提出建议）、漫画题（揭示因情绪不当导致的人际关系问题）。

4.解题要点：解答此类题目，首先要准确判断情境中人物的情绪类型及其可能带来的后果，然后调动所学情绪调节的方法，结合具体情境提出针对性建议。核心逻辑是“觉察情绪——控制情绪——友善表达”。

（二）“在集体中成长”与友善待人的融合【非常重要】【高频考点】

集体生活是践行友善待人的主要场域。教材中关于个人与集体的关系、集体规则、美好集体的特征等内容，与友善待人的理念高度契合。

1.考点：个人意愿与集体规则的冲突与协调；处理与他人的各种关系（合作、竞争、冲突）；美好集体的特征（民主、公正、关怀、善于合作）。

2.考向分析：重点考查学生在集体生活中如何运用友善原则处理竞争与合作的关系。例如，在小组合作学习中如何尊重他人意见、如何帮助学习困难的同伴；在运动会、文艺汇演等集体活动中如何为集体的荣誉贡献力量；当与同学发生误解或矛盾时，如何通过沟通、宽容、换位思考等方式解决问题。

3.常见题型：材料分析题（提供班级生活中的真实案例，让学生分析如何构建和谐集体）、实践探究题（围绕班规制定、班级活动策划等，考查学生的合作与友善意识）、观点辨析题（辨析“竞争就是你死我活”“为了集体利益可以牺牲个人一切”等片面观点）。

4.解题步骤：

[1]审清题意，明确是涉及个人与集体、个人与他人关系的哪类问题。

[2]调用核心知识，如集体利益与个人利益的辩证关系、友善待人的具体要求（尊重、宽容、互助）。

[3]结合材料进行具体分析，指出案例中哪些行为符合/违背了友善待人和集体生活的要求。

[4]提出解决问题的具体建议，如加强沟通、学会换位思考、遵守集体规则、主动帮助他人等。

（三）“遵守社会规则”与友善待人的边界【重要】【热点】

友善不是无原则的“老好人”主义，必须在法律和社会规则的框架内运行。

1.考点：社会秩序与社会规则的关系；道德、法律等社会规则的作用；自由与规则的关系；违法行为的种类与法律责任。

2.考向分析：考查学生对“友善有度”的理解。常设置情境，如：面对朋友提出的考试作弊、帮忙打架、隐瞒错误等“请求”，学生应如何应对？这旨在引导学生认识到，真正的友善是帮助朋友成为更好的人，而非包庇、纵容其错误甚至违法行为。友善不能超越法律底线和道德原则。

3.常见题型：案例分析题（如“面对好朋友借作业抄，我该怎么办？”）、选择判断题（判断“为朋友两肋插刀”式的“江湖义气”是否可取）、评析题（评析“友善就是什么事都顺着朋友”的观点）。

4.易错点辨析：

★【易错点1】将“友善”等同于“不讲原则”。许多同学误以为对朋友的要求一律答应才是友善。解答要点在于厘清“真友善”与“假义气”的区别。真正的友善是帮助朋友明辨是非、共同进步，而非共同犯错。

★【易错点2】混淆道德义务与法律义务。例如，看到他人遭遇不法侵害时，单纯强调“友善”而盲目介入，可能导致自身受到伤害。正确的做法是既要心怀善意，也要讲究策略，如及时报警、寻求成年人帮助等，这既是道德要求，也符合法律保护自身安全的精神。

（四）“勇担社会责任”与友善待人的升华【基础】【高频考点】

友善待人最终要内化为一种责任担当，外化为关爱他人的具体行动。

1.考点：责任的含义与来源；承担责任的代价与回报；关爱他人的意义与艺术；服务社会的行为。

2.考向分析：将友善从个人品性提升到社会责任的高度。考查学生能否理解积极参与公益、志愿服务、关心弱势群体等行为，不仅是友善的体现，更是承担社会责任的体现。要求学生懂得关爱他人要讲究策略（如保护受助者的自尊心、注意方式方法等）。

3.常见题型：材料分析题（提供“感动中国”人物、身边好人好事等材料，分析其行为体现了哪些品质）、实践参与题（设计一次社区志愿服务或关爱活动的方案）、价值判断题（对“关爱他人是大人的事，与我无关”等错误观点进行批驳）。

4.解答要点：回答此类问题，需从“为什么（意义）”和“怎么做（方法）”两个维度展开。在分析意义时，要兼顾对受助者、对自己、对社会三个层面。在阐述做法时，要体现关爱他人的智慧和艺术，特别是要强调尊重与平等。

三、跨学科思维拓展与素养提升

本专题复习倡导跳出单一学科视角，运用多学科知识深化对“友善待人”的理解，提升综合素养。

（一）心理学视角：共情能力的培养

友善的核心心理机制是“共情”，即能够设身处地地理解他人的感受和需求。复习中可以引入心理学关于共情的研究，理解共情包含情绪共情（感受他人的情绪）和认知共情（理解他人的观点）两个层面。通过阅读文学作品、观看影视作品、参与角色扮演等活动，训练自己的共情能力。例如，分析鲁迅笔下的闰土，从《故乡》中感受人物因阶层隔阂而产生的疏离，从而加深对平等、尊重之于友善重要性的认识。这比单纯背诵“要尊重他人”更具深度。

