小学一年级综合实践活动：爱的电话连线

小学一年级综合实践活动：爱的电话连线一、教学内容分析  本课隶属于小学综合实践活动课程“社会生活与交往”模块，以“电话沟通”这一日常社交载体，落实《中小学综合实践活动课程指导纲要》中“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”等目标。从知识技能图谱看，本课核心在于引导学生初步掌握电话沟通的基本礼仪与流程（如礼貌用语、清晰表达），并理解其作为情感纽带的社会意义，这为后续学习更复杂的社交规则与媒介素养奠定了行为与认知基础。过程方法上，本课强调“体验探究反思”的路径，通过创设仿真情境、角色扮演等实践活动，让学生亲历从“工具使用”到“情感传递”的认知深化过程，渗透换位思考与社会交往的基本方法。素养价值层面，本课以“电话”为引，深层指向“学会沟通、学会关爱”的育人目标，旨在培养学生初步的社会责任感、家庭归属感以及在人际互动中的共情能力，实现知识学习与品格养成的有机融合。  针对一年级学情，学生已具备初步的口头表达能力，对电话有基本的生活观察（如见父母使用），但缺乏系统、规范的实践体验，且通话时易出现内容零散、忘记礼仪、怯于表达真情实感等问题。其兴趣点在于角色扮演和动手操作。因此，教学需通过高度情境化、游戏化的活动降低认知门槛。课堂中，我将通过观察学生在模拟任务中的行为表现、倾听其对话内容，进行动态的形成性评价，即时把握其对礼仪要点的掌握情况及情感投入程度。基于诊断，将提供分层支持：对于表达流畅的学生，引导其关注倾听与回应；对于内向或表达不清的学生，提供“句式锦囊”（如“我想对您说…因为…”）和同伴示范作为支架，鼓励其迈出表达的第一步。二、教学目标  知识目标：学生能说出电话沟通的基本步骤（拨号、问候、交谈、道别），并在模拟情境中正确运用“您好”、“请”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语，理解这些用语对营造友好交谈氛围的作用。  能力目标：学生能够在教师创设的“给亲人打电话”情境中，独立或在小伙伴提示下，完成一次结构完整、用语礼貌的模拟通话，并尝试围绕一个明确主题（如问候、感谢）进行简短而清晰的口头表达。  情感态度与价值观目标：通过活动体验，学生能感受到电话作为传递关心与爱的工具价值，激发对家人、朋友的亲切情感，并在小组角色扮演中初步养成认真倾听、友好交流的积极态度。  科学（学科）思维目标：发展学生的“情境模拟思维”与“换位思考能力”。通过扮演接听者与拨打者，学习从对方的角度考虑通话内容与感受，初步体验社会交往中双向互动的基本逻辑。  评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价清单（如“用了礼貌用语吗？”“说的话清楚吗？”），对同伴或自己的模拟通话进行基础评价，并简单思考“怎样打电话能让对方更开心？”，开启对沟通质量的初步反思。三、教学重点与难点  教学重点：掌握并运用电话沟通的基本礼仪与规范流程。确立依据在于，此为《指导纲要》中“遵守社会行为规范”要求的具体化，是学生融入社会生活、进行有效人际交往的奠基性技能。规范的通话习惯是保障沟通效率与情感正向传递的前提，直接影响其社会性发展的初始质量。  教学难点：在模拟通话中注入真实情感，实现有温度、有内容的表达。预设难点成因在于，一年级学生易将练习视为机械模仿，难以快速将通话对象与真实情感记忆关联，导致表达空洞。