2025部编版二年级语文上册第七单元 《体会想象之美》任务群备课教材分析解读

第七单元体会想象之美

一二年级上册第七单元任务群整体教学设计

一.单元解析

【人文主题分析】

本单元以“想象”为主题，编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文，侧

重引导学生体会想象之美。《古诗二首》中的想象令人入情入境；《雾在哪里》是一篇童

话故事，想象充满童趣；《雪孩子》也是一篇童话故事，其想象美好纯真。本单元课文故

事情节生动，充满儿童情趣，从不同方面体现出想象的美好，深受学生喜爱。

【语文要素分析】

本单元语文要素是“展开想象，获得初步的情感体验”，《义务教育语文课程标准

（2022年版）》第一学段“阅读与鉴赏”中提出“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象,

获得初步的情感体验，感受语言的优美”。学生能够边阅读边根据文字的描绘展开想象，体

会文字传达的形象之美，获得情感的体验。《古诗二首》可以借助文中插图，引导学生想

象诗中描写的画面，感受江面的幽静寒冷和草原的高远辽阔；《雾在哪里》可以在理解课文

内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式，发挥想象说话，体会雾的淘气；《雪孩子》可

以在学习伙伴的提示下，在想象中续编故事，感受美好的心灵。三种方法循序渐进，在学

生的学习过程中体现螺旋式上升。

【学习任务群定位】

本单元主要是通过两首古诗和两篇趣味盎然的童话故事，让学生边阅读文字边展开想象,

体会想象的美好，并借助图片，展开想象，续编故事。“文学阅读与创意表达”学习任务群

的学习内容中指出：“引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学

语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。”本单元与“文学阅读与创意表达”学习

任务群的定位和功能是一致的。

二.整体构思

【学习主题】

基于以上单元解析，本单元以“体会想象之美”为学习主题，以“走进想象的世界”

为任务情境安排了“识字中的想象”“古诗中的想象”“童话中的想象”“创编想象故事”

四个任务。基于本单元中“展开想象，获得初步的情感体验”这一训练点，在任务驱动情境

下，通过不同层次的想象，让学生获得不一样的情感体验。

【学习目标】

1.认识53个生字，读准1个多音字，会写29个生字，会写25个词语：学习用部首查

字法查独体字；积累并运用描写天气的8个四字词语。

1

2.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《江雪》《敕勒歌》《夜宿山寺》。

3.通过句子的对比朗读，体会语言表达的具体生动；朗读拟人句，体会其生动有趣。

4.能借助插图，想象画面，用自己的话说一说占诗意思；仿照课文句式，发挥想象说

话，体会雾的淘气。

5.通过观察图画，展开想象续编故事，进行写话表达。

【任务框架】

整体感知单元任务.

他可反馈.字词间关

•任务发布

走进出象的世界.

（1课时）

活动一:超味汉7»

,识字中的想象活动二:感受门然之美

（2课时）

体

会活动一:诵读古诗

想

象

之,、活动二：想象古诗意思

•古诗中的想象

美

（2课时）

活动一:体会雾的淘气'

