24 古人谈读书 公开课一等奖创新教学设计

24古人谈读书公开课一等奖创新教学设计慢慢嚼，细细品

——《古人谈读书》教学设计

【摘要】语文实践活动课是语文教学中的重要组成部分，这类课型的教学方式也是语文教学中的一大难点。这种新颖的教学方式，有助于学生成为学习的“主人"。在具体教学中，教师创造真实的任务情境，给予学生具体的学习目标，并创设协作与沟通的平台，帮助学生在共同参与项目活动中实现主动建构，开展合作学习，实现获得充实知识与提高能力的目的。项目式学习可以提升学生核心素养能力，帮助他们成为发展型人才。本研究结合教材，确定语文实践活动课内容，设计学生驱动问题，引导学生持续性研究，最终形成学习性成果。

【关键词】语文实践课教学设计谈读书

【正文】

【教学目标】

1、正确、流利地朗读古文，做到停顿正确，会背诵课文。

2、能借助注释等方法，抓住要点理解文言文的大意。

3、联系实际，知行合一，在平时的学习中能掌握正确的读书方法。

【教学重难点】

教学重点：

1、正确、流利地朗读古文，做到停顿正确，会背诵课文。

2、能借助注释等方法，抓住要点理解文言文的大意。

教学难点：

联系实际，知行合一，在平时的学习中能掌握正确的读书方法。

【学生分析】

五年级学生有学习小古文的方法，基本掌握了课文中古人的读书态度与读书方法的涵义；但是在班级开展的《论语》小课堂中，他们无法在课堂基础上对拓展的有关读书资料进行分类。教师需要引导他们进行思维整理，建立类别意识，提升学生的思维能力；此外，学生对读书之法在今日的运用，还有些困惑，需要加以辨析与厘清。

【教学内容分析】

单元说明：本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果"》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果"》通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。

本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书"这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点，如，《忆读书》要求学生梳理作者读书的经历、选好书的标准；《我的“长生果”》要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。

文本分析；本文由两则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。

第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的六句话。第句写要以诚实的态度对待学习，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。第二句写要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。第三句是说孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。第四句是孔子说明自己求学的态度，他不是生来什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求得知识的人。第五句是说求学要有进取心，不能懈怠。学习就像追赶什么似的，生怕赶不上，学到了还怕会丢失。第六句写“学"和“思”的关系。孔子说自己曾整天不吃、整夜不睡地思考，发现这样做并没有什么益处，不如学习。这说明“思"要建立在“学”的基础上，要将学习和思考结合起来，才能取得进步。

第二则选自朱熹《童蒙须知》(一作《训学斋规》)，告诉我们读书要心想、眼看、口诵。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。

课文配有古人席地而坐、手执竹简展卷苦读的插图，和文章主题相互呼应。

【教学媒体与资源的选择与应用】

黑板、教科书、图片、文字、音频、视频

【教学过程】

任务一：课前交流，引出课题

1、问题引导：同学们，上课前，老师考一考大家，看看大家句子的积累量，我说上句，同学们说下句，敢挑战吗？

对接读书名言：

书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。

书读百遍，（其义自见）。

读万卷书，（行万里路）。

2、观察这几句名言，说说你有什么发现？（古文、关于读书的）

3、过渡语：这些名言都是古人的读书心得，请同学们打开书，看这一单元的单元主题（课件出示单元导语）

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

——［宋］苏轼（读）

4、引入课题：谁来读一读？你怎么理解这句话？你理解的对。看，同学们，齐读老师标红的字体。（百回读熟读深思）古人不仅喜欢读书，还把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天我们就走进第25课学习古人读书方法和读书态度。跟我一起板书课题《古人谈读书》，齐读课题。（板书：25古人谈读书）