难点亦体现在克服当众表达的羞涩，将内心情感转化为外部语言。突破方向在于营造安全、温馨的课堂氛围，提供情感唤起支架（如照片、故事），并强调“心意”比“词藻”更重要。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：制作交互式课件，包含电话发明小故事动画、礼仪儿歌视频、多种电话（座机、手机）图片；准备两部玩具电话或旧手机模型。1.2学习材料：设计分层“爱心通话任务卡”（基础卡含提示句，挑战卡仅设主题）；印制“小小接线员”评价勋章贴纸；准备“我的电话清单”记录纸。2.学生准备  回忆一次与家人通话的经历；携带自己最喜欢的家人或朋友的照片一张。3.环境布置 &sp;座位调整为半圆形，中间预留“小舞台”空间；黑板划分为“礼仪树”、“爱心桥”两个区域，用于张贴要点与学生作品。五、教学过程第一、导入环节1.悬念情境创设：（播放一段只有画面、无通话内容的动画：小兔子对着电话又蹦又跳、表情丰富，但无声音）“孩子们，看小兔子打得多起劲！猜猜看，电话线那头会是谁？它可能都在说些什么呢？”（等待学生自由猜想）对，电话能让我们和远方的人说话。今天，咱们就来学习怎么打好一个“爱的电话”，让听到的人心里暖洋洋的。2.核心问题提出与路径明晰：“怎么打电话，才能不仅把事情说清楚，更能传递我们的关心和爱呢？”这就是我们今天要探索的秘密。咱们先来认识一下电话这位“朋友”，然后学一学通话的小礼仪，最后亲自当一回“爱心接线员”，给你们最想联系的人打一通温暖的“模拟电话”！第二、新授环节任务一：探秘“长长线”里的朋友教师活动：首先，通过课件展示从老式摇把电话到智能手机的演变图，用故事化语言简述：“瞧，电话的历史可比老师年纪还大呢！最早，它真的拖着长长的线，只能在一个房间里通话。但现在，它变得小巧又神奇，哪怕隔着重重大山、宽阔海洋，也能瞬间把我们的声音送到亲人耳边。”接着，出示座机、手机等不同电话图片，提问：“它们样子不同，但都有哪些共同的部分呢？谁来找找听筒、按键在哪里？”（邀请学生上前指认）。最后，实物展示玩具电话，让学生观察：“拿起听筒，你听到了什么？（模拟拨号音）这个声音在告诉我们‘准备好，可以拨号啦！’”学生活动：观看动画与图片，聆听教师讲解，对电话的功能产生初步的惊叹与兴趣。积极观察图片和实物，尝试识别并说出电话的主要部件名称（听筒、按键/屏幕）。轮流感受玩具电话，聆听拨号音，建立初步的操作关联认知。即时评价标准：1.观察专注度：能否被电话演变史吸引，保持目光跟随。2.特征识别：能否在图片中指出至少两个电话的共同部件。3.口头表达：能否用简单的词语（如“听声音的”、“按数字的”）描述部件功能。形成知识、思维、方法清单：1.★电话的功能：电话是一种通讯工具，能让我们和不在身边的人进行远程对话。它打破了距离的限制。2.★电话的演变：电话从固定、笨重发展到移动、智能，科技让沟通越来越方便。可以通过对比观察来了解物品的发展。3.▲电话的基本构造：常见的电话有听筒（用于听和说）、按键或屏幕（用于输入号码）、话筒等部分。认识结构是学习使用的第一步。任务二：学做礼貌“通话小使者”教师活动：在黑板“礼仪树”上贴出电话基本流程图示：摘机/解锁—拨号—等待接通—问候交谈—道别挂机。教师扮演拨打者，邀请一位学生助手扮演接听者，进行全流程示范。示范中特意嵌入关键礼仪点，并设问：“孩子们，请注意听，老师第一句话说了什么？（‘您好！’）挂断前最后一句呢？（‘再见！’）