二年级下册《拨一拨》课堂观察点及教学设计

二年级下册《拨一拨》课堂观察点及教学设计学习内容：北师大版数学二年级下册《拨一拨》学习目标：1.借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。

2.通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。

3.通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。

4.了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。课堂观察点一：这个表格不“抽象”本课的第一个学习目标就是借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。本节课主要通过“忆数位，找数位，填数位”三件小事，将数位从实物模型中抽象到文字表格中，充分利用了最近发展区理论，建立知识缓冲，使数位顺序表的认识过程变得简单，有迹可循，让学生的数学抽象核心素养在无形中得到培养。课堂观察点二：突破自我，不“扭捏”我们班的孩子我最了解，有个别学生由于性格比较内敛、学的慢，几乎没有在课堂上回答过问题，但他今天勇敢地举起了小手，这让我特别惊喜，简直比“吃火锅”还要开心。因为了解，所以知道他们一定做了许久的心理建设，捏紧了小拳头才站了起来，实实在在地为他开心。希望这是他突破自我的开始，是更进一步的开始。因此，我们继续要保持育人初心，耐心一点，再耐心一点，静待花开。课堂观察点三：算盘与计数器的“共同点”在课堂最后，有一位学生说出了他发现的共同点：算盘有七颗珠子，一颗下珠表示1，一颗上珠表示5，上面拨满了两颗珠子时就是十，计数器上每个数位也有十颗珠子，也是十。。虽然孩子的描述不够严谨，但是他想要表达的意思特别清楚，即计数器的计数原理与算盘的计数原理是相同的。这不正是两种计算工具的计数原理“十进制”吗？孩子们的潜力是无限的，眼光是睿智的，他的发现正是我们生本课堂的意义体现。课堂观察点四：到底是计数单位，还是数位？在课堂互动中，我有一个地方没有处理好，孩子们有时说“找准数位”，有时又说“注意计数单位”，当时的自己有些发懵，没有及时做出说明，导致学生在描述时不够明确，甚至在说数的组成时出现了“几个个”的情况。下课后，查找资料找到了答案：其实数位是指每一个数所占的位置，计数单位是数字计量单位，这么说可能还不够清楚，大家可以这么理解：从右边起，第一位是个位，计数单位是一，表示几个一；第二位是十位，计数单位是十，表示几个十；第三位是百位，计数单位是百，表示几个百；第四位是千位，计数单位是千，表示几个千；第五位是万位，计数单位是万，表示几个万。我们读数时，是要读出数字的大小，所以是“结合计数单位”，写数时要找对位置，所以是“找准数位”。这件事也让我意识到了，以后自己备课时应该更加细致一些，不要给孩子们一些模棱两可的概念，误导了他们的后续学习。

学习内容：北师大版数学二年级下册第三单元《拨一拨》学习目标：1.

借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。2.

通过在计数器上拨、数等操作活动，学习读、写万以内的数。3.

通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。4.

