2025-2026学年人教版七年级地理上册第五章《居民和文化》每课时教学设计汇编（含五个教学设计）

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第一节人口与人种（第1课时）

书名：义务教育教科书地理七年级上班

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标和要求

运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量变化。要求学生能够运用资料归纳

世界人口增长的总体特点；通过对比，了解世界人口增长的地区差异，对各地区人口增长的

快慢形成初步印象：举例说明人口增长过快或过慢带来的影响0

内容要点说明

【世界人口数量的变化】

1.关于全世界人口博长的特点要注意总趋势和不同历史时段的特点。世界人口数量变

化的总趋势是在不断增长，但在不同的历史阶段，增长的速度是不同的。

关于世界人口的变化历程要特别注意两个时间节点：工业革命和第二次世界大战。在

IX世纪（特别是IX世纪3。年代）以后，人口增长的速度大大加快。教材中除了义字叙述，

还用教材图5.1加以说明。在人口增长曲线图中，曲线的斜率越大，说明人口增长越快。从

图中可以看出：18世纪中叶至19世纪30年代，人口增长曲线斜率不大，说明这一时期世

界人口增长还是比较慢的；19世纪30年代至20世纪5。年代，人口增长曲线的斜率越来越

大，说明这一时期世界人口增长速度也越来越快；20世纪50年代以后，人口增长曲线的斜

率更大了，说明这一时期世界人口增长速度极快。进入21世纪，人口增长的预测曲线（虚

线）的斜率较20世纪末叶稍小一些，说明未来世界人口增长速度将逐渐趋缓。

2.人口自然增长率的大小，是由人口的出生率与死亡率决定的。教材只表示了人口自

然增长率的计算公式，对其含义没有详细说明。当人口自然增长率大于0时，表示人口增长，

且数值越大，增长越快：当人口自然增长率等于（）时，表示人口既不增加，也不减少，意味

着人口停止增长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，即人口负增长，且数值越小，

人口减少越快。人口自然漕氏率的常用单位是百分率“％”或千分率。

3.从全球来看，人口的增长与社会生产力的发展密切相关。但在不同地区，人口自然

增长率的大小是有差异的，一般是发达国家人口自然增长率较低，发展中国家则较高。

就一个地区而言，人口总数的变化，除了受本地人口自然增长的影响，还受人口迁移的

影响。例如，北美人口自然增长率低，但人口增长率并不低，就是因为每年会有不少移民进

入北美。

现代社会人口迁移现象较为普遍，统计一个地区的人口自然增长率越来越困难。教材图

5.2中各大洲或地区的人口资料来源于联合国公布的数据，其中2015—2020年平均人口增长

率是根据各年人口数计算出的各年人口增长率的平均值。读教材图5.2时，要注意图中标注

的是各大洲或地区的人口噌长率，并不是人口自然增长率。另外，要特别说明的是，图中欧

洲数据包括了俄罗斯的人口，亚洲数据没有包括俄罗斯的人口。

4.关于人口问题，课程标准里并没有要求。考虑培养人口观的需要，教材在这里作了

拓展，目的是强调地区人口数量和人口增长速度要与经济和社会发展水平相适应，要保持适

度的人口数量和增长速度,如果人口增长过快或过慢，会出现人口问题。为了避免出现专有

名词，教材用“人口过快或过慢增长带来的问题”指代“人口问题”。

5.教材对人口问题的讲述比较简略，主要以对话的形式呈现。结合我国目前人口变化

的现状，先概述人口增长过慢带来的人口老龄化问题，突出表现为劳动力短缺、国防兵力不

足、社会养老负担重等。同时，也点出了人口数量过大、增长过快带来的人口问题，主要是

资源消耗多、就业困难和贫困等。

教学过程

教学环节主要师生活动

教师展示世界人口达到80亿图片，提出问题：自有数据记录以来，世界人

新课导入口数量随时间是怎样变化的呢？世界人口在空间上的分布有什么特点呢？今天

让我们一起去了解世界的人口。

（-）也界人口数量的变化

1.世界人口增长历程

【展示】教材图5.1。

新课学习

【提问】向学生提出以下问题。

<1）图中的横、纵坐标分别表示什么？如何从图中读出人口增长速度的快

慢？

（2）从图中可以看出，世界人口数量胸长的总趋势是什么？

（3）不同历史阶段的世界人口数量的博长各有什么特点？

【学生活动】分小组讨论并派代表回答问题，其他小组适当补充。

