2026统编版-小学一年级语文8 人之初-【教学设计】

8人之初1.认识“之、初”等13个生字，会写“近、习”等6个字。2.认读“相近、相反、学习、练习”等8个词语，复习“不”的变调规律。3.联系生活了解课文的大致内容。正确、流利地朗读课文，背诵课文。认识13个生字，重点写“近、习”等6个字。通过学习，明白要不断进取、珍惜时间的道理。联系生活看图对照多媒体课件、学习单2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会认“之、初”等9个生字，会写“近、习、远”3个字。2.明白课文第一小节的大意。3.正确、流利地朗读课文。板块一播放音频，激趣导入听，一群小朋友在诵读什么呢？（播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。）你听清小朋友诵读的内容了吗？你能试着读一读吗？（放带有字幕的《三字经》视频文件，学生看字幕，跟着声音诵读。）同学们，在刚才的视频中，你知道《三字经》开头一句怎么背了吗？人之初，性本善，性相近，习相远。太棒了！今天我们要学的课文就是《人之初》，一起读课题。（齐读课题）同学们要注意“之”“初”两个字都是翘舌音。（再读课题）在课文的字数和排列上，你有什么发现？课文三字一句，节奏感强，读起来朗朗上口。是呀！这篇课文就是从一篇叫《三字经》的文章中节选出来的，《三字经》相传是宋代一个叫王应麟的人给孩子们写的，他希望孩子们通过读这本书，了解天下的事情，学习做人的道理。“人之初”，你知道“初”是什么意思吗？我认为是“开始”的意思。看，“初”左边一个衣字旁，右边是刀，做一件衣服，最开始的步骤是用剪刀把布料裁开，“初”有了“最早、最初”的意思，那你们知道“人之初”的意思吗？人小的时候。真会理解，“人之初”中的“之”字也是我们要会认的字，你们有什么办法记住它吗？“之”很像一条曲折的公路。板块二诵读韵文，学习生字那“人之初”究竟要告诉我们什么呢？请同学们自由朗读全文，注意读准字音，试着读出《三字经》的节奏。（自由读）接下来和同桌合作读课文，不会读的互相帮一帮，会读了夸一夸对方。（合作读）课文中有几个生字比较难读，谁来试试？（个别读）表扬第一位同学的翘舌音读得准，第二位同学的前后鼻音分得真清楚，同学们给他们点儿掌声。现在请这两位同学当小老师带我们一起读一读。（领读）板块三以“善”为本，学习第一句字音都读准了，课文有信心读好吗？谁来读第一句？这句话里面藏着一个笔画很多的生字——善，请你瞪大圆溜溜的眼睛，到这个善字里面去找一找，里面藏着一种我们特别熟悉的动物，是什么？羊。哎哟，都会抢答了，我们来看看你们说的对不对？上面我们都看到了羊角，你们猜对了，这就是我们生活中特别熟悉的动物朋友——小羊。你们猜猜，为什么“善”这个字里面出现的是羊，不是狗？不是狼？因为我觉得狼是食肉动物，比较凶猛，狗有时候会咬人，也比较凶猛。羊对于动物来说，是比较善良的，所以善上面选择用羊。你们跟古人造字时想的是一样的，他觉得羊是一种善良的动物，和我们人类相处时特别的友善。在我们的生活中，你身边有这样善良的小伙伴吗？（生分享）有。我的朋友元元就是一个善良的人。那你们快看一看，这个善字，除了羊这个动物，下面还有一个人身体的组成部分，是哪个部分？眼。你看到过哪些让你觉得很善良，很友善的事情？举个例子来给我听听。（生分享）一个同学摔倒了，另一个同学将他扶起来。绿灯时，扶奶奶过马路。你们这么小，却能做出这么多友善的事情，这就是课文的第一行——人之初，性本善。你们现在都能做出善良的事情，这就是“性本善”。那“性相近，习相远”又是什么意思呢？联系我们自己的生活，一起来理解难懂的句子吧。是呀！近和远还是一组反义词。生活中还有哪些事物很近，哪些事物很远？我家离学校很近，太阳离地球很远。你从距离说了近和远，真棒！每一个人生下来的时候，本性都是善良的。读——人之初，性本善。刚开始，每个人的本性差不多，慢慢地，习性就差得很远了。读——性相近，习相远。同学们都理解了这句话的意思呢，另外有一个生字宝宝需要我们会认。“相”是一个多音字，一般在表示副词，交互，动作由双方来时，读“xiānɡ”；在表示样子、容貌时，读“xiànɡ”。这里“相”表示的是一个副词，要读作“xiānɡ”。板块四以“专”为贵，学习第二句接下来请同学们读读第二句，要想有好的习惯，应该怎么做呢？要想有好的习惯，应该有好的教育。你从哪里读出来的？苟不教，性乃迁。我们看这个“教”字，它像什么？（出示课件，指生答）一个人拿着教鞭，让孩子学习。是呀！可见教育的重要性。还记得“孟母三迁”的故事吗？（播放《孟母三迁》视频）看来，环境对孩子的成长有很大的影响，古人用短短的一句话就告诉了我们这个道理，多有智慧呀！我们一起再来读一读。苟不教，性乃迁。那教育除了有好的环境，还需要什么呢？教育还需要专心，因为“教之道，贵以专。”我们来看看“专”字，“专”就像是一个纺锤的样子。比一比看，中间的“竖折撇”像什么？两横呢？我们一起做一做。将线缠绕在纺锤上，需要眼睛一直盯着看，手一直不停地动，这就是“专”。你们专心做过哪些事情？我专心听课。