以听促教以评促研-2026年春季学期推门听课活动情况阶段总结

以听促教以评促研——2026年春季学期推门听课活动情况阶段总结为深入落实立德树人根本任务，深化课堂教学改革，精准把握教师日常教学状态，及时发现课堂教学中的亮点与不足，促进教师专业成长，提升课堂教学效率和育人质量，搭建教师交流研讨、互学共进的平台，我校于2026年春季学期启动推门听课活动。本次活动坚持“随机推门、直面课堂、聚焦实效、以评促改”的原则，不提前通知、不预设流程，真实捕捉课堂教学原生态，全面掌握教师教学常态，推动教研活动走深走实。现将本次推门听课活动阶段开展情况总结如下：一、精心部署，明确目标，夯实活动开展基础学校高度重视推门听课活动，将其作为提升教师教学能力、规范课堂教学行为、深化校本教研的重要举措，提前谋划、周密部署，确保活动有序推进、取得实效。一是成立专项工作组。成立以校长为组长，分管教学副校长为副组长，教导处、各教研组长、骨干教师为成员的推门听课工作组，明确组长统筹协调、副组长具体落实、成员分工听课评课的职责，细化工作流程，确保听课、评课、反馈、整改各环节无缝衔接。二是明确活动目标与范围。本次推门听课活动覆盖全校各年级、各学科，涵盖老中青不同教龄段教师，重点关注青年教师、新入职教师的课堂教学情况，兼顾骨干教师的示范引领作用。活动核心目标是：真实掌握教师日常教学落实情况，诊断课堂教学存在的问题，总结推广优秀教学方法，促进教师优化教学策略，提升课堂教学实效性，推动全校教学质量整体提升。三是制定科学评价标准。结合各学科课程标准和我校教学实际，制定《推门听课课堂评价量表》，从教学目标达成、教学环节设计、教学方法运用、师生互动效果、课堂氛围营造、重难点突破、板书设计、作业布置等8个维度，明确评价标准和评分细则，确保听课评课客观、公正、精准，避免主观臆断，为教师教学改进提供明确指引。四是强化动员培训。活动启动前，召开专题动员会议，向全体教师解读推门听课活动的意义、流程、评价标准和工作要求，强调活动的核心是“以听促教、以评促研”，不是“检查评判”，引导教师正确认识活动内涵，主动配合听课工作，坦然接受评价建议，以开放的心态参与研讨交流，确保活动不走过场、不流于形式。二、有序推进，精准实施，捕捉课堂真实生态本次推门听课活动自春季学期开学第三周启动，截至目前，已完成第一阶段（共6周）的听课评课工作。工作组采取“随机抽取、推门而入”的方式，不提前告知授课教师，不干扰正常教学秩序，全程记录课堂教学过程，重点捕捉教师教学常态和学生学习状态，确保听课结果的真实性和客观性。一是科学统筹听课安排。工作组结合各年级、各学科课程表，合理分配听课人员和听课时间，确保每个学科、每个年级每周都有听课安排，每位教师本学期至少被听课1次，重点教师、薄弱学科教师适当增加听课频次。第一阶段累计听课86节，涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理、音乐、体育、美术、信息技术等13个学科，其中青年教师授课42节，骨干教师授课28节，新入职教师授课16节。二是规范听课流程。听课人员严格按照“课前不沟通、课中认真记、课后及时评”的流程开展工作，课中重点记录教学环节、师生互动、重难点突破、课堂生成等情况，同步观察学生课堂参与度、专注力、知识掌握情况，详细填写听课记录和评价量表；课后1个工作日内，由教研组长牵头，组织听课人员与授课教师开展面对面评课交流，先由授课教师反思教学过程中的亮点与不足，再由听课人员结合课堂实际，反馈评价意见，提出针对性改进建议，形成“听课—评课—反思—改进”的闭环。三是聚焦重点精准发力。针对不同教龄、不同层次教师的特点，听课评课重点各有侧重：对新入职教师，重点关注教学目标落实、教学环节完整性、课堂常规管理，帮助其快速适应教学岗位、规范教学行为；对青年教师，重点关注教学方法创新、课堂生成处理、重难点突破，引导其优化教学策略、提升教学能力；对骨干教师，重点关注课堂教学示范引领作用、教学改革创新实践，挖掘其教学亮点，推广优秀教学经验。同时，重点关注薄弱学科、薄弱班级的课堂教学，精准诊断问题，助力破解教学难题。三、阶段成效显著，亮点纷呈，推动教学教研提质经过第一阶段的推门听课活动，有效摸清了我校教师日常教学的真实情况，总结了一批优秀教学经验，推动了教师教学能力的提升，取得了显著的阶段性成效。一是课堂教学规范性显著提升。绝大多数教师能够严格按照课程标准要求，落实教学目标，规范设计教学环节，注重课堂常规管理，课堂秩序良好。教师们能够突出学生主体地位，注重师生互动、生生互动，课堂氛围活跃，有效调动学生学习积极性，改变了以往“满堂灌”的教学模式，课堂教学实效性明显增强。二是教师教学创新意识不断增强。