•任务三

・\活动二:感受美好心灵•

,■话中的想象

（2课时）

【评价指标】

依据学习活动的效果，可进行如下评价：

评价内容评价标准评价等级

识字与写字能正确认读生字，积累多音字，用楷体书写要求会写的字词。☆☆☆

阅读与鉴赏能正确、流利地朗读课文。能背诵三首古诗。☆☆☆

2

能借助插图，想象画面，说一说古诗意思；能仿照课文句式，

☆☆☆

表达与交流发挥想象说话，体会雾的淘气。

能观察图画，展开想象续编故事，进行写话表达。☆☆☆

能通过句子的对比朗读，体会语言表达的具体生动；能读好

佛理与探究☆☆☆

拟人句，体会其生动有趣。

三.教学设计

任务发布：走进想象的世界

【学习目标】

1,明确单元主题，整体感知本单元课文内容。

2,明确本单元学习任务，了解“走进想象的世界”的活动流程。

3,正确认读本单元字词，学习“字词句运用”和“展示台”。

【课前准备】

预习本单元学习内容。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

（一）发布单元任务。

1.出示任务情境。

同学们，你爱想象吗？在阅读中展开想象，可以带给我们各种不同的美好体验，让我

们插上想象的翅膀，一起走进想象的世界吧。

2.明确预习要求。

（1）自读课文，标清自然段，圈出要求会认的生字，提前思考识记方法。

（2）复习部首查字法，区分“展示台”中的易错词语。

（二）出示任务框架，了解任务流程。

（三）预习反馈，字词闯关。

1.课件出示词语。

无论变暗岸边街道桥梁甚至一切应该悠闲散步消失火堆添柴

♦•••♦♦♦•♦・•

越烧越旺渐渐闭眼终于浑身水淋淋激动瞧见晒太阳

多种形式检查学生认读词语。

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2.字词句运用。

(1)用部首查字法查独体字。

①师生复习部首查字法的四个步骤。

②出示“丸、申、丹”三个字，边查边按照“部首、部首页码、除去部首有几面、字的

页码、读音、组词”的要求把表格填写完整，比比谁最快查完。

③交流:独体字“丸、申、丹”的部首分别是“八I、广。

师小结：用部首查字法查找独体字，一般查首笔画。

④教师可再出示几个独体字(如：年、龙、业)，学生进行查字典比赛，评选“直字小能

手”。

(2)整理易错字。

课件出示第一组词语。

棉隼注记带领.孩子.散步南西.

学电朗读后交流加点字而书写霞求。••

课件出示第二组词语。

战才土地今看口令弊到专代.

学乐朗读；对比观察.加点字，抓住关键笔而识记。•

(“士”的第二横短，“土”的第二横长；“今”的下面没有点，“令”的下面有一点；“找”

的右边有一撇，“代”的右边没有撇)

课件出示第三、第四组话语。

彩带穿戴.以后已经.再见.正在.

果@呼心.汽*气体.做事:作家.•

学生朗读，比较加点字，引导发现：它们的读音相同，但是字形、字义不同°

而且第四组的加点字大部分是形声字，可以从偏旁区分它们的意思。

师小结：防止写错别字，可以把容易混淆的字进行比较，在学习中养成区分易错字的

习惯。

(3)学习描写天气的四字词语。

①学生自读，引导发现这8个四字词语分别描写了云雾、风雨、冰雪、雷电等天气现象。

②出示这8个四字词语的图片或视频，引导学生联系生活实际了解词语的意思。

③学生选用一两个词语，说说当时的情景。

(4)学习拟人句，体会拟人句的有趣。

①朗读句子，同桌交流句子有趣在哪。

②全班交流。第一句着重从雾像人一样开口说话，还会做人的动作中体会有趣；第

二句从风擦汗、滚走圆帽子等一系列淘气乃至有点儿恶作剧的动作中体会有趣。

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师小结：这两个句子把雾、风都当作孩子来写，用上奇特的想象，让雾散、刮风等普

通的天气现象变得有趣。我们也可以运用这样的手法，让表达生动有趣。

③学生仿例说句子。

任务一：识字中的想象

【学习目标】

1.认识“漱、饿”等12个生字，会写“饥、饿、宁”3个生字。

2,背诵古诗《夜宿山寺》。

3.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的有趣。

【课前准备】

师：制作课件。

牛：熟读课文.