了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。学习重点：会认识数位，读、写万以内的数。学习难点：学生在遇到中间和末尾带“0”的数，学生往往会对其中“0”的读法和写法产生困惑。学习过程：一、导入：同学们，我们继续请来了老朋友--计数器，你能说说计数器上有哪些数位，分别排在什么位置吗？预设：从右边开始，第一位是个位、第二位是十位、第三位是百位、第四位是千位、第五位是万位。师：现在这个计数器上的数位都被遮住了，你还能找到对应的数位吗？预设：个位、十位、百位、千位、万位；（从右往左）师：你们真棒，那老师要提高难度了，如果没有计数器，换成表格，你会填吗？请你完成学习单上的第一题。生：个位、十位、百位、千位、万位；（从右往左）师：真了不起，这个表格帮我们把数位排了顺序，我们称它为“数位顺序表”。你能把数位上的数和我们的方块模型对应起来吗？预设：个位上一个珠子表示1个一，用1个小方块表示；十位上一个珠子表示1个十，一条小方块；百位上一个珠子表示1个百，一片小方块；千位上一个珠子表示1个千，一个正方体；万位上一个珠子表示1个万，十个正方体合起来的大长方体。过渡句：大家不仅认识数位，还了解每个数位所表示的数的大小。真让人佩服，那我们就趁热打铁，拨一拨吧。（板书课题）二、拨一拨、说一说、读一读（1）活动一：请你拨出“二千九百三十二”师：老师请出第一个要拨的数，你们认识吗？我们一起读一下。（二千九百三十二），想一想要怎么拨呢？10秒钟思考，思考后再动手，拨好后用坐姿告诉我，我来请你说。（学生拨，选一人在讲桌上拨，并汇报）生：先在千位拨两颗珠子；在百位上拨9颗珠子；在十位上拨3颗珠子；在个位上拨2颗珠子。师：同意吗？生：同意。师：你能再讲讲为什么这么拨吗？生：因为二千就是2个一千，所以在千位拨2个珠子；九百就是9个百，所以在百位上拨9个珠子；三十就是3个十，所以在十位上拨3个珠子；二就是2个一，所以在个位上拨2个珠子。（如果有学生从个位开始拨，需要提醒：拨数一般从高位开始拨，因为我们是从高位开始读的）师：说的太好了，讲的既清楚又有条理。从计数器上可以看出，二千九百三十二里面有2个千，9个百，3个十，2个一。（数的组成）师：拨对请举手，请同学们看着自己的计数器，给你的同桌读一读。生：同桌读。师：谁能说说你是按照什么顺序读的？生：看珠子有几颗就读几，再读数位。师：那我们从哪里读起呢？生：从高位读起。（学生可能会说从千位读起）师：是的，我们在读数时，从高位读起。过渡句：老师发现你们学习能力越来越强了，现在试着再挑战一下。（2）活动二：请你看仔细师：现在我们再试一次，九千零四十。大家试着自己做并和同桌交流，我再请一位同学来拨一拨并汇报。（学生拨，选一人在讲桌上拨，并汇报）生：先在千位拨九颗珠子，因为九千就是9个一千，所以在千位拨9个珠子；在十位上拨4颗珠子，四十就是4个十，所以在十位上拨4个珠子。师：给你点个赞，可是我想问一下，为什么百位和个位不拨呢？（如果有学生提问更好）预设：“零”字。九千零四十里面没说几百和几；零就是零百的意思；四十后面没有了，说明个位就没有。师：那我们一起指着自己的计数器，读一读~（先指珠子，再指数位，）生：九千零四十。（指读）师：谁能说说，再读的时候要注意些什么？生：读的时候要看清数位；中间有一个零时，就读一个零；末尾没有时就不读。（预设：可能有人读九千零百四十零个。师：在你读的时候，哪一种更顺口？生：九千零四十。师：是的，其实两种读法都正确，只不过慢慢地人们为了方便就约定为九千零四十了。）过渡句：你们真善于学习，善于总结。那请你仔细看！（3）活动三：请你仔细看师：当当当当，同学们，那你们看看这个是几？生：一千零一。师：你们先自己拨一拨，然后我们再一起探讨一下。（学生拨，选一人在讲桌上拨，并汇报）生：先在千位拨一颗珠子，因为一千就在千位拨1个珠子；在个位上拨1颗珠子，1个珠子表示1个一，所以拨1个就可以。师：百位和十位为什么不拨呢？预设：“零”字。一千零一里面没说几百和几十；零就是零百、零十的意思，即百位和十位没有珠子。师：一千零一里的“零”就代表千位和个位中间的百位和十位是零，不用拨。也就是说，一千零一里有1个千，0个百，0个十，1个一。（数的组成）师：我们再来读一读~（先指珠子，再指数位，）生：一千零一。（指读）预设：可能有人读一千零百零十一个。（需要说明：两种都正确，虽然这里有两个零，但人们为了方便就约定成了只读一个，即一千零一）可能有人读一千零百零十一，这样就会产生误会，即1个千，0个百，1个十，1个一。（此时需要指出错误，并说明）师：谁能说说，再读的时候要注意些什么？哪里比较难？生：又是关于零的问题，这次的情况和上次的有点像，刚才是百位是零，现在百位和十位都是零，出现了两个零。师：那这样的情况怎么办？生：还是只读一个。师：是的，当中间出现连续的两个零时，我们只需要读一个。（4）读法归纳师：同学们，结合刚才的学习，你能总结读数时要注意什么吗？生：读数时，从高位读起；先读数字再读计数单位；中间有一个零或者两个零时只读一个零，末尾有零时不读。（5）写数师：现在我们已经会读了，你们能不能把我们刚才的数用数字写出来呢？请在学习单上完成第二题，与同桌交流讨论。预设汇报总结情况：生1：2932；9040；1001。生2：写的时候非常简单，和之前学习的方法一样，数位上有几颗珠子，就在对应的下方写几。生3：先找出数位，注意零的写法，用零来占位，有时候中间有一个零，有时候是两个零。生4：写完了可以再检查检查。过渡句：棒棒哒，我们一起比个耶。刚才我们都是看着计数器读写，没有计数器，你还会吗？三、看一看，写一写师：大家在写之前想一想需要注意的地方，自己写好后和同桌交流交流，老师还会请三位小老师来批改哦？（让学生自己做，选三个学生在黑板上写，三个学生批改，指出错误的地方，如果没有错误就说说这个题应该注意什么地方，哪里容易出错）生：327；8052；1503。预设：写数要认真，找准对应的数位，一边读一边写；如果遇到数位没有被提到时，要写零来占位，可能是中间有一个零，或者两个零，可能是末尾有零。师：看来大家已经积累了一些读数和写数的经验，为了奖励大家，老师请来了一位新朋友。四、认一认，拨一拨师：现在谁能说说这位新朋友是谁呀？生：算盘。师：哪位同学帮大家读一下算盘的自我介绍？生：算盘是中国人发明的计算工具，迄今已经有一千多年的历史。用算盘计数，要先确定个位。个位上，1颗下珠表示一，1颗上珠表示五。个位满十，就往左面的一位（十位）进1。师：使用算盘时，我们要先做什么？（指出那句话）生：确定个位。师：确定个位后，你知道其他数位在哪吗？生：知道，在个位的左边。个位的左边一位是十位，十位的左边一位是百位，百位的左边是千位，千位的左边是万位。（一边引导，一边标注对应数位）师：你们真聪明，那你快认一认这个算盘，它表示的是几呢？生：2014师：你是怎么看出来的呢？生：这个算盘的上珠没有动，我们只需要找到数位，看下珠就可以了。个位上是4颗珠子，就是四；十位上是1颗珠子就是十；百位上没有珠子，就是零；千位上2颗珠子就是二千，所以这个数就是2014，二千零十四。过渡句：同学们真厉害，一下子就掌握了算盘的拨法，有兴趣的同学可以下课后继续探索“算盘的神奇”。五、练习1.想一想，每个数中的“4”各表示多少？用线连一连

403、540、4220、