（二）社会学视角：社会互动的符号

社会学认为，人际互动依赖于一套共享的符号系统，包括语言、表情、姿态等。友善的表达需要通过恰当的符号来实现。复习中可以引导学生反思：一个冷漠的眼神、一句粗暴的言辞、一个不耐烦的手势，会传递怎样的负向符号？而真诚的微笑、耐心的倾听、温暖的问候、善意的点头，又如何构建正向的互动情境？这有助于学生从微观层面精进自己的人际交往技巧，使友善变得可感、可行。

（三）伦理学视角：中道智慧的运用

中华传统儒家伦理强调“中庸之道”，即做事要恰到好处，无过无不及。这一智慧同样适用于友善待人。友善不足，则会显得冷漠、疏离；友善过度（如毫无原则的退让、包庇），则可能滑向“乡愿”（老好人），甚至助纣为虐。复习中可以引导学生探讨“友善”与“刚直”、“友善”与“竞争”、“友善”与“自我保护”之间的辩证关系，把握待人接物的“度”，培养不偏不倚、理性平和的交往智慧。

（四）法学视角：权利与义务的平衡

友善不能以牺牲个人合法权益为代价，也不能侵犯他人的合法权利。从法学视角看，友善是在法律框架内，对他人表现出的一种更高程度的善意和关怀。复习中可以设置思辨性议题，如“当你的友善（如长期借钱给朋友）给自己带来经济困境时，是否应该继续？”“如何用法律武器保护自己不被‘道德绑架’？”通过这样的思辨，帮助学生树立权利意识，理解友善是建立在平等主体之间、尊重彼此权利基础之上的自觉行为。

四、题型归纳与解题模型构建

（一）情境分析题解题模型

1.【第一步：定性质】快速判断情境属于哪类关系（同学/师生/亲子/陌生人）和哪类问题（情绪冲突/合作矛盾/求助/犯错）。

2.【第二步：联知识】检索与情境相关的核心知识。如涉及同学矛盾，调用“尊重、宽容、沟通、换位思考”；涉及朋友犯错，调用“坚持原则、明辨是非、真诚帮助”。

3.【第三步：析行为】分析情境中人物的言行，指出其是否符合友善待人的要求，符合了哪一点，违背了哪一点，并说明理由。

4.【第四步：提建议】针对情境中的问题，提出符合道德与法律要求、具有操作性的解决方案。建议应具体，体现友善的艺术。

（二）价值辨析题解题模型

1.【第一步：亮观点】明确表态，对题目中给出的观点或行为作出是赞同、反对还是辩证看待的判断。

2.【第二步：讲道理】运用教材中的核心概念和原理，阐述自己判断的依据。例如，辨析“对人友善就是要委屈自己”，可依据“尊重是相互的”“友善与维护自身权利并不矛盾”“真正的友善是双赢”等原理进行批驳。

3.【第三步：联实际】可以联系生活实际或典型事例，进一步佐证自己的观点。例如，举出既坚持原则又帮助朋友改正错误的正面事例，或举出因一味迁就而导致不良后果的反面事例。

4.【第四步：得结论】再次总结自己的观点，并升华到价值观层面，强调应如何正确地理解和践行友善。

（三）实践探究题解题模型

1.【第一步：明主题】准确理解活动主题，如“创建友善班级”“社区敬老志愿服务活动”。

2.【第二步：定目标】明确活动旨在达成哪些目标，如增强同学互助意识、培养社会责任、提高沟通能力等。

3.【第三步：设方案】围绕主题和目标，设计具体、可行的活动环节、形式（如主题班会、手抄报比赛、结对帮扶、慰问演出）、时间安排、人员分工等。

4.【第四步：析价值】阐述所设计活动方案的意义，说明它如何体现友善待人的理念，能带来哪些积极影响。

5.【第五步：悟成长】（开放性设问）谈谈参与此类活动的个人收获和感悟。

五、高频考点与易错点专项突破

（一）核心考点速查表（思维导图式）

★友善的内涵：尊重、真诚、宽容、互助（四维一体）

★友善的价值：个人（身心、形象、人脉）+人际（和谐、信任）+社会（文明、风尚）

★情绪与友善：情绪影响交往→调节情绪是友善的前提

★集体与友善：集体规则保障友善→在合作与竞争中践行友善

★规则与友善：法律是友善的底线→道德是友善的更高要求→友善不能突破规则

★责任与友善：关爱他人是友善的体现→服务社会是友善的升华

（二）易错点深度辨析

1.▲【易错点1：友善就是“一团和气”】

【深度辨析】友善并非不讲原则、不分是非的无原则退让。在原则性问题、大是大非面前，必须立场坚定。例如，面对校园欺凌行为，真正的友善不是对欺凌者妥协，也不是对被欺凌者的盲目同情（如鼓励其以暴制暴），而是要通过恰当方式（报告老师、寻求帮助）制止欺凌，保护受害者，教育欺凌者，这才是对所有人的“大善”。