【课时安排】

2课时

【教学过程】

活动一：趣味汉字

汉字家族有许多奥秘和趣味，今天让我们来认识新的汉字伙伴。

识字加油站。

1.课件出示识字加油站中的词语，学生借助拼音读词语。同桌互读，指名读，教师相机正

音。

2,标红识字加油站中需要掌握的生字，学生交流识字方法。

部首归类识字法。

(1)：漱、沼、泽。

(2)“木”：杠、杆、栋。

3.教师指导书写“饥、饿、宁”。

“个儿”：左窄右宽，“几”的撇延伸到食字旁竖提的提画下面。

“饿”：左窄右宽，底部左高右低。

“宁”：上宽下窄，竖钩居中，正对上点。

4.仔细观察这些词语，你发现了什么？学生交流。明确：这些词语都有相同的部件。

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5.这样的词语你还能想到哪些？

活动二：感受自然之美

（一）日积月累。

1.理解诗题。

李白是一个热爱大自然、热爱写诗的人。有一次，李白借宿在寺庙里。夜深了，李白

站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下

了一首诗，就是我们今天要学的诗一《夜宿山寺》。

理解“宿”的含义，说说诗题的意思。

2.想象画面，理解诗意。

（1）观察课文插图，说说山寺给自己的印象。（高耸入云）

课件出示：“危楼高百尺，手可摘星辰。”

“危”的意思是“高”,“危楼”即“高楼”。

诗句中从哪里能看出楼之高？

高百尺：“百尺”是虚指，这里运用夸张的写法，形容楼很高。

摘星辰：诗人站立处离天很近，好像一伸手就可以摘到星辰。体会诗人想象力的丰

富。

（2）课件出示：“不敢高声语，恐惊天上人。”

理解意思：因为担心惊动天上的神仙，所以不敢大声说话。这更加说明诗人跟“天

上人”之间相距不远，显示楼很高。

师小结：夜晚，诗人站在寺庙的高楼上远眺，一边想象着山寺的高耸入云，一边想

象着山寺与“天上人”相距之近，怕大声说话惊扰了天上的神仙，多么神奇的想象啊！

3.背诵古诗。

（二）我爱阅读。

1.学生自由读这首绕口令，做到准确、流利。

2,结合插图，想象绕口令描写的有趣情景，学生交流对内容的了解。

天上飘着美丽的五彩霞，水上游着一群麻花鸭。霞光照映在水中，鸭子也被霞光映

成了五彩色。鸭子在水中嬉戏，更加难以分辨哪里是霞，哪里是鸭。

师小结：绕口令是我国传统的语言文字游戏。朗读时要区分平翘舌音、前后鼻音和

相近的声母韵母，字字清晰，流利通畅。

3.学生再读，通过有节奏、快速地朗读感受绕口令的趣味。

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任务二：古诗中的想象

【学习目标】

1.认识“绝、径”等12个生字，会写“绝、灭”等8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.通过图文时照、想象面面等，大致理解诗句的意思，感受江面的幽静寒冷和草原的高远

辽阔。

【课前准备】

师：制作课件。

生：预习课文。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

活动一：诵读古诗

（一）课题导入。

1.齐读课题。

2.介绍诗人。

柳宗元（773—819）,字子厚，世称柳河东、柳柳州。唐代文学家、哲学家、散文家和

思想家，“唐宋八大家”之一。其诗精工密致，意味深长。主要作品：《江雪》《溪居》《渔

翁》等。

（二）诵读诗歌。

1.自读古诗，抽查正音。

咽

2.诵读诗歌，把握节奏。

敕勒歌

敕勒/川，阴山/下，

天似II穹庐，笼盖II四野。

天II苍苍，野II茫茫，

风吹草低/见牛羊。

提示："见"同‘现‘，表示"显现”的意思，读xiM

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活动二：想象古诗意思

（一）学习《江雪》。

1.揭示题目

古人云：诗中有画，画中有诗。今天，让我们一起走进柳宗元笔下的冬天，观赏

江面上的鹅毛大雪。板书课题：江雪。指导读课题。

2.想象画面，理解诗意。

（1）出示古诗。画中有诗，诗中也有画，你能从这首诗中读到怎样的画面？

①这首诗描绘了哪些景物？在诗中找到并圈画出来。

②出示古诗前两句。指名读，师点拨，相机理解“千山”“万径”的意思：连绵起伏

的群山，纵横交错的山路。

理解意思：所有山上飞鸟的踪迹已经绝迹，所有道路都不见人的踪迹。由此可以

感受到雪下得很大。

板书：漫天飞雪

③出示诗句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。

师小结：江面孤舟上，一位披着蓑笠的老翁，独自在漫天风雪中垂钓。这两句诗进

一步写出了雪大，“孤舟”“独钓”营造出一种孤独的氛围。

3.背诵古诗。

（二）学习《敕勒歌》。

1.观察课本中的插图，结合诗句，说说诗中写了哪些景物，再说说大草原给自

己的整体印象。

2.课件出示：“敕勒川，阴山下。”

敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。

阴山：山脉的名称，敕勒族人居住的草原就在阴山脚下。

教师借助插图让学生了解“敕勒川、阴山”的位置。

3.课件出示：“天似穹庐，笼盖四野。”借助插图理解句意。

穹庐：这里指牧民们居住的圆圆的毡帐大屋顶。

天空像游牧民族居住的圆圆的毡帐大屋顶，笼罩着四面的原野。感叹作者想象的

神奇、有趣。

课件出示：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

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结合课本插图，引导学生想象，用自己的话说说看到的画面，说说“苍苍、茫茫”的意

思，体会“吹、低、见”三字让原本安静的草原活跃起来，从而感受草原的壮丽富饶。

4.背诵古诗。

5.根据自己对诗意的理解，想象画面，画一幅简笔画，并将《夜宿山寺》或《敕勒

歌》抄在旁边。

（三）我是小小书法家。

1.指导学生书写本课生字。

绝：丝”撇向笔画平行；“色”的上部稍小，竖弯钩圆转自然。

野：“里”末笔横改提，顶部左右齐平；底部“予”低，“予”的第三笔横钩从出字格

中心左侧起笔，略向右上斜疗。

2.学生当堂练写，教师做适当的点拨和示范。

任务三：童话中的想象

【学习目标】

1.认识“论、堆”等29个生字，会写“论、要”等17个生字，会写“于是、空地”等

25个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，能读出人物对话中不司的语气。

3.能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色，能用自己的话说一说雾是什么样子的。

4.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

5.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

【课前准备】

师：制作课件。

生：预习课文。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

活动一：体会雾的淘气

（一）谜语导入，揭示课题。

1.出示谜语，打一自然现象。

满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。

揭示谜底“雾”。

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2.齐读课题。

（二）整体感知，理清脉络。

1,自读课文，思考：“雾”给人留下了怎样的印象？（淘气）

2.在文中圈画出雾自言自语的句子。

学生自由朗读，教师示范指导，读出雾的淘气。

3.读第3飞自然段，交流：雾都把什么藏起来了？发生了什么变化？

（1）课件出示：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看

不见了。

（2）出示图片，想象情景：被臧起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎

涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了"相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓

雾笼罩的情景。

（3）课件出示：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

联系生活实际，说一说生活中雾臧万物的情景。

联系上一句，引导学生发现其中共同的地方，“无论是……还是……都……”