【小结】图中的横、纵坐标分别表示时间和人口数，反映人口数随时间变

化的特点。由线越陡，表示人口增长速度越快，反之则慢。自有记录以来，世

界人口数量的总趋势是持续增长的。不同的历史阶段，人口数量增长的特点不

同：18世纪以前，人口增长缓慢；工业革命以后，世界人口增长速度大大加快，

特别是第二次世界大战以来，世界人口增长迅速；20世纪70年代开始，世界

人口增长速度减缓。人口增长的这种特点，与社会生产力的发展密切相关，

【承转】了解了世界人口增长随时间变化的特点，下面我们通过教材中的

活动,去比较世界人口每增长10亿所经历的时间,进一步认识世界人口数量变

化的特点。

【展示】教材活动一一认识世界人口数量变化的特点。

【布置任务】组织学生分小组合作完成教材活动中提出的两个问题。

【学生活动】小组讨论，派代表展示讨论结果。其他小组倾听，可质疑，

可补充。

【小结】世界人口每增长1（）亿所经历的时间是越来越短的。人口从50亿

增长到80亿这一过程中每增长10亿所需的时间基本是相同的，世界人口数量

的增长经历了“缓慢增长一加快增长一增长减缓”的过程。

【承转】不同时间，世界人口增长呈现不同的特点。不同地区，人口增长

有什么区别呢？

2.世界人口增长的地区差异

【讲述】我们已经学会了在“世界人口增长曲线图”中，通过曲线的陡缓

判断人口增长的快慢。除此之外，通常情况下我们是用人口自然增长率这一指

标衡量人口增长速度的快慢。请同学们阅读教材，找出人口自然增长率的计算

公式。

【展示】材料：给出日本和印度上一年的年出生人数、年死亡人数、年平

均人数数据。（也可以选其他国家或地区，归是所选国家或地区要能体现当年人

口自然增长率小于0和大于0的区别。）

【学生活动】根据老师提供的数据计算人口自然增长率，根据计算结果思

考并回答人口自然增长率大于0、等于0、小于0所表示的含义。

【小结】人口自然增长率大于0,表示人口增加，且数值越大，增长越快；

人口自然增长率等于0,表示人口既不增长也不减少，人口停止增长；人口自

然增长率小于0,表示人口减少，且数值越小，人口减少越快。

【展示】教材图5.2o

【布置任务】组织学生阅读教材并观察图片，完成下列内容。

（1）找出人口最多、最少的大洲及人口增长率最高、最低的大洲。

（2）北美的人口自然增长率较低，为什么北美的人口增长率却比较高？

【学生活动】读图完成问题并回答。

【讲述】人口最多和最少的大洲分别是亚洲和大洋洲：人口增长率最高和

最低的大洲分别是非洲和欧洲。

【展小】第二次世界大战后拉丁美洲等向北美移民的视频或图片。

【讲述】教材图5.2中给出的是北美的人口增长率，为0.65%,而北美人口

自然增长率却只有0.32%。通过读图可以看出，人口增长率除了受人口自然增

长率的影响,还受人口迁移因素的影响。北美是世界卜重要的人口迁入地,因

此其人口增长率比人口自然增长率高。

【提问】为什么有些地区人口增长率和人口自然增长率差异很大？

【小结】从全球来看，医疗卫生事业的进步，使得每年出生的婴儿数多于

死亡的人口数，2020年世界人口自然增长率是1.05%。从地区来看，欧洲、北

美等地区，人口自然增长率较低，个别国家甚至出现了负增长：亚洲、非洲和

拉丁美洲地区，人口自然增长率较高。

【承转】由此可见，在不同时间或不同地区，人口增长都不一样。这种增

长差异会产生怎样的影响呢？

3.科学的人口观

【展示】教材图5.3。

【提问】向学生提出下列问题。

（1）人口数量过多，人口增长过快会产生什么影响？

（2）人口数量过少，人口增长过慢甚至负增长会产生什么影响？

【学生活动】读图并回答问题。

【小结】人口数量过多，人口增长过快会导致资源消耗多、就业困难、贫

困等问题：人口数量过少，人口增长过慢甚至负增长会产生劳动力短缺、国防

兵力不足、社会养老负担过重等问题。

【提问】除了教材图5.3中列举的这些影响，你还能说出人口增长过快或

过慢可能产生的其他影响吗？

【学生活动】学生各抒己见回答问题。（如果学生不能回答此问题，教师需

要进步引导：可借助住房拥挤、堵车、就医难、独居老人等新闻、图片资料

进行提示，也可通过语言描述进行引导。）

【小结】人口数量过多，人口增长过快还会带来住房紧张、交通拥堵、就

医困难等问题：人口数量过少，人口增长过慢甚至负增长还会带来人口老龄化、

老年人生活孤独、市场萎缩、购买力下降笔问题。一个地区保持适度的人口数

量和人口增长速度，可以促进经济和社会的发展。人口数量过多或过少，人口

增K：过快或过慢，都会影响甚至制约经济和社会的发展.

