初中语文九年级 说明性文本阅读中考一轮复习知识清单

初中语文九年级说明性文本阅读中考一轮复习知识清单

一、核心概念与文体特征再认

（一）说明性文本的内涵界定【基础】

说明性文本，即以说明为主要表达方式，用来解说事物、阐释事理，从而传授知识的文本体裁。其核心目的在于“以知育人”，通过对客观事物的性质、形态、特点、结构、功能、成因、关系或对抽象事理的概念、特点、来源、演变、异同等进行科学的解说，使读者获得清晰的认知。在初中语文语境下，主要包括说明文、科普小品、图表说明、实验报告等。

（二）文本分类的双重维度【基础】

1、按说明对象划分：【高频考点】

事物说明文：解说实体事物，重点在于介绍其形态、构造、用途等。如《中国石拱桥》侧重介绍桥梁建筑的构造与特点。

事理说明文：阐释抽象事理，重点在于解释成因、关系、原理、规律等。如《大自然的语言》旨在说明物候现象及其背后的成因规律。值得注意的是，二者常交错出现，一篇文本可能既介绍事物，又阐释其背后的原理。

2、按语言风格划分：

平实说明文：语言朴实、简洁、准确，直截了当地说明对象，注重科学性，给读者以理性认知。

生动说明文（文艺性说明文/科学小品）：借助比喻、拟人等修辞手法，或穿插故事、传说，语言生动形象、富有趣味，在传授知识的同时增强可读性。

（三）河南中考考情微观与趋势【非常重要】

1、考查周期与形式：河南中考对说明性文本阅读的考查通常与议论性文本呈交替或并重趋势。近年来，考查形式趋于稳定，以1-2则文本（含非连续性文本）呈现，分值稳定在12分左右，题量设置为4道小题。题型以简答分析题为主，辅以选择题（如2023年第一小题延续了2021年的考点，考查对说明对象特征的理解）。

2、命题趋势演变：【热点】

比较阅读常态化：将两篇或多篇主题相关、角度不同的说明性文本（或片段）进行整合考查，侧重在比较中辨析观点的异同、说明方法的差异、语言特点的不同。

非连续性文本整合：将与某一主题相关的文字、数据图表、图片、链接材料等组合在一起，考查学生筛选、整合、比对、推断信息的能力，以及对图文进行互证解读的综合素养。

思维深度加大：不再局限于对文本表层信息的直接提取，而是要求学生能够运用文本知识解释生活现象，对文本观点进行评价，或基于文本进行合理推断与创意运用。

二、五大核心考点精讲与高分策略

（一）考点一：说明对象及其特征的精准把握【高频考点】【★】

1、考向分析：

辨析说明对象：区分事物说明文的实体对象与事理说明文的抽象事理。设问方式多为“本文的说明对象是什么？”或“文章主要说明了什么内容？”

概括事物特征：从文本中提炼说明对象区别于其他事物的独特标志。设问方式多为“请概括××事物具有哪些特点？”或“根据文章内容，概括××的过程/原理。”

下定义：综合考查对核心概念的把握，要求用简洁、严谨的判断句揭示事物的本质属性。

拟写标题：要求拟写一个能体现说明对象及其特征的标题，考查整体感知与概括能力。

2、解题思维建模：【重要】

第一，锁定对象。事物说明文的标题往往就是说明对象（如《苏州园林》）；事理说明文则需通读全文，明确其阐释的核心问题（如《为什么布丁质感是软的？》），重点关注首尾段和关键句。

第二，提炼特征。定位关键段落，寻找概括性语句（中心句）。若无直接语句，则需对具体描述进行分层归纳。提取要点时，要关注修饰、限制性词语，如“主要”“之一”“根本”等，确保概括的准确性。答题格式一般为：“××事物的特征是：第一……；第二……；第三……。”

第三，下定义技巧。采用“被定义概念=种差+属概念”的公式。种差指区别于同类事物的本质特征，必须从原文中筛选提炼；属概念是其所归属的上一级概念。语言必须简洁、无歧义。

3、易错点警示：

混淆说明对象与说明内容。说明对象是核心的“人、事、物、理”，说明内容是围绕该对象的各个方面。如说明对象是“智能手机”，说明内容则包括其发展历史、硬件构成、操作系统、应用功能等。