我专心练字。在教育中，最重要的就是这样的专心和坚持。再读句子。教之道，贵以专。接下来，我们将第一小节连起来读一读。（齐读）都会读了，我们合作背一背。老师背前半句，你们背后半句。会读会背了，老师还要看看你们是否真的理解课文内容了。板块五明确要领，指导书写这节课，我们要会写三个生字：远、近、习。远和近有什么共同之处呢？它们都有走之底，都是半包围结构。怎么样才能把字写好看呢？“近”，先写“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之底最后的平捺要舒展，把“斤”托住。“远”，先写“元”，写在田字格的中心偏右上，走之底最后的平捺要舒展，把“元”托住。看老师写这两个字。自己试着写一写这两个字。（师范写，生练写。）我们再来看“习”。先外后内。主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的竖段略往左斜，点、提起笔与横折钩起笔直对。拿出右手和老师一起写。自己试着描一个，写两个。3（师范写，生练写。）这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈讲一讲吧。本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生的学习兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会认“幼、玉”等4个生字，会写“学、玉、义”3个字，明白第二小节大意和道理。2.培养主动识字的兴趣，背诵课文。板块一复习字词，朗读儿歌上课前，我们一起来玩一个摘苹果的游戏吧！1.会认“幼、玉”等4个生字，会写“学、玉、义”3个字，明白第二小节大意和道理。2.培养主动识字的兴趣，背诵课文。板块一复习字词，朗读儿歌上课前，我们一起来玩一个摘苹果的游戏吧！还记得我们上节课学习的第一小节吗？我们一起读一读。（齐读）表扬你们！有的同学都会背了。那第二节谁会读？（指生读）这位同学字音都读准了，我们让这位同学带领大家一起读一读。（领读）看，第二节里面有很多“不”字，第一节里面也有个“不”字，你们发现了什么？读音不一样。对呀！“不”后面的字是第四声时，“不”读第二声；它后面的字是其他声调时，“不”就读第四声。我们再一起读一读“不”字。掌握了“不”的变调规律，老师来考考大家。板块二以“学”为重，学习第二节人除了要接受教育，还要怎么样？还要努力学习。是呀，让我们一起读读第三句。这句话里面的“子”“幼”代表什么呢？“子”就是小孩子，“幼”指的是一个人的小时候。理解得很准确，我们一起看“幼”这个字。“幺”表示细小，而“力”则象征古代的农具“耒”，这种结构表示柔弱无力，无法参与劳作的幼童。那这句话的意思是什么呢？小孩子不好好学习是不应该的。一个人小的时候不好好学习，到老了既没有知识，又不懂做人的道理。真是“少壮不努力，老大徒伤悲”啊！我们一起读这个句子。（齐读）同学们看这两块玉有什么不一样？左边是没有经过雕刻的玉，右面是刻好的玉。是呀，经过雕刻的玉，成了一件器物，外观精美，并富有价值。一起读——人其实也是一样的。这句话中“知”是什么意思？应该是“知道、懂得”的意思。人要是不学习，就会怎么样呢？人不学习，就不懂得道理，不能成为一个有所作为的人。真聪明！我们连起来读一读，背一背。（齐背）我们生活中还有许多关于学习的名言警句或俗语，读一读。（带读）我们不仅要知道这些关于学习的名句，还要会灵活运用。板块三读记词语，书写生字这篇韵文中我们学了“相、学、道、专”几个字，老师给它们找了好朋友，你能读好它们吗？（生读）同学们读得很准确，我们把这几个字送进课文里，合作背一背，老师背前半句，你们接后半句。（合作背）表扬大家都会背了，那这几个生字一定难不倒大家。仔细观察，想一想：要写好这几个字，需要注意什么？“学”字属于上下结构，下边的“子”字部分要写得紧凑，上边的“冖”部分要写得开阔，保持整体的平衡和美观。写“玉”字时，注意“王”字三横的长短变化，间距要均匀。点写在长横上面，不要掉到外面。写“义”字时，注意主笔是捺，要写舒展。点在撇、捺交叉点偏左处，撇最高，捺最低，撇、捺交叉点在笔画中部，呈对称式。表扬大家，观察能力很强，现在拿出右手跟老师一起写。接着自己描一个，写两个。（师范写，生练写。）本文是国学经典《三字经》的节选片段。《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中较有代表性的读本。虽然它读起来朗朗上口，但学生理解起来有一定的难度，因此教学中我将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生的学习兴趣。课堂上，处处从学生的实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用多种识字方法，掌握教学重点；理解韵文的意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课堂变成培养学生发现兴趣的乐园。