如果没听清对方说话，该怎么问？（‘对不起，请您再说一遍好吗？’）”随后，播放一段朗朗上口的电话礼仪儿歌，带领学生拍手跟唱，强化记忆。学生活动：观看教师的情景示范，注意观察通话的开始与结束方式。回答教师关于礼貌用语的提问，并跟读练习。愉快地跟唱礼仪儿歌，在节奏中记忆要点。即时评价标准：1.观察与提取信息：能否从示范中识别出至少两个礼貌用语。2.模仿与应用：能否准确、大声地跟读“您好”、“再见”等词语。3.参与积极性：能否主动跟随音乐节奏拍手跟唱。形成知识、思维、方法清单：1.★电话流程五步曲：摘机/解锁、拨号、等待、交谈、道别。清晰的流程意识是进行有序沟通的框架。2.★核心礼貌用语：开头说“您好”或“喂，您好”；结尾说“再见”；需要帮助时说“请”；得到帮助后说“谢谢”。礼貌是友好沟通的“润滑油”。3.▲沟通小技巧：没听清时可礼貌请求重复；说话时音量适中，吐字清楚。这些技巧能提升通话质量，体现对对方的尊重。任务三：情境演练“我来打电话”教师活动：创设三个贴近生活的微情境，利用课件出示：A.给下班路上的妈妈打电话，问她到哪儿了。B.给爷爷打电话，祝他生日快乐。C.想约同桌周末去公园，给他打电话。将学生分成三人小组，分发玩具电话。布置任务：“每个小组选一个情景，两人扮演通话双方，一人当‘礼仪小观察员’。观察员要拿着我们的‘爱心提示卡’，看看通话的流程对不对，礼貌用语有没有用到。”教师巡视指导，重点关注基础较弱的小组，可参与其中进行引导性对话。学生活动：小组内讨论选择情景并分配角色。扮演者根据情景进行模拟通话，尝试运用刚学的流程和礼貌用语。“小观察员”认真倾听，并依据简单提示卡（图示化：笑脸对应问好/道别，耳朵对应认真听等）进行观察。小组成员可轮换角色。即时评价标准：1.角色代入：能否根据情境投入角色，进行对话。2.礼仪运用：能否在通话中自然使用至少一处礼貌用语。3.协作学习：小组内能否有序轮流，观察员能否履行观察职责。形成知识、思维、方法清单：1.★礼仪的实践应用：在模拟情境中运用流程与礼貌用语，是将知识转化为行为的关键步骤。“知道”必须落到“做到”。2.★情境化表达：通话内容需结合具体情境（问候、祝福、邀请），使交流具有目的性和真实性。3.▲初步的同理心：扮演不同角色（如爷爷、妈妈），能促使学生从对方角度考虑该说什么、听到什么会高兴，这是情感沟通的萌芽。任务四：注入爱的“悄悄话”教师活动：承接上一环节，提出升级挑战：“刚才大家打得都很有礼貌！但一个真正温暖的电话，除了有礼貌，还要有‘爱’和‘关心’。现在，请大家拿出准备好的亲人照片，看着它，想一想：如果你现在能给照片里的他/她打电话，你最想说的一句‘悄悄话’是什么？”给予思考时间后，邀请几位学生分享。“是‘妈妈我爱你’，还是‘爷爷注意身体’，或者是‘朋友我想你了’？”教师用温柔的语言肯定每一种情感表达。然后示范如何将这份情感融入通话：“比如，在说完‘您好’之后，我们可以加上‘奶奶，我想您了！’”学生活动：安静地观看自己的照片，回忆与亲人的温馨时刻，思考最想表达的情感话语。自愿分享自己的“悄悄话”，聆听同学的分享，感受情感的多样性。尝试在脑海或小声练习中，将情感语句与通话礼仪结合起来。即时评价标准：1.情感投入：观察学生看照片时的神情是否专注、柔和。2.表达意愿：是否愿意分享自己的情感想法，哪怕只有短短几个字。3.情感与礼仪的结合意识：能否理解在礼貌通话中可以加入个人情感表达。形成知识、思维、方法清单：1.★电话的情感本质：电话不仅是信息工具，更是情感的桥梁。