【讲述】同学们，这节课我们主要学习了世界人口的增长历程及地区差异，

以及人口增长过快或过慢带来的影响。通过本节课的学习，我们学会了如何描

述和归纳世界人口数量变化的特点，也更加意识到，只有保持适度的人口数量

和人口增长速度，才能促进经济和社会的发展，实现可持续发展。

板书设计

18世纪以前：堆长就慢

堆K过用革命以来：埔k加快

世界人口势201眈70年代以来：

故M的变化不断ifil

低:欧洲.比美

人口自帙增K率

A：爱网.等洲,拉丁美洲

人口增长与经济,社会发展相处周

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第一节人口与人种［第2课时）

书名：义务教育教科书地理七年级上班

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标和要求

1.运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口空间分布特点。要求学生能够运用

世界人口分布图，归纳世界人口空间分布的特点，初步了解影响世界人口分布的因素。

2.运用反映人种内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样

性的意识。要求学生能够说出世界三个主要人种的体质特点，树立人种平等的观念。

内容要点说明

【世界人口的分布】

1.人口密度是表示人口分布的一个常用指标，一般指平均每平方千米内居住的人口数。

例如，某地区面积为2000平方千米，人口为40万，这个地区的人口密度为200人/千米工

2.阅读教材图5.5和阅读其他等值线图一样，首先要看图例。图例中红色表示人口密

度大，黄色表示人口密度小，也可以说颜色越深，人口密度越大。了解每一种颜色代表的数

值范围后，再在图中找出这种颜色的分布地区。在这幅图中，着重可以看人口密度大（红色）

和人口密度小（黄色）这两个极值的分布区，以此可归纳世界人口分布的特点。

3.人口稠密的地区一般自然条件比较优越，工农业发展历史较长，所以养育了众多的

人口。这样的地区一般位于中低纬度的平原地区和沿海地区。而人口稀疏地区则在某一方面

条件较差。例如，沙漠地区过于干旱，低纬和高纬地区气候不适宜，高原和山区地势太高。

在分析世界人口分布特点时，可以引导学生认识自然环境对人类生存有着重要的影响。

4.教材结合世界人口分布图，在课义中列举了几个人口稠密的地区，并在图中解释了

这些地区人口稠密的原因，其中既有自然条件优越的自然原因，也有工农业发展历史悠久、

经济发达等人文方面的原因。对于人口稀少地区，教材通过“活动”进行分析。不同案例区

域人口稀少的自然原因不尽相同，有的是因为气候干旱，有的是因为气候寒冷，有的是因为

气候湿热，有的是因为空气稀薄。

【世界不同的人种】

1.根据肤色、头发形状、面部特征等体肢方面的特征，人类可分为白种人、黄种人和

黑种人三个主要人种。教材通过三个主要人种的图像及相关的文字描述，说明世界三个主要

人种不同的体质特征。实际上，世界人种还有其他多种划分方案。

2.三个主要人种的分布特点是以大范围集中分布为主，以小范围的零星分布为辅。关

于各人种的主要分布地区，课程标准没有要求，教材也没有提供分布图或文字叙述。教材图

5.6中列举的三个主要人种的来源地，其实就是该人种的主要分布区。

3.“思与学”栏目——环境对人种身体特征的形成有多大影响主要是分析自然环境对

人种体质特征的影响。这里着重分析气温、阳光、紫外线三个自然因素对鼻子结构、体毛多

少、皮肤黑色素含量的影响，其他方面没有涉及。同时，教材阐述时回避环境决定论，避免

把自然环境对体质的影响绝对化。

教学过程

教学环节主要师生活动

【讲述】同学们，上节课我们主要学习了世界人口数量的变化，今天我们

新课导入

将继续人口的学习，去认识世界人口空间分布的特点。

（二）世界人口的分布

【展示】人口疏密对比的图H。

【学生活动】观察图片，对比两幅图片中人口分布的特点，感受人口稠密

和人口稀疏的区别。

【讲述】我们一般用人口密度描述人口分布的情况，人口密度是指平均每

平方千米内居住的人口数。

人口密度=*々舄2；既誉（单位：人/千米2）

新课学习该地区的总面枳

（可以绐出具体数据，让学生计算一地人口密度，加深对概念的理解。）

【展示】教材图5.5.