【设计意图】谈话导入，用学生们熟知的名言引入课文，拉近了学生与课文间的距离，激发学生的学习兴趣。

5、通过预习，你知道这两篇文章出自哪里吗？我们用一个小视频快速了解它们。（播放视频）

6、拜师礼：孔子和朱子的思想影响了中国后世两千余年，孔子、朱子这么伟大，大家想成为他们的弟子吗？那就让我们全体起立，让我们正衣冠，面对先师，请行礼“先师您好”，坐。

任务二：读通其文，感古文之韵

1、同学们，我们行了拜师礼，就是两位先师的弟子了。来，我们听，孔子学堂的钟声敲响了，只见来自四面八方的弟子们汇聚在一起，等待着他们的老师孔子的到来，只见孔子稳步走于学堂之上，他对大家说：（播放画外音）

2、诵读片段一

（1）想当好它的诵读者，首先要把字音读正确，请同学们打开预习单，向先师汇报你所完成的课练一。

（2）通过课前调查，老师发现这三句是同学们最容易读错的，我把它们拿出来，跟老师再读一遍。看得出来大部分同学已经掌握了，哪个组来开火车读？那放进句子中你还会读吗？（请1，2，3学生）

请全班同学完成先师孔子下发的任务一，请你来读要求。相信大家一定能做到，自由朗读开始！谁想来展示一下？（指生读）

（3）（评价朗读）读古诗文、文言文就要读得清清楚楚、正确流利。除了读准字音，我们还要读出节奏。请各位同学听老师读，画出节奏。（配乐读）

（4）古时候，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在手，书声琅琅，全文六句话，我先请六位同学有节奏的读一读。

（5）很好，有点感觉了，可以读的再慢点，就像我们吃东西要慢慢嚼一样，这样才有味道。谁来试一试通读全文。

（6）让我们一起学着刚才同学那样读试一试（全班同学这么品读，不知不觉就已经踏上了孔子学院的第一层阶梯——读其文）（板书：读其文）

【设计意图】通过课前预习，让学生把握重点字的读音并在课上反复读着重强调，并指导画出朗读的节奏，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的熟悉和整体把握。

任务三：梳理信息，联系实际，把握内容

1、回顾方法，学习第四句和第五句。

师：想学明白这篇文章，还得理解它的意思。以前学习文言文，我们用借助注释、结合插图、熟字组词、联系生活等方法理解了文章大意。今天我们也用这些方法理解这六句话，先学第四句。

（1）品读第四句：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。

借助注释，理解句意。

补充注释：者：······的人。好：喜好

古：古代文化

我并不是生来就有知识的人，而是喜好古代文化，勤奋努力求取知识的人。

师：借助注释能帮我们很好的理解句子的意思，谁再来读这句话？（板书：借助注释）

（2）品读第五句：学如不及，犹恐失之。

补充注释：及：追赶上。

学习就像追赶什么似的，生怕赶不上，学到了还怕丢失。

师：借助注释、熟字组词能帮我们很好的理解句子的意思，谁再来读这句话？（板书：熟字组词）

（3）总结学法

（4）小组合作学习第一、二、三、六句。

①小组合作讨论

②全班交流

2、借助小组合作，我们梳理清楚了这则文言文要点，顺利地登上了孔子学院的第二层阶梯——明其意。（板书：明其意）相信在此基础上，你们能更好的完成任务二：结合生活经验，选择合适的句子。（播放画外音）

3、同学们在学习的过程中，不仅读懂了孔子想要告诉我们读书的道理，还能结合生活或实际，举一反三，运用起来，站上了孔子学堂的最高阶梯——悟其理（板书：悟其理），让我们为自己鼓掌！