传递关心与爱，是沟通的深层价值。2.★个性化表达：鼓励说出自己最真实的感受（爱、思念、感谢、祝福），让每一次通话都独一无二。3.▲从模仿到创造：学习从遵循固定礼仪，迈向融入个人真实情感，这是沟通能力从“形似”到“神至”的升华。任务五：完整演绎“爱心连线”教师活动：组织“爱心连线”展示活动。邀请23个自愿小组，使用玩具电话在“小舞台”上，面向全班进行一场完整的模拟通话。要求融合前四个任务所学：流程规范、用语礼貌、情境合理、情感真挚。其他学生担任“爱心小评委”，根据简化标准（如“流程棒棒贴”、“礼仪甜甜贴”、“爱心暖暖贴”）进行点赞评价。教师最后给予每位展示者“小小接线员”勋章，并总结提升：“看，当我们把礼貌、清楚的话语和真诚的爱放在一起，这个电话就变成了一座‘爱心桥’，这头是我们，那头是温暖。”学生活动：展示小组合作完成一段完整的模拟通话。台下学生认真观看，并根据评价标准，在教师引导下为展示者贴上相应的点赞贴纸（或手势点赞）。共同体验成功与受鼓励的喜悦。即时评价标准：1.综合应用能力：展示的通话是否涵盖了流程、礼仪与情感。2.表达自信：能否在集体面前较为大方地展示。3.评价能力：“小评委”能否根据相应标准给出合理的点赞。形成知识、思维、方法清单：1.★沟通能力的综合体现：一次成功的沟通需要礼仪规范（形式）、清晰表达（内容）和真挚情感（内核）三者结合。2.★获得积极的沟通体验：在安全、鼓励的环境中完成公开演示，能极大增强学生的沟通自信，形成乐于交往的积极心态。3.▲欣赏与评价的视角：学习从流程、礼仪、情感等维度欣赏他人的沟通，初步建立多维度的评价意识。第三、当堂巩固训练  本环节设计分层“爱心通话实践坊”：  基础层（全体）：完成“我的电话清单”记录纸。学生在纸上画出或写出最想打电话给谁，并设计一句开头问候语和一句结束语。例如：画一个妈妈的头像，旁边写“妈妈，您好！”和“妈妈，再见！”。（“来，把你们的爱心记录纸举起来，让老师看看谁的问候最有创意！”）  综合层（大多数）：两人一组，抽取一张“情境卡片”（如“同学生病没来上学，打电话问候他”、“打给爸爸，告诉他你今天得了朵小红花”），进行一轮包含情感表达的模拟通话练习，并互相说说对方做得好的一个地方。（“这次不仅要讲礼貌，还要把你的关心‘送’过去哦！”）  挑战层（学有余力）：思考并尝试：如果要给一个听力不太好的老人打电话，在说话时需要注意什么？（可以提示：语速、音量、重复）。邀请学生分享想法。（“这是一个很有爱心的挑战，想想怎样能让对方听得更舒服、更明白？”）  反馈机制：基础层作品通过巡视快速检阅并口头表扬；综合层练习通过同伴互评与教师抽样点评结合；挑战层思考进行集体分享，教师提炼要点（如：说话慢一点、声音大一点、耐心多一点），并赞扬学生的换位思考。第四、课堂小结  引导学生共同回顾“爱心桥”黑板报：“孩子们，今天我们共同搭建了这座‘爱心电话桥’。桥墩是什么？（流程规范！）桥面呢？（礼貌用语！）桥上跑的最重要的是什么？（我们的爱与关心！）”鼓励学生用“我学会了…”、“我觉得打电话时要…”的句式进行简短分享。最后布置分层作业：“今天回家，必做作业是：在家人帮助下，给你想念的人打一个真实的电话，实践我们的‘爱心连线’。选做作业是：画一画你打电话时开心的样子，或者编两句关于打电话的礼貌儿歌。”六、作业设计基础性作业（必做）：在家长协助与安全保障下，给一位亲人或朋友打一个真实的电话。通话前，想一想今天学的步骤和礼貌用语；通话后，可以简单和家长说说你说了什么，感觉怎么样。