【布置任务】让学生在地图上圈画人口密度在200人/千米2以上和1人/

千米2以下的地区，并对照大洲的分布，说出其具体分布。

【学生活动】读图圈画，并说出人口密度在200人/千米2以上和1人;千米

2以下的地区具体分布在哪个大洲、什么方位。

【小结】世界人口稠密区主要分布在亚洲东部、亚洲南部、欧洲西部等地

区。非洲撒哈拉沙漠、大洋洲中部沙漠地区、南美洲亚马孙平原、亚洲和北美

洲北冰洋沿岸地区、我国的青藏高原地区等地人口分布稀疏。

【提问】世界人口呈现这样的分布特点，主要是受什么因素的影响呢？

【展示】“世界地形图”和“世界气候类型分布图”。

【布置任务】让学生分小组合作，对照教材图5.5,简单分析亚洲东部、亚

洲南部、欧洲西部等地区人口稠密的原因。

【学生活动】小组合作讨论分析原因，代表回答问题，其他小组适当补充。

【小结】从自然条件看，这些地区都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；

地势平坦，大都在平原地区（亚洲东部是我国的华北平原和长江中卜游平原，

亚洲南部是印度的印度河一恒河平原，欧洲西部主要是西欧平原）。自然条件

比较优越。

另外，社会经济条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部这两个地区都

是人类文明发祥地，人类在这里聚居的历史悠久，这里农业发展较早；欧洲西

部是工业发展较早的地区，经济发达。

【承转】为什么非洲撒哈拉沙漠、我国的青藏高原等地区人口分布稀疏呢？

为了弄清楚原因，我们一起完成以下活动。

【展示】教材活动一一分析世界一些地区人口稀少的主要自然原因，撒哈

拉沙漠、青藏高原、亚马孙热带雨林的景观图，以及“世界地形图”“世界气

候类型分布图”。

【学生活动】小组讨论，填写教材表5.2,派代表向同学展示讨论结果。

【小结】通过以上分析，可以看出：极端干旱的沙漠，过于湿热的雨林地

区，终年严寒的高纬度地区，以及地势高峻的高原、山地，人口稀疏。

【承转】世界各地不同的地理环境，不仅影响了人口的分布，还使长期生

活在不同环境卜的人们身体特征差异显著。在一些国际体育赛事中常常能看到

不同肤色的运动员同台竞技，仔细观看视频，你发现了几种不同肤色的人种？

除了肤色不同，不同人种的身体特征还有哪些不同？

（三）世界不同的人种

【播放】相关体育赛事视频。

【学生活动】观看视频，并回答老师提出的问题。

【小结】根据体质方面的特征，人类可以分为黄种人、白种人和黑种人三

个主要人种。除r肤色，不同人种的头发形状、面部特征等都有许多不同，如

教材图5.6所示。

【展示】教材图5.6。

【学生活动】读教材图5.6,小组合作填写三个主要人种身体特征比较表，

派代表展示讨论成果。

表53

人种肤色头发特征面部特征体毛特征

黄种人淡黄色八里、、直4=1.扁平中等

白种人肤色浅波状鼻梁高、嘴唇薄较多

黑种人黝黑卷曲嘴唇较厚很少

【展示】补充的图文资料：印第安人、因纽特人和印度人。

印第安人，是对除因纽特人、阿留申人以外的所有美洲原住民的统称，分

布于南美洲和北美洲各国。印第安人是冰河时期从亚洲大陆迁徙到美洲的，

因纽特人，分布在从西伯利亚、阿拉期加半岛到格陵兰的北极圈内。几千

年前，人类最后的一支迁徙大军从亚洲出发跨过白令海峡向美洲腹地进发，最

后他们在北极圈内生存了下来。

印度人，原是居住在黑海和里海附近的雅利安人，大约在公元前1500年

大规模进入印度半岛。而欧洲大部分民族都有雅利安人的血统，因此从人种起

源上说，印度人与欧洲各民族的白种人是有共同祖先的。

【提问】根据以上图文材料，试判断印第安人、因纽特人、印度人分别属

于什么人种？

【学生活动】阅读图文材料，说出自己的判断结果。

【小结】美洲的印第安人、因纽特人都属于黄种人；南亚的印度人则属于

白种人。

【提问】阅读教材，你能说说世界三个主要人种的分布有什么特征吗？

【学生活动】阅读教材，搜索答案并回答。

【小结】由于人口迁移等原因，世界三个主要人种的分布呈现“大范围集

中分布，小范围零星分布”的特征。有些地区成为不同人种的混居区。现在人

种的分布越来越复杂。

【展示】补充的图文资料：李政道、杨振宁、林肯和马丁•路德•金人物

图片，以及他们的贡献。

黄种人：1957年，李政道和杨振宁共同获得诺贝尔物理学奖。白种人：美

国原总统林肯为推动美国社会向前发展作出了贡献。黑种人：美国黑种人马

T•路德•金组织了美国民权运动，影响深远。

【学生活动】阅读图文资料，了解列举的人物，感悟各人种的贡献。

【小结】三个主要人种无论体质差异圻何，分布地区有什么不同，在人类

文明发展的历史进程中，都作出了自己的贡献，创造了丰富多彩的文化，我们

要尊重他们，以及他们的文化，同时我们也要认识到人种是没有优劣之分的，

三个主要人种都是平等的。

【讲述】同学们，通过本节课的学习，我们知道了受自然条件和社会经济

条件的共同影响，世界人口分布并不均匀，有的地方人口稠密，有的地方人口

稀疏；我们还知道了世界上有三个主要人种，不同人种共同创造人类文明，世

界上所有人种一律平等。

板书设计

♦密区

白然原因

世界人口分布

社会经济原因

稀疏区

恒种人

世界三个主要人种白种人

黑种人

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第二节城镇与乡村（第1课时）

书名：义务教育教科书地理七年级上班

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标和要求

通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。要求学

生能够运用图像资料，描述城镇景观与乡村景观的差别；了解世界上城镇景观和乡村景观的

变化特点：实地调查家乡特色景观（城镇景观或乡村景观）的变化。

内容要点说明

【乡村景观与城镇景观】

I.承接上一节人口与人种的主题，这一节内容从人们居住和生活的地方切入，引出乡

村和城镇。由于乡村和城镇生产生活方式的不同，其景观特征也有所不同。由此引出景观特

征与生产生活方式的关系.