2.▲【易错点2：友善只适用于熟悉的人】

【深度辨析】友善应是一种普适性的道德品质，不仅适用于家人、朋友、同学，也适用于陌生人乃至竞争对手。在公共场所遵守秩序、为有需要的人让座、对服务人员道一声谢谢，都是对陌生人的友善。在竞争中，尊重对手、公平竞争、为对手的成功喝彩，同样体现了一种更高境界的友善。

3.▲【易错点3：践行友善必定吃亏】

【深度辨析】这是一种短视和功利主义的看法。从长远来看，一个充满友善的社会环境，最终会使包括自己在内的每一个人受益。虽然偶尔会遇到“农夫与蛇”的情况，但不能因此否定友善本身的价值。践行友善，收获的是内心的安宁、人格的完善和社会的尊重，这些精神层面的“得”远远大于物质层面的“失”。同时，也要学会智慧地友善，懂得保护自己。

（三）常见题型示例与解析

【例】（情境分析题）自习课上，你的好朋友小A有道数学题不会做，向你请教。你耐心地讲解了两遍，他还是不太明白。这时，你有点着急，提高了声音说：“你怎么这么笨啊！这么简单的题都不会！”小A听后，默默收起作业本，不再说话。

问题：（1）请评价“你”的言行。（2）如果你是小A的朋友，你会怎么做？

【考查点】情绪调节、尊重他人、友善沟通、换位思考。

【解答要点】

（1）评价“我”的言行：“我”的出发点是好的，想帮助朋友，但言行是不恰当的。首先，“我”没有有效调节自己的急躁情绪，将负面情绪发泄给了朋友。其次，“我”的话语（“你怎么这么笨啊”）缺乏对朋友的尊重，伤害了朋友的自尊心，违反了友善待人的基本要求。这种帮助方式效果适得其反，破坏了和谐的友谊。

（2）如果我作为小A的朋友：首先，我会平复自己的情绪，告诉自己帮助朋友要有耐心。然后，我会换位思考，理解小A此刻的沮丧和无助。我会先向小A道歉，为自己刚才的态度不好表示歉意。接着，我会尝试用更简单易懂、更生动的方式重新讲解，或者询问他具体哪里不理解，共同探讨。如果他实在难以理解，我们可以一起去找老师或学习更好的同学请教。整个过程，我会始终保持微笑、鼓励的眼神和温和的语气，让他感受到我的真诚关心和支持。

六、时政热点与生活链接

（一）年度“感动中国”人物事迹

“感动中国”年度人物评选是践行社会主义核心价值观的生动教材。其中许多人物的故事都闪耀着友善待人的光辉。例如，那些几十年如一日帮助孤寡老人、资助贫困学生、投身公益事业的普通人或模范人物。复习中，要关注这些人物的事迹，思考他们的行为如何体现了友善、责任与担当。能从他们身上提炼出哪些友善的具体表现（如无私帮助、长期坚守、不求回报），并结合所学知识分析其行为的价值。

（二）国家倡导的志愿服务精神

“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神，与“友善待人”的理念高度契合。当前，国家大力推动志愿服务制度化、常态化。复习时可以思考：中学生可以参与哪些力所能及的志愿服务活动？（如社区环保、图书馆服务、敬老院慰问、大型活动引导等）参与这些活动对个人成长和社会文明有何意义？如何在志愿服务中践行友善，提升服务品质？

（三）网络空间的友善交往

互联网已成为青少年重要的生活空间。网络空间并非法外之地，同样需要友善待人。《全国青少年网络文明公约》倡导“要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人”。复习中要关注网络暴力的危害，思考如何在网络环境中做到友善：不传播谣言、不发表攻击性言论、尊重他人的网络表达权、对需要帮助的网友提供力所能及的支持等。将友善待人的原则从线下延伸到线上，做中国好网民。

（四）校园生活中的友善实践

“友善班级”、“文明校园”的创建活动是践行友善的直接舞台。复习时应将知识具体化：在小组合作学习中，主动帮助后进同学；当同学取得进步时，真诚地给予赞美；当与同学发生小摩擦时，主动说一声“对不起”或“没关系”；在食堂打饭、乘坐校车时自觉排队，尊重他人的“先来后到”；看到校园内的垃圾主动捡起，为清洁工叔叔阿姨减少一份辛劳……将友善落实到日常生活的每一个细节中。

七、综合素养提升与价值引领

本专题复习的最终目标，不仅仅是应对考试，更是促进学生的品德内化与人格完善。

（一）树立正确的义利观

引导学生思考友善与个人利益的关系。传统儒家提倡“见利思义”，在现代社会，