特征概括不完整或杂糅。未能全面筛选信息，或将不同层面的特征杂糅在一起，导致条理不清。

（二）考点二：说明方法及其作用的深度剖析【高频考点】【★★★】

1、考向分析：

辨识判断：识别指定语句或段落具体运用了哪一种或哪几种说明方法。

作用分析：结合具体语境，分析该说明方法对阐释说明对象的特征或事理起到了怎样的效果。这是核心考查形式。

比较探究：探究能否替换或删去某种说明方法，并说明理由。考查对说明方法表达效果的深层理解。

2、十大核心说明方法及其作用【必背清单】：

列数字：用具体数据说明事物特征或事理。作用：准确、科学、有说服力地说明了……（特征/事理）。

举例子：列举典型事例说明事物特征或事理。作用：具体、真切地说明了……，使说明更具说服力，便于读者理解。

作比较：将两种或多种同类或相关事物进行比较。作用：鲜明地突出了……（事物/事理）的……特征/本质。

打比方：运用比喻进行说明。作用：生动形象地说明了……的特征/原理，增强了文章的趣味性。

分类别：按照一定标准对事物或事理进行分类说明。作用：条理清晰地说明了……，使读者对……的各个方面有全面、清晰的了解。

下定义：用简洁明确的语言揭示事物本质属性。作用：科学、准确、简明地揭示了……的本质特征。

作诠释：对事物或事理的某一方面进行解释说明。作用：对……进行具体解释，使说明更通俗易懂。（注意与下定义的区别：下定义要求揭示本质，前后可互换；作诠释只解释部分，前后不可互换。）

列图表：用示意图、表格等形式辅助文字说明。作用：直观、形象地说明了……，使读者一目了然。

引资料（引用）：引用故事、传说、诗句、名言、文献数据等。作用：引用故事传说，增强了文章的趣味性，激发读者兴趣；引用数据文献，增强了说明的权威性和说服力。

摹状貌：通过描绘事物形貌进行说明。作用：具体、生动地描绘了……的情态，使说明更形象。

3、解题步骤与规范：【重要】

第一步，准确判断。熟记各种说明方法的特征，注意题干是否要求“任选一种”或多方法并存的情况。

第二步，结合语境。分析该方法说明了本句或本段的具体内容，而非空泛地套用“生动形象”“科学准确”等词语。

第三步，规范作答。采用“运用了……的说明方法，（科学/具体/生动/突出/条理）地说明了……（特征/事理），使文章……”的句式。

（三）考点三：说明顺序与文本结构的梳理【高频考点】【★★】

1、考向分析：

辨析说明顺序：判断全文、某段落或某部分采用的说明顺序。

分析结构层次：划分文章层次，理清段落之间的逻辑关系。

句段归位或调序：判断某句话或段落应插入原文何处，并说明理由；或分析段落之间能否调换顺序。

2、三大说明顺序精析：

时间顺序：按事物发展的时间先后为序。标志词有年代、朝代、季节、制作步骤等。用于介绍历史发展、生平传记、工艺流程等。

空间顺序：按事物的空间方位为序。标志词有方位词（上下、左右、远近、内外、东西等）。用于介绍建筑物、景点、实体构造等。

逻辑顺序：【非常重要】按事物或事理的内部联系为序。这是河南中考考查的重点，具体形式多样：

从现象到本质（如《恐龙无处不有》）

从原因到结果（或从结果到原因）

从主要到次要（如说明事物优缺点时，先讲主要的，再讲次要的）

从整体到局部（如先介绍整体外观，再介绍各个组成部分）

从概括到具体（如先总说特征，再举例说明）

从特点到用途（如先介绍特性，再说明其应用）

3、结构模式与识别：

总分式：包括总—分、总—分—总、分—总。事物说明文常用。

递进式：各层意思由浅入深、由表及里。事理说明文常用。

并列式：各层之间是平等并列关系，常与空间顺序或分类别说明配合。

连贯式：按事情发展过程或步骤安排，常与时间顺序配合。

4、解题关键：【难点】

寻找标志性词语：时间词、方位词、逻辑关联词（因为……所以、首先……其次、总之、由此可见等）。

理解句段内容：分析句段间的意义联系，是因果、主次、递进还是并列。对于段落调换类题目，需分析其内部逻辑，并指出原文顺序符合人们认知规律或事物内在关系，调换后则逻辑混乱或条理不清。

（四）考点四：说明文语言的精准品味【高频考点】【★★★】

1、考向分析：

词语赏析：分析加点词语（多为修饰、限制性词语）的表达效果，或能否删去/替换。

语言风格辨析：分析句子或整篇文章的语言是平实准确还是生动形象。

2、语言特点核心：准确性是说明文语言的先决条件和生命线。【非常重要】

准确性体现：体现在对时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等方面表述的精准无误。常用词语包括：