2.因乡村景观相对简单，教材先从乡村景观入手，讲述乡村景观特征。在这里出现了

“乡村”和“村落”两个名词，它们是两个不同的概念。村落范围较小，特指人们居住的地

方：乡村的范围较大，除了村落，还包括人们从事农业生产的地区。这是特别需要区分的。

3.因农业生产活动的不同，不同地区的乡村景观也有差别。这里只强调乡村与城镇景

观的差别，因此以传统乡村景观为例概述一般的乡村景观特征，不再单独阐述不同类型乡村

的景观。

4.关于城镇景观特征，教材讲述的也是一般情况，没有区别小城镇和大城市。

5.为了便于学生掌握乡村景观和城镇景观特征的差异，教材一一对应讲述乡村和城镇

在人口数量、生产活动、房屋建筑、交通线路、自然环境等方面的鲜明差异。

6.安排“思与学”栏目--具备哪些条件的村落容易发展为城镇，除了讲述城镇和村

落的关系，还能培养学生的综合思维。乡村要发展为城镇，不是由某单一条件决定的，而是

由特定的自然条件和社会经济条件决定的。因此这里使用了“容易”一词，以免学生产生

“乡村具备某一条件就能发展成城镇”的绝对化认知。

教学过程

教学环节主要师生活动

【展示】教材图5.7和教材图5.8。

【讲述】请同学们观察这两幅图片，左边这幅图片是捷克乡村的景观，右

新课导入边这幅图片是法国巴黎市区的景观。城镇和乡村，是世界各地人们居住和生活

的地方，它们有什么不同呢？请同学们跟老师走进今天的地理课堂，一起去了

解城镇与乡村！

（一）乡村景观与城镇景观

【提问】仔细观察这两幅图片，你能说说城镇和乡村的景观在房屋建筑方

面有哪些不同吗？

【学生活动】观察图片，思考并回答问题。

【小结】总结乡村和城镇房屋建筑在形态、数量、密度、建筑风格等方面

的具体差异（略）。

【承转】通过刚才的比较，我们知道了乡村和城镇在房屋建筑上有很大不

同，除了这些，你还能发现乡村和城镇的景观有哪些不同呢？下面我们通过观

看视频去我国更多的乡村和城镇看一看。请同学们仔细观看，看谁能找出乡村

和城镇景观上更多的不同。

【播放】乡村与城镇视频。

新课学习

【提问】除了房屋建筑的不同，乡村和城镇的景观还在哪些方面有不同呢？

【学生活动】观看视频，描述乡村和城镇景观差异。

【展示】突出道路信息的乡村与城镇景观图、突出商业和服务设施信息的

乡村与城镇相关图片。

【学生活动】观察图片，进一步思考并描述乡村和城镇的景观差异。

【学习活动】师生共同总结表5.3所示内容。

表5.5

类型景观特征

房屋密度小且低商业和公

交通线路狭窄、周边有农田、

乡村矮，一般独门独共服务设

稀少果林、池塘等

院，风格一致施较少

道路纵横交错，交商业和公

高喽众多，建筑密建有各类

城镇通呈现网络化、立共服务设

度较大，风格多样绿地

体化施齐全

【承转】通过对乡村与城镇景观差异的比较，不难看出，乡村景观较多地

保留了原有的自然风貌，而城市景观受到人类活动的影响更大，原有的自然环

境大部分已被改造。是什么原因导致乡村与城镇的景观差异如此^大呢？

【学生活动】思考并问答问题。（学生可能不容易找出原因，如果不能找出，

需要教师进一步引导。可展示乡村和城镇人们从事生产活动的相关图片、乡村

和城镇人们生活场景图片，或通过提示进行引导。）

【小结】乡村人口稀疏、规模小，人们主要从事农业生产活动。人们居住

的房屋以自建为主，出行以车辆代步较少，购买商品主要去集市，就医i般需

要前往城镇；城镇人口密集、规模大，人们主要从事工业、服务业等方面的工

作，一般居住在楼房里，出行以车辆代步或乘坐公共交通工具较多，购买商品

途径多，可供选择的商店、超市也较多，就医、上学相对比较方便。正因为乡

村和城镇的人们在生产方式和生活方式上有所不同，所以乡村和城镇在景观上

呈现如此大的差异。

【承转】通过观察图片和欣赏视频，我们了解了世界许多国家的城乡景观，

现在让我们把目光拉近，•起看•看我们家乡的景观有什么特点吧！

【展示】教材活动--了解家乡景观，以及学生比较熟悉的家乡某处乡村

和城镇景观照片。

【学生活动】观察教师展示的图片，完成活动第I题，用自己的语言描述

家乡的城乡景观特征。（从房屋、道路、基砒设施、商业服务设施、周边自然景

观等方面展开描述。）

【评价】对学生的描述进行指导和评价。

【承转】通过以上学习，我们知道了乡村与城镇的景观差异，并能用自己

的语言描述这种差异。那同学们知道，乡村和城镇有什么样的关联吗？

【展示】教材的“思与学”栏目--具备哪些条件的村落容易发展为城镇。

【提问】阅读“思与学”栏目内容，你能说说具备哪些条件的村落更容易

发展为城镇吗？

【学生活动】阅读并回答。

【小结】一般来说，城镇是在村落的基础上发展而来的，乡村可能发展为

城镇，随着城镇的发展壮大，又会对周边乡村产生辐射作用，带动周边乡村的

发展，所以二者之间相互关联。

【承转】乡村和城镇在发展的过程中，受自然、社会历史等方面的影响，

每处乡村和城镇都会形成具有地方特色的景观。在我们家乡也有许多特色景观，

课前老师布置了一个任务，现在我们一起看看同学们的完成情况吧。

【展示】教材活动——了解家乡景观。

【布置任务】让学生完成活动第2题：观察家乡某典型景观，说明其特点。

【展示】课前布置的任务、评价表及学生手抄报成果。

课前任务内容：乡村有乡村的景观特征，城镇有城镇的景观特征。受自然

条件、社会经济、历史文化等方面的影响，每处乡村或城镇都会形成具有地方

特色的景观。查找资料，说明家乡某典型景观的特点。据此，小组分工合作，

选择家乡某典型景观（如赭塔晴岚、芜湖古城、荆山寒壁、方村老街……）,多

途径查找能体现其景观特色的资料，制作库文并茂的手抄报，对照评价表进行

自评和互评。各组选1名小组代表在课堂上展示手抄报并向大家阐述小组选择

的特色景观的特征。全班同学将根据老师提供的评价表对小组代表的展示活动

进行评价。

表5.6手抄报制作过程的评价表

姓名；______________

自我评价同伴评价教你评价

讨价具体

ABCDABCDABCD

项目与求

优秀合格良好合格不合格优秀合格不合格

我能描述城加或乡村

疑观特征,并据此收集

相关材料

我能描述我所选择的

典型景观的景观特征.