不少教师能够结合学科特点和学生实际，创新教学方法，灵活运用多媒体、小组合作、情境教学、探究式学习等多种教学手段，突破教学重难点，激发学生学习兴趣。尤其是青年教师，敢于尝试新的教学模式，注重课堂生成，展现出较强的教学创新能力和成长潜力。三是骨干教师示范引领作用凸显。骨干教师的课堂教学思路清晰、方法灵活、重难点突出，注重知识传授与能力培养的结合，能够有效驾驭课堂，处理课堂突发情况，其优秀教学方法和教学经验，为其他教师提供了良好的学习范例，带动了全校教师教学水平的整体提升。四是校本教研氛围日益浓厚。推门听课活动推动了“听课—评课—反思—改进”常态化，教师们主动参与评课交流，相互学习、相互借鉴、相互促进，形成了“比学赶超”的良好教研氛围。不少教师能够结合听课评价意见，主动反思自身教学不足，及时调整教学策略，优化课堂教学，实现了“以听促教、以评促研”的活动目标。五是学生课堂参与度明显提高。随着课堂教学模式的优化和教学方法的创新，学生的课堂参与积极性显著提升，主动思考、大胆发言、合作探究的意识增强，课堂上能够主动参与学习活动，知识掌握程度和综合能力得到有效提升，真正实现了“课堂育人”的核心目标。四、正视存在问题，精准剖析，明确改进方向在肯定阶段性成效的同时，我们也清醒地认识到，推门听课活动中发现，我校课堂教学仍存在一些薄弱环节，部分教师的教学能力和教学水平仍需进一步提升，主要表现在以下几个方面：一是部分新入职教师教学基本功不够扎实，教学环节设计不够合理，对课堂节奏的把控能力不足，存在教学目标不明确、重难点不突出、课堂互动流于形式等问题，对学生的个体差异关注不够，分层教学落实不到位。二是少数教师教学方法较为传统，缺乏创新意识，仍以“讲授式”教学为主，对多媒体、探究式学习等新型教学手段的运用不够熟练，课堂氛围不够活跃，学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣。三是部分课堂教学重知识传授、轻能力培养，对学生核心素养的培育不够重视，未能将核心素养目标有效融入课堂教学全过程，课堂生成性资源挖掘不够，未能及时捕捉学生的思维亮点，教学深度和广度不足。四是评课交流的针对性和实效性仍需提升，部分评课意见过于笼统，缺乏具体的改进建议，未能结合课堂实际精准诊断问题，难以真正帮助教师优化教学策略；少数教师反思意识不强，对评课意见的接受度不高，整改落实不够主动。五是部分学科课堂教学与生活实际结合不够紧密，教学内容枯燥乏味，未能充分调动学生的学习积极性，难以实现“学以致用”的教学目标，课堂教学的实用性和趣味性有待提升。五、强化整改落实，持续推进，推动活动走深走实针对第一阶段推门听课活动中发现的问题，我校将坚持问题导向，强化整改落实，持续推进推门听课活动，不断优化活动形式、提升活动实效，切实以活动促教学、以教研促成长。一是强化问题整改，建立整改台账。针对听课中发现的问题，由教研组长牵头，组织授课教师制定个性化整改方案，明确整改措施、整改时限和整改目标，建立“问题清单—整改清单—落实清单”三单联动机制，定期跟踪整改落实情况，确保问题整改到位，不反弹。同时，将整改情况纳入教师绩效考核，倒逼教师主动整改、提升能力。二是加强分层指导，提升教师素养。针对不同教龄、不同层次教师的特点，开展分层培训和精准指导：对新入职教师，开展教学基本功培训、师徒结对帮扶活动，安排骨干教师手把手指导，帮助其快速提升教学能力；对青年教师，组织教学创新研讨、优质课展示等活动，引导其创新教学方法、优化教学策略；对骨干教师，搭建教学改革创新平台，鼓励其开展课题研究、示范课教学，发挥示范引领作用。三是优化评课机制，提升教研实效。进一步完善推门听课评课机制，细化评价标准，引导听课人员精准诊断课堂问题，提出具体、可操作的改进建议；推行“评课+示范课”模式，针对共性问题，组织骨干教师开展示范课教学，分享优秀教学经验，帮助教师破解教学难题；强化教师反思意识，要求教师每节课后撰写教学反思，每学期结合听课评课意见，总结教学经验，优化教学方法。四是聚焦核心素养，深化课堂改革。引导教师深入研读课程标准，将核心素养培育融入课堂教学全过程，优化教学环节设计，注重学生能力培养和思维训练；鼓励教师结合学科特点和学生实际，创新教学方法，加强课堂生成性资源的挖掘和运用，提升课堂教学的深度和广度；推动课堂教学与生活实际、社会实践相结合，增强教学的实用性和趣味性，激发学生学习兴趣。五是持续推进活动，建立长效机制。将推门听课活动常态化、制度化，制定后续活动计划，持续开展第二阶段、第三阶段的听课评课工作，扩大听课覆盖面，增加重点学科、薄弱班级的听课频次；建立推门听课活动总结反馈机制，每阶段总结活动成效、梳理存在问题，优化活动方案，确保活动持续发力、取得实效，真正实现“以听促教、以评促研、以研提质”的目标