表估计、推测：大约、大概、可能、左右、上下……

表限制、范围：主要、几乎、全部、大多数、之一、一般……

表程度、强调：最、很、非常、十分、尤其……

表时间、频率：目前、迄今为止、常常、往往、有时……

3、解题思维建模（以词语能否删去为例）：

第一步，表态。不能删。

第二步，解词。解释该词语的含义，说明其在程度、范围、时间、语气等方面所起的限制或修饰作用。

第三步，比较。比较删去前后句子意思的变化——原句……（准确/突出）地说明了……；删去后就变成……，这与事实不符/过于绝对。

第四步，结论。该词语体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。

4、生动语言的赏析：

识别修辞手法（比喻、拟人、排比等）或描写性文字。

分析其表达效果：运用……的修辞/描写，生动形象地说明了……的特征，增强了文章的趣味性和可读性，激发读者兴趣。

（五）考点五：句段作用与拓展迁移的综合探究【难点】【★★★】

1、考向分析：

句段作用分析：分析首段、尾段、文中过渡段或指定句子在文中的作用。

信息筛选与整合：从非连续性文本或多则材料中提取、比较、归纳信息，形成自己的观点。

链接材料探究：将文本外的链接材料与原文进行比对，分析其是否能作为原文的例证，或补充了哪些信息，或得出新的结论。

知识迁移运用：运用从文本中学到的科学原理或知识，解释生活中的现象，解决实际问题。

2、句段作用答题要点：

首段作用：引出说明对象；概括说明内容；引出下文具体说明；引用故事、诗句等，增强文学性，激发读者阅读兴趣；开篇点题。

中间句段（尤其是过渡句/段）：承上启下，总结上文……内容，引出下文关于……的说明。

尾段作用：总结全文，突出说明对象……的特征/事理；呼应开头，使结构严谨；提出希望或展望未来；补充说明，使内容更全面。

3、比较阅读与非连文本高阶策略：

同中求异，异中求同。在多则材料中，先找出它们共同探讨的话题或中心，然后辨析它们在观点、角度、说明方法、语言风格、材料详略等方面的差异。

图文互证。对于图表，首先要关注标题、数据极值（最大/最小）和变化趋势；然后将图表信息与文字材料相互印证，综合分析问题。

推断与评价。基于文本事实，进行合乎逻辑的推断，并对文本中的观点或做法进行有理有据的评价，体现批判性思维。

三、思维训练与解题能力升级

（一）审题能力的精准培养

圈画题干关键词：是“概括”还是“分析”？是“说明对象”还是“说明内容”？是“主要运用”还是“运用了”？“结合全文”还是“联系上下文”？一个词的差别，答题方向和范围完全不同。

明确题型归属：读完题干，迅速判断其属于上述五大考点中的哪一类，然后调用该类题型的解题模型。

（二）文本阅读的高效路径【非常重要】

第一步：速读，定位文体与核心。用1-2分钟快速浏览标题、首尾段、各段首句，明确说明对象和文本大致内容（事物/事理）。

第二步：精读，圈画关键信息。带着问题意识，逐段阅读。圈画每段的中心句、标志性词语（关联词、顺序词、限制词）、说明方法及其说明的对象。

第三步：整合，组织语言作答。将圈画的关键信息进行归纳、提炼，按照答题规范分条表述。表述要完整，有理有据，不能只给词不给句。

（三）满分答案的构成要素

要点全面：踩点给分，宁多勿缺，分条作答（用①②③标明）。

指向明确：答案必须紧扣题干，先说结论，再分析。例如“不能删去，因为‘大约’表示估计……”而非“这个词表示大概……”。

结合文本：分析必须具体，不能只背“生动形象”等套话，而要指明“生动形象地说明了×××的××特点”。

语言规范：使用学科术语，语句通顺，无错别字。

四、易错点与失分雷区清零

审题不清，答非所问。题干问“说明方法的作用”，却答成说明对象的特征；题干问“说明顺序”，却答成文章结构。

套话连篇，脱离文本。回答说明方法作用时，只写“准确具体地说明了事物特征”，却不写出“事物特征”具体是什么。

信息遗漏，概括不全。尤其在概括特征或筛选信息时，只看到一点，忽略了其他段落或材料中的隐含信息。

逻辑混乱，条理不清。作答时东拉西扯，不分主次，不用序号，让阅卷老师自行提炼要点。

语言随意，缺乏术语。用口语化的表达代替严谨的学科术语，如将“举例子”说成“举个例子”，将“列数字”说成“用了很多数字”。

五、跨学科视野与素养拓展

基于新课标跨学科学习理念，说明性文本阅读已悄然融入其他学科