知识

并搪此蛆炽手抄报文

准备

字

我能根抠我所选开的

典里景观的景观特征

选择合厄的图片制作

手抄报

我能枳报年与手抄报

制作

我能遵守小组分工，明

确自己曲任务并按时

情感

保质完成

态度

我能立动提出我的制

法和建议

我能枳极主动展示交

海手抄报片案

我能用多种方式收痰

家乡特色会观倍息

我能时收集的侑思进

学习

行格选、修省和早现

技能

我能根据海选的信息

设计手抄:面

我徙动手绘画、书写等

我能认fl（陵听同学的

观点和意见

我能和网传共1可儆讨

合作制作手抄报的内容、版

面等

交流

我能对制作手抄报的

版面，图才.文字内容

等提出自己的创意

【学生活动】小组代表展示手抄报并进行阐述说明。其他同学对照老师提

前发的评价表根据小组代表的表现进行评价，填写评价表。

表5.7成果展示的评价表

【评价】对小组代表的展示进行评价。

【讲述】同学们，通过今天的学习，我们知道了乡村和城镇景观的不同，

课堂总结

并能用自己的语言描述家乡的景观，通过同学们的介绍和交流，我们还认识了

许多家乡的特色景观，这让我们更加了解我们的家乡，热爱我们生活的这片土

地，在追本溯源的过程中更加体会到家乡悠久的历史文化。不仅在我们的家乡

如此，中国乃至世界各地都形成了各具特色的城乡景观。但是伴随着乡村和城

镇的发展，许多特色景观已经或者即将消失在我们的视线中，如何处理好发展

与特色景观保护之间的矛盾，相信同学们也会有自己的见解，留待下节课我们

再一起探讨C

板书设计

乡村

生产生活

方式而*景观差异

城镇

＞特色景观＜

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第二节城镇与乡村［第2课时）

书名：义务教育教科书地理七年级上卅

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标和要求

通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。要求学

生能够运用图像资料，描述城镇景观与乡村景观的差别；了解世界上城镇景观和乡村景观的

变化特点；实地调杳家乡特色景观（城镇景观或乡村景观）的变化。

内容要点说明

【城镇和乡村的变化】

1.教材以北京某公交站牌里出现的村庄名引入本部分内容。从教材图5.9中可以读出

的村庄名有“二里庄”“中关村”“万泉庄”“魏公村”“百万庄”等。这表明这些地点曾

经是村庄。

2.在分述城镇和乡村的变化之前，教材首先介绍了城镇和乡村发展的总趋势，也就是

城镇化，以此作为铺垫。教材里没有出现“城镇化”一词，但渗透了城镇化的知识：乡村人

口迁往城镇的原因、城镇人口比重的提高、城镇人口规模的扩大、城镇地域范围的扩张等。

3.除了房屋建筑、配套设施、交通网络等硬件的变化，教材还特别强调了城镇发展过

程中理念的变化，引导学生形成绿色发展观。

4.关于乡村的变化，教材结合乡村生产活动的变化，强调乡村的生活方式和城镇已很

接近，反映了我国乡村振兴发展战略取得的成效。我国各地通过改造房屋、硬化道路、实施

垃圾分类和治水工程等措施，大大改善了乡村人居环境，涌现了一批批宜居的美丽乡村。教

材以安徽妙泉村为例，结合村庄的实景照片，从道路、河道、自来水、活动广场等方面描述

了妙泉村景观的变化。

5.教材安排“认识保护特色城乡景观的意义”这一“活动”有三个意图。一是通过学

生讨论发展与特色城乡景观保护的关系，引导他们树立正确的发展观，形成正确的人地协调