【设计意图】采用联系旧知、合作探究的方式，把握这部分的内容，并引导学生能结合生活实际，在生活情境中熟练运用，也是对是否把握内容的一个检测。

任务四：旧知搭桥，感悟道理

1、诵读片段二

（1）孔子的学堂丰富多彩，接下来让我们跟着朱子的脚步走进先师朱子的课堂。

2、请同学们试着用这样的方法自己读一读，学一学朱子的读书之道。

（1）一读：指生读。

（2）二明：快速读文，回答问题。

①何为三到也？（心、眼、口）

②心、眼、口都是读书的好助手，哪一到最重要？

（3）三悟：为什么心到最重要？

3、小结：是啊，以眼读书，所得甚微；以心品书，方悟真谛。

【设计意图】从学习方法入手，既帮助学生打好基础，又帮助学生理解课文大意。通过问题引导，让学生加深对课文的理解，有利于降低理解文章的难度，提高学生的学习兴趣和参与度。

任务五：品古人读书，论今人读书

1、同学们，先师孔子、朱子为我们带来了他们的读书之道，让我们再次诵读一遍。

2、同学们，从古至今，读书可以改变一个人，可以为人类打开无数个新世界的大门，每本书都是一道独特的风景，每一位读书人都有有自己的读书之道。请先小组分享一下你的读书之道！（指生分享）

3、看得出来，行走读书这条路上，每位同学都有自己坚定的方向，希望大家继续“多读书，好读书，读好书”，以书润心，与智同行。

【设计意图】结合作者的读书方法，将学生的学习思维从课内转向课外，总结出自己的读书之道。

【教学评价与反思】

《古人谈读书》是五年级上册教材中的，学生已经掌握了一定的学习文言文的方法，但基于文言文语言简练，精妙，而又朗朗上口这一特点，我认为：书读百遍其义自见。所以我将“有感情地朗读，做到停顿正确，会背诵"作为我的教学目标之一；又基于文言文蕴含着传统文化的精华，我认为读懂文言文的内容，感悟古人读书的方法同样是很重要的，所以我将“激发学生对学习文言文的兴趣，借助注释、查字典、联系阅读经验等方法引导学生理解文言文的内容，初步体会句子中古今义的异同，初步了解本文的表达方式”作为我的教学目的。

一、优点与亮点

（一）多种形式地读

无论是古诗词的教学，还是文言文的教学，“读"是至关重要的，读是理解的前提，感悟的基础。因此，我认为不读通、不读顺，则不开讲。怎样地读就是有效的呢？课堂上学生的任何一次读都是有目的的，教师的任何一句话都是有意义的。只要让学生的每一次读都是带着目的读，那这就是有效的。于是在教学中，我通过“学生自由读——读准字音、读通句子；听语音示范读——读出节奏；呈现在竹简中竖着读——巩固断句”来设计读的层次，并采用多种读的形式：单个读、男生女生读、全班读、师生配合读，体会文言文的韵律美。

（二）多种学法指导

我认为五年级的学生，具备一定的理解文意的能力，但教学过程中还需要强化这些小学法。于是我通过问题：哪个字的意思难以理解？从而引出“尝"字。我通过出示“尝”字在字典中的4种解释，让学生猜测“尝"在句中的意思，结合生活说现在的意思，体会“尝”的古今义的不同，并顺势引导学生“借助工具书"是帮助我们学好文言文的方法；在理解“谓”的时候追问学生“你是从哪里知道它的意思的？"顺势引导学生“借助注释”也是帮助我们学好文言文的方法。在教学过程中，只要抓住时机，及时小结学习文言文的方法，学生就能掌握这样的方法，并在下次的学习中运用这样的好方法，更好的帮助自己理解文言文的内容。

（三）巧妙设计学习单

学生通过读文，很快能在文中找到朱熹认为读书时“三到之中，心到最急"的原因。理解这一原因，是读懂文言文的关键。如何帮助学生对这一内容的理解呢？我想：对学生而言想不如说，说不如写。学习单就是一个很好的方式，既是对学生理解与否的检测，也是一种巩固。为此我设计了学习单。

如何加强学生对这一内容的理解呢？我又想：“心不在此”是读书时的一种表现，那“心若在此"也是读书时的一种表现，我可以让学生说说“心若在此”的表现和结果，于是我设计学习单2：

通过学习单的练习，学生再仿写“心若在此