课件出示：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什

么都看不见了。

反复朗读，帮助理解“甚至”一词。（雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽

了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇）

4.读第7、8自然段，再次感受雾的淘气。

雾还会“躲”起来，它给你留下了怎样的印象？

读好第7自然段的问句。

5.读第9、10自然段，感受雾消失后的变化。

思考：雾消失了，到哪里去了？

学生讨论，教师相机给出科学解释。

6.学生交流：课文说雾是个“淘气的孩子”，你眼中的雾又是什么样的呢？

（三）仿照句式，发挥想象。

1,出示云雾弥漫的小院、树林、学校图，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了

小院、树林、学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？仿照课文

说一说。

雾把藏了起来，无论是,还是,都o

2.学生反馈，师生评价。

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（四）我是小小书法家。

1.指导学生书写本课生字。

“船”：“舟”部的横右边不出头；“几”部第二笔是竖弯，没有钩。

“该”:底部左高右低；“亥”的两撇平行，撇尖都伸向“t”的下方。

“散”：左右宽窄相当，左半部分长，右半部分短，左下部"”首笔是竖；右半部，首

笔撇尖收于用字格中心，末笔捺要写得舒展。

“步”：第五笔竖在竖中线上；第七笔撇从右半格横中线上侧起笔，撇至左下格。

2.学生当堂练写，教师做适当的点拨和示范。

活动二：感受美好心灵

（一）联系生活，激趣导入。

1.展示雪景图，请学生说说下雪后最想做的事。

2.板书课题，齐读课题。

（二）学习默读课文。

1.明确默读要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文，不能用手指读。

2.学生默读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？

课件出示：下雪啦！兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的来陪小白兔，

给小白兔带来了欢乐。但小白兔睡觉时，家里突然，

救出了小白兔，自己却化成了。

（三）展开想象，感受美好心灵。

1.（1）出示第P3自然段，画出小白兔和兔妈妈的对话，分角色练习朗读。

小白兔的话，要读出急切的心情，语速可稍快；兔妈妈的话，要读出耐心、亲切的语

气。

（2）学生自由朗读第广3自然段。

2.默读第4自然段，画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，体会小白兔的心情。

课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

想象：小白兔和雪孩子还能怎样玩？如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞、唱歌，

你会怎么想呢？

学生回答，教师反馈。

3.默读第5、6自然段，感受小白兔的危境。

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屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来发生了什么事？

课件出示：火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

朗读指导：用着急、担心的语气读这两句话，语速稍快。学生齐读。

过渡：可是小白兔睡得正香，对眼前的危险一点九也不知道。想象一下现在你就是

雪孩子，发现小白兔家着火了，你会怎样喊？

4.默读第7~9自然段，感受雪孩子的勇敢、善良。

当时小白兔的家里已经全是呛人的烟、烫人的火，雪孩子是怎么想、怎么做的？用横

线画出描写雪孩子动作的句子。

课件出示：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小

白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

把写雪孩子动作的词连起来读一读(冲、冒着、找、抱、跑)，边读边想象当时的情景，

体会他着急的心情。

观看动画片《雪孩子》中雪孩子冲进火场救小白兔的片段。

5.默读第1014自然段，感受雪孩子的消失。

(1)分角色朗读兔妈妈和小动物们的对话。

读出兔妈妈的感激之情。小动物们说的话前半部分读出疑问的语气，后半部分读出小

动物们的感激之情。

(2)学生交流：雪孩子最后变成了什么？又是怎么变化的？

图示：雪遇高温化成水一水经太阳晒变成水汽一水汽升到空中集成云。

齐读最后一个自然段。

(3)发挥想象：看到雪孩子变成白云，小白兔会想些什么呢？

生交流，师小结：多么善良勇敢的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，给小白兔带来了

快乐。为了救小白兔，自己化成了水，变成了云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之

情再次朗读课文的最后一个自然段。

(四)比较句子，朗读积累。

1.课件出示课后两组句子，比较哪个好，为什么。

课件出示：

雪孩子变成了水汽。

雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

雪孩子变成了一朵白云。

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雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

小结：每组的第二个句子更好。第一组第二句突出了水汽很轻，第二组第二句强调

了白云的美。

2.朗读并抄写每组的第二个句子。

（五）我是小小书法家。

1.指导学生书写本课生字。

“要”：“西”窄“女”宽；“西”居上居中，扁框上宽下窄，框内右竖收笔于竖中线，

框底横笔在横中线上侧。“女”的“”与撇相交于竖中线：末笔横长。

“谁”：左窄右宽。“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向言字旁，第二横在横中

线上，第四横较前三横略长。

“汽”：左窄右宽，"J'在横中线起笔，右行下折后斜行钩出。

2.学生当堂练写，教师做适当的点拨和示范。

任务四：创编想象故事

【学习目标】

观察图画，展开想象，用儿句话把故事写完整。

【课前准备】

师：制作课件。

生：续编故事。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

（一）谜语导入，