观。二是结合西递和乔治城两个案例，指导学生欣赏人类在不同自然环境下创造的世界文化

遗产。三是引导学生关注家乡的特色城乡景观，进而培养学生热爱家乡的情感。

教学过程

教学环节主要师生活动

【展示】教材图5.9。

【讲述】同学们，北京是我国的首都，也是一个现代化的大都市，但是在

新课导入北京市区，我们经常可以看到带有“村”或者“庄”的地名，这是北京的一个

公交站牌。繁华的城镇里为什么会有这样的地名呢？今天我们一起了解城镇和

乡村的变化。

（二）城镇和乡村的变化

【讲述】城镇和乡村自形成以来，总在不断发展变化。通过上节课的学习，

我们知道了与乡村相比，城镇有更完善的商业和服务设施，因此城镇以生活便

利、就业机会多，人们能享受更好的教育、医疗资源等原因，吸引着越来越多

的乡村人口。请看下面这幅图，对比城镇和乡村人口规模。

【展示】城镇和乡村人口占世界总人口的比重图。

【学生活动】观察图片，对比城镇和乡村人口规模。

【小结】城镇人口占世界总人口的比重不断增加，由图可以看出，截至2019

年年底，全世界人口中约有56%住在城镇。

【承转】随着城镇人口规模的不断扩大，城镇会发生什么变化呢？结合图

片和自己的生活体验，你能说一说芜湖城东地区在发展中有哪些变化吗？

新课学习

【展示】芜湖城东地区2005—2022年卫星影像图。（如果乡村学校的学生

对城镇变化不太了解，教师可提供反映城镇景观变化的视频或图片，这样更加

直观。）

【学生活动】观察图片，谈谈芜湖城东地区的发展变化。

【小结】一般来说，城镇在发展过程中，建筑越来越多，建筑的层数也越

来越多，配套的服务设施更加完善，交通道路网更加密集。

【承转】很多选择在城东安家的人都会说，他们在这里安家的一个重要因

素就是这里的环境好。近年来，在芜湖城东，一个又一个公园建设起来了。雕

塑公园、中江公园、太阳焊公园等，都是人们休闲娱乐的好地方。随着人们对

居住环境要求的提高和生态理念的加强，建设更多的绿地和休闲场所成为城镇

发展的趋势。

【展示】雕塑公园、中江公园、太阳母公园等图片，芜湖“芜小园”计划

图文资料。

芜湖市在推进人文城市建设中，充分利用街头巷角、闲置地块等小区域“见

缝插绿”，在街头转角、主次道路周边建设•批“口袋公园”，进一步拓展城

市绿色空间，提升城市品质。截至2022年年底，芜湖市计划建设的50个''芜

小园”已经全部建成开放。

【学生活动】阅读图文资料，感受城镇生态建设的发展变化。

【承转】随着人口规模的扩大，城区边界会向外扩张，“吞并”周边的乡

村。芜湖也是如此，市区的范围发生了巨大的变化。

【播放】视频：1949—2022年芜湖市市区面积扩张。

【学生活动】观看视频，了解城镇扩张、“吞并”周边乡村的过程。

【承转】除了“吞并”周围的乡村,有些大城市还在老城之外发展了现代

化新城。

【展示】图文资料•：北京通州新城。

新城一般是在大城市附近建设的，主要目的是减轻大城市的人口压力，有

健全的城市职能和良好的基础设施。通州新城的建设将充分承接北京城区的部

分功能，打造高标准的现代化国际新城。

【学生活动】阅读图文资料，了解大城市在老城之外建设现代化新城的案例。

【承转】随着人口的扩张，城镇会逐渐“吞并”周围的乡村或者在老城之外

建设新城。在这个过程中，乡村又会如何发展呢？让我们一起走进安徽妙泉对。

【展示】教材图5.11,以及教师补充的相关资料。

就在2008年，妙泉村还是远近闻名的“牛屎村”。站在村中间的篮球场上,

村民回忆：“村里牛舍原来都建在这里，一到下雨天，牛屎遍地，无处下脚。”