拓展性作业（鼓励完成）：“我的温馨通话”记录。可以用图画配上简单文字的方式，记录下这次真实通话：你打给了谁？说了什么让你觉得温暖的话？对方听了可能是什么心情？（画一个笑脸）。探究性/创造性作业（选做）：1.“未来的神奇电话”：发挥想象，画一画或说一说，你希望未来的电话还能有什么神奇的功能，让它更能传递爱？（比如，能传递拥抱的感觉）。2.采访一下爸爸或妈妈，听他们讲讲以前打电话和现在有什么不同，感受科技带来的变化。七、本节知识清单及拓展1.★电话的沟通本质：电话是一种让相隔两地的人能够实时对话的工具，核心功能是传递信息和情感。对于一年级学生，理解其“连接远方”的特性即可。2.★通话基本流程（五步曲）：这是通话的“骨架”。1.拿起电话/解锁手机；2.正确拨出号码；3.等待对方接听；4.相互交谈；5.礼貌道别后挂断。强调“有始有终”。3.★关键礼貌用语：这是通话的“礼貌外衣”。起始用“您好”或“喂，您好”；请求用“请”；感谢用“谢谢”；结束用“再见”。它们是友好沟通的密码。4.★清晰表达的要求：通话时口齿清楚，说话速度适中，音量让对方能听清但不刺耳。告诉对方自己是谁（“我是…”），尤其在开头很重要。5.★情感注入的重要性：温暖的电话离不开真情实感。一句“我想你了”、“谢谢您”、“注意身体”能让通话充满温度。引导孩子从表达简单的情感开始。6.▲接听电话的礼仪：接电话时也应主动问好（“您好”），结束对话时通常让拨打者先挂断，或互相道别后轻轻挂断，这是一种细致的礼貌。7.▲特殊情况处理：如果打错电话，要说“对不起，我打错了”；如果没听清，可以礼貌地说“不好意思，我没听清，能请您再说一遍吗？”。这是应对小意外的办法。8.▲电话与安全：记住重要求助电话号码（如家长号码、110、119等），但必须在成人指导或紧急情况下使用。不随意接听陌生来电，不向陌生人透露家庭信息。9.▲科技发展的视角：从有线电话到无线手机，从只能通话到可以视频，电话的变化反映了科技的进步，让沟通越来越方便、直观。10.▲沟通的双向性：打电话不仅是“说”，更要“听”。认真倾听对方的回应，并根据回应继续对话，这才是有效的交流。可以比喻为“传球游戏”。八、教学反思  （一）目标达成度分析本课预设的知识与能力目标达成度较高。通过多轮情境模拟与游戏化练习，绝大多数学生能复述通话流程并当堂运用核心礼貌用语，在“爱心连线”展示中可见一斑。情感目标上，观看照片说“悄悄话”环节成功触发了学生的真实情感记忆，课堂氛围温馨，但如何让这种情感更持久地迁移到真实生活通话中，仍需后续家庭实践作业的反馈来验证。思维与元认知目标初步达成，学生在评价同伴时能聚焦于“有没有问好”等具体指标，但深层次的换位思考（如“对方听到这个会怎么想”）仍需在日后教学中持续渗透。  （二）环节有效性评估导入环节的无声动画成功制造悬念，迅速聚焦注意力。“任务二”的教师示范与儿歌跟唱，符合一年级学生的认知特点，提供了清晰的行为模板。“任务三”的小组演练是高潮，学生参与热情高涨，但巡视发现，约有三分之一的小组在脱离教师提示卡后，交谈内容容易陷入重复或跑题，说明“围绕主题清晰表达”是普遍难点，未来需设计更具体的内容支架（如提供23个可选的句子）。“任务四”是关键的升华点，看着照片思考‘悄悄话’的静默时刻极为宝贵，它实现了从‘外塑礼仪’到‘内生情感’的转换。当那个平时很调皮的小男孩看着奶奶的照片，小声说“奶奶，我给你留了你爱吃的糖”时，我确信教育的