为了尽快改变肮乱差的面貌，村民自筹资金，从拆牛舍开始，古村“旧貌换新

颜”的序幕就此拉开。2012年，妙泉村开始实施村庄整治和清洁工程，打通道

路堵点，线路改造提升，建设自来水管网，修建活动广场，河道清淤绿化。生

态之美为村庄定下了主色调。2015年，妙泉村被列入省级美丽乡村建设示范点。

妙泉村开始在旅游设施、茶文化体验园等方面着手建设，打造生产、生活、生

态“三生融合”及文化、旅游、产业“三位一体”的特色旅游目的地。现已成

为4A级景区，人民的生活水平大大提升，小山村未来大有可为！

【学生活动】阅读图文资料，指出妙泉村发生了哪些变化。

【小结】妙泉村发生如下变化：升级道路、建设活动广场、改善环境、发

展旅游业……

【承转】妙泉村的基础设施和服务设施不断完善，人们的生活方式越来越

接近城镇，景观也有了明显的改变。

【提问】假如妙泉村没有实施乡村振兴政策，它现在会是什么样子呢？

【学生活动】学生思考并回答问题。

【小结】假如妙泉村没有实施乡村振兴政策，可能就会越来越贫穷、落后，

环境越来越差，人口不断外迁，最后乡村可能就消失了。由此可以看山近年来

我国大力推进乡村振兴工作，是取得了切实的成效的。随着城乡融合发展，越

来越多的乡村改变了命运：环境变好了.产业发展了,收入提高了.人口回来

了……

【承转】像妙泉村这样的乡村还有很多，乡村的未来也大有可为。但是有

些偏远的乡村，人们生活不便，很多人选择外出务工，村里的人越来越少，渐

渐的村落也就消失了。我们一起看下面的视频。

【播放】视频：浙江无人村一后头湾村。

【学生活动】观看视频，了解乡村在发展过程中，村落可能逐渐消失的过

程及原因。

【承转】从古至今，像后头湾村这样渐渐没落的聚落有很多，其中不乏一

些有历史文化价值的聚落。为了保护这些遗产，联合国教科文组织把一些聚落

列入了《世界遗产名录》。

【展示】课前任务的内容：

从《世界遗产名录》中选择你感兴趣的村落或城镇（如皖南古村落、云南

丽江古城、意大利水城威尼斯、英国巴斯古城……），收集相关资料，制作图

文并茂的小卡片，课上向同学们介绍其景观特色。

【学生活动】展示制作的卡片，向同学们介绍自己所选择的村落或城镇景

观特色。

【承转】同学们的介绍也让老师大开眼界，这些各具特色的景观都是人类

的无价之宝，如何处理好发展与保护的关系，受到全人类的关注。在我们芜湖，

也有这样一个地方，受到我们全芜湖人民的关注。

【展示】芜湖古城相关图片。

【承转】周末，我们地理社团的同学忙来到了芜湖古城参观走访，并且精

心制作了调查报告。下面就请地理社团的代表为我们介绍芜湖古城。

【学生活动】两名地理社团学生代表介绍芜湖古城的地理位置、历史背景

和景观特点。

【提问】通过这两位同学的介绍，我他对芜湖古城的了解又更深了一步。

同学们觉得政府把古城保留下来有没有价值？你觉得我们应该如何去保护古城

呢？

【学生活动】地理社团代表介绍芜湖市政府保护古城的措施，全班同学可

自由发表意见，谈谈自己对古城保护的意义的看法。

【评价】对学生的表现给予评价。

【讲述】同学们，今天这节课我们了解了城镇和乡村的发展，认识了许多

课堂总结世界文化遗产，也为我们家乡特色景观的保护与开发建言献策，希望今后更多

的同学加入我们地理社团，敢于探索，勇于实践。

板书设计

辖：建筑.服务..帮并”乡村（村落消失）

机乡村人”A城值交通生态发展一'”

:|21；1—I

生话方式心近城钺

教学设计

课程基本信息

学科地理年级七年级学期秋季

课题第三节多样的文化

书名：义务教育教科书地理七年级上班

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标和要求

运用反映语言、宗教、习俗等内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世

界文化多样性的意识。要求学生知道世界主要语言；了解世界三大宗教及其主要分布区：了

解各地衣食住行等习俗形成与自然环境的关系；树立尊重和理解世界多元文化的意识。

内容要点说明

【不同的语言和宗教】

1.语言是人类文化的重要组成部分。教材首先讲述语言的重要性：人类交际和人类文

明传承的重要工具。很多民族都有自己的语言，故而语言也可以看作是民族的重要特征。

2.教材中讲述的汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语这六种语言是世界上

的主要语言，是使用范围较广、使用人数较多的语言，是联合国的工作语言。除了这六种语

言，还有很多其他的语言，如日语、德语、意大利语，因为使用的范围较小，或使用的人数

